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論美術素描
近年來,隨著社會對藝術類人才的需求大增,正在有越來越多的中等專業(yè)學校開設了美術專業(yè)課程，論美術素描就是小編為這一方面的同學推薦的論文!
[摘 要]社會對藝術類人才的需求與日俱增,因而越來越多的中等專業(yè)學校開設了美術專業(yè)。但無論是何種目的的教育,都會面有素描基礎教學。本文僅從思想引導、教學定位、教學入口、教學要求等方面,對如何組織教學進行了探索。
[關鍵詞]美術 素描 方向 策略
除了為社會培養(yǎng)一定數量的應用人才以外,另一方面則是為各大美術院校和美術專業(yè)輸送人才。但是,中專美術教育生源質量下降,由此而給教學帶來極大的困難。針對這一矛盾,筆者借鑒了著名美術教育家的教學經驗,加上一段時間的教學實踐,有了一些心得和體會,在此從素描這一基礎學科的角度談談具體的教學策略。
1.重視對學生的思想引導。
思想決定行動,教學要取得效果,除了教學手段外調動學生的主觀能動性很重要,事半功倍則出于此。要提高學生學習的主動性,就必須讓學生樹立素描學習的興趣和信心。而目前中專學生往往存在學習興趣不高,學習能力低,學習目標不明確的現象。針對這一現狀,在開始作畫之前要求學生確立學習的信心和正確的學習態(tài)度。比如可以先就未來的發(fā)展趨勢進行詳細的介紹,針對個人給予的建議和意見,讓學生看到自己的將來,這樣便有了學習的動力。同時也可避免一些盲目的抱負。對于有繼續(xù)深造想法的學生,可以介紹高等美術院校的學習情況和藝術類高考錄取的一些具體情況,而且在平時的教學過程中也不時地穿插這方面的知識和信息,使學生充滿向往并樹立有效可行的信心。根據學生的發(fā)展方向適當開展一些欣賞課,分析和欣賞一些大師的作品,激發(fā)學生對繪畫藝術的喜愛,逐漸提高學生的欣賞能力。通過對一屆學生教學的實踐,證明這些手段還是行之有效的,學生的學習積極性得到了很大的提高。
2.準確有效的教學定位。
教師教學定位的準確是加快學生學習步伐的關鍵所在。素描是繪畫入門的基礎,它能幫助我們訓練正確的觀察方法,培養(yǎng)準確而客觀地表現對象的造型能力,是促進初學者眼、腦、手高度協(xié)調一致的方法。要做到這一點,必須對學生進行嚴格、規(guī)范的訓練,特別是在學習的開始階段。這其中以石膏幾何體和靜物最為基礎。石膏幾何體具有標準化、比例化的特點,便于學生在觀察和寫生過程中學習,一旦出現比例不對的現象,教師馬上進行指導分析,及時糾正觀察和寫生中的錯誤。石膏幾何體是一種初學階段很好的教學道具。在靜物寫生階段,一些瓷瓶、陶罐、碗碟等器皿和蘋果等物件同樣具有較為固定的比例結構和造型,同樣便于學生訓練觀察方法和表現手法,也便于教師發(fā)現問題。這些都應該作為素描初學階段的主體教學手段。隨著理解與掌握程度的加深,可將物體換為石膏人像或較為復雜的靜物,培養(yǎng)學生對細節(jié)的取舍及對整體比例和畫面節(jié)奏的控制能力。最后可根據考試要求換做真人寫生和默寫,培養(yǎng)學生處理運動中事物記錄的能力。此時,也是培養(yǎng)學生深入理解畫面內容與精神的階段,根據學生不同的發(fā)展方向各有側重地指導,培養(yǎng)學生在不同領域對于不同作品的評判能力。
3.合理的教學切入點。
傳統(tǒng)的素描教學方法往往首先進行結構素描教學,接著再進行明暗素描的教學。但在教學中卻發(fā)現大部分的學生認識結構比較困難,因為理性思維能力較弱,即使勉強過關,在進行明暗素描練習時,明暗關系又無法與結構結合。因此,我們要從激發(fā)學生感性思維開始,從明暗素描的教學開始入手,提高學生的作畫能力,知道應該怎樣用筆,怎樣畫線條,怎樣畫明暗。同時,指導學生應該怎樣觀察形體比例,怎樣感覺明暗調子,逐漸培養(yǎng)敏銳的觀察力,通過對明暗關系的分析,進而觸發(fā)學生的理性思維。也就是把結構素描穿插在教學的各個階段中,而不單獨地出現。
4.輕松授課嚴格要求。
在授課時,我們應給予學生一個較為輕松的環(huán)境,讓他們感到在中專學習的快樂,并進行親切的心理溝通,使自己成為他們崇拜模仿的兄長或大姐,更是一個可以交心的對象。那么,教學就會容易許多,也更能發(fā)現到學生在學習中的困惑與疑問,能及時有效地解決,使之快速提高。當學生變得喜于同我們交流時,便可漸漸地把嚴格的教學要求穿插進去了。
在素描教學中所謂嚴格的教學要求,主要指:科學的觀察方法,準確的結構理解,合理的表現,首先科學的觀察方法包括整體觀察和比較觀察。整體地觀察對象為了能夠確定整組物體的結構關系,明確各個物體之間的位置關系�？此坪唵�,但實踐中卻出現許多的問題,其原因就是未認識到整體觀察的重要性。素描教學的任務特點要求作畫時必須嚴謹,必須時刻提醒學生整體觀察,讓學生養(yǎng)成良好的作畫習慣。而比較觀察就是為了讓學生明白物與物之間的關系,教育學生樹立畫畫就是畫關系的理念。任何一個關系都是依靠比較來發(fā)現的。
物體大小比例要比較觀察。強調使用輔助點和水平輔助線、垂直輔助線來輔助比較觀察。明暗層次也要比較觀察。同一物體的三大面之間進行比較,不同物體的暗部之間進行比較:不同物體的亮部之間進行比較,不同的投影之間進行比較,遠近物體進行比較,重疊的物體的面之間進行比較。使學生能在比較中掌握,做到豐富明暗層次。最后虛實強弱關系同樣需要比較觀察。同一物體輪廓間的比較,重疊的面之間明暗對比的比較,遠近不同物體間的虛實強弱關系還是要比較的。
進行結構練習的教學時,更強調找關鍵的輔助線,采用最簡潔的方法來確定對象的空間結構關系,強調結構素描只是整個作畫過程中的前面幾個步驟的觀念,應注意線條的疏密關系,不能畫得太死,讓學生在每次作畫前都能進行必要的結構分析,形成良好的作畫習慣。應強調“組合”的結構概念,不能僅僅注意某一局部結構,而更應注意“組合”的結構關系,注意裝配在一起的位置和結構關系。
總之,面對藝術觀念不斷翻新、素描概念多樣化的今天,基礎教學如何發(fā)展,如何改變目前學生普遍“營養(yǎng)不良”的現狀,這既取決于實踐的加強,也有賴于教師自身知識、觀念的更新。
參考文獻:
[1]何建波.設計素描[M].合肥:合肥工業(yè)大學出版社.
[2]宮六朝.素描人物教學對話[M].石家莊:河北美術出版社.
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