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云計算技術與應用論文范文
【摘要】隨著云計算產業(yè)的迅速發(fā)展，高職院校自2016年相繼開設了云計算技術與應用專業(yè)。在對產業(yè)充分調研的基礎上，圍繞產業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程建設、條件建設、人才培養(yǎng)質量6個方面對云計算技術與應用專業(yè)建設進行了探索與實踐，為該專業(yè)建設提供了一種建設方案。
【關鍵詞】云計算技術與應用論文
1.引言
隨著信息技術與互聯網技術的發(fā)展，2006年亞馬遜推出彈性計算云服務，2006年谷歌首席執(zhí)行官埃里克施密特提出“云計算”的概念。從此云計算產業(yè)迅速發(fā)展，人才需求規(guī)模不斷擴大。高等職業(yè)教育的職業(yè)性和應用型決定了其具有一定的產業(yè)屬性，需要對社會經濟服務。進而如何培養(yǎng)對接云計算產業(yè)的復合型技術人才是高職院校迫切需要解決的問題，云計算專業(yè)的建設也勢在必行。
2.專業(yè)建設背景
云計算產業(yè)是支撐我國信息產業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性產業(yè)。2013年2月，國家發(fā)改委公布的《戰(zhàn)略性新興產業(yè)重點產品和服務指導目錄》中指出，云計算軟件屬于國家戰(zhàn)略新興產業(yè)重點產品和服務。2014年3月，國務院發(fā)布了《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014-2020年)》，規(guī)劃明確提出推進智慧城市建設，統籌城市發(fā)展的物質資源、信息資源和智力資源利用，推動物聯網、云計算、大數據等新一代信息技術創(chuàng)新應用，實現與城市經濟社會發(fā)展深度融合。2015年1月《關于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》指出，鼓勵普通高校、職業(yè)院校、科研院所與企業(yè)聯合培養(yǎng)云計算相關人才，加強學校教育與產業(yè)發(fā)展的有效銜接，為云計算發(fā)展提供高水平智力支持�！督K省“十三五”戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》將大數據、云計算、高端軟件、信息技術服務、人工智能列為高端軟件和信息服務業(yè)，重點發(fā)展。2016年，教育部正式設立“云計算技術與應用”專業(yè)。如何建設云計算技術與應用專業(yè)、培養(yǎng)滿足產業(yè)需求的技術人才是本專業(yè)迫切解決的問題。專業(yè)建設將從產業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程建設、條件建設、人才培養(yǎng)質量6個維度進行探索與實踐。
3.專業(yè)建設內容
3.1產業(yè)對接
社會經濟與產業(yè)的發(fā)展直接體現在對人才的需求上，高職教育培養(yǎng)什么樣的人才，從事什么樣的崗位是專業(yè)建設的首要問題。通過對行業(yè)調研、分析云計算產業(yè)生態(tài)鏈與社會人才需求，對接產業(yè)位云計算產業(yè)與服務支持行業(yè)。由于各行業(yè)的IT服務對云計算的要求切實存在且又各不相同，因此其服務的行業(yè)領域可以寬泛的屬于各個行業(yè)。專業(yè)涉及核心內容仍屬云計算領域，因此主要的服務行業(yè)可以歸并到云計算基礎設施與平臺，云軟件，云服務領域。專業(yè)對接的崗位群：云運維工程師、云實施工程師、云產品銷售工程師、云技術客服工程師、云安全工程師、云平臺架構師。
3.2人才培養(yǎng)目標設置
為了提高人才培養(yǎng)的質量適應中國經濟轉型發(fā)展，云計算技術與應用專業(yè)以學生的知識基礎、能力水平、畢業(yè)素質以及今后的可持續(xù)學習與發(fā)展為立足點，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標從5個層面進行了設置，如表1所示。根據培養(yǎng)目標再細化畢業(yè)生的畢業(yè)要求，細分畢業(yè)指標點，確保培養(yǎng)產業(yè)需要的人才，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。
3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設的基礎，本專業(yè)以項目任務和工作流程為引領、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據，融入職業(yè)資格證要求，構建“四方多元三證并行”的工學結合的人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。其中四方為：政府、行業(yè)、企業(yè)、學校。多元指“嵌入式培養(yǎng)+N”的培養(yǎng)模式，即與中興能源(云泰)合作的嵌入式培養(yǎng)、與知途阿里云合作培養(yǎng)、政企校合作信息安全人才培養(yǎng)的多元培養(yǎng)模式。三證并行：云計算技術與應用專業(yè)學生需取得畢業(yè)證書、英語證書、職業(yè)資格證書三證。
3.4課程體系建設
為適應工學結合人才培養(yǎng)要求，深度分析各職業(yè)崗位能力要求，將專業(yè)理論知識和技能進行深度融合，將典型工作任務與工作過程相結合，重點突出專業(yè)工程項目核心課程，構建以技能培養(yǎng)、校企融合為主線兼顧學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙線并行的課程體系。同時通過調研，與政府、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程標準、課程內容。以課件、視頻、教材、圖片、案例、試題6個維度構建核心課程的課程資源。
3.5條件建設
要發(fā)揮人才培養(yǎng)規(guī)格在人才培養(yǎng)過程中的主導地位，這要求專業(yè)實踐條件與課程設置和培養(yǎng)模式匹配。本專業(yè)的實踐條件主要分為3個層次：專業(yè)基礎能力的實踐培養(yǎng)依托軟件中心實訓中心與網絡實訓中心;專業(yè)核心能力的培養(yǎng)依托云計算實訓中心，目前實訓中心擬建設云安全實訓中心、公有云實訓中心和私有云實訓中心;專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)依托校外實踐基地，目前已與中興能源、知途阿里云等共建校外實踐基地。
3.6人才培養(yǎng)質量建設
為了確保人才培養(yǎng)質量，在課程上構建云計算專業(yè)標準、課程體系、課程標準;設計了“具備從事云計算應用技術專業(yè)領域的工程素養(yǎng)”、“具備從事云計算應用技術專業(yè)領域的工程師的基本能力”、“具備從事云計算應用技術領域的工程實踐能力”的畢業(yè)要求，細分為28個指標點;課程與畢業(yè)指標點一一對應。在教學上，執(zhí)行學院二級督導、三級聽課制度，建立教學質量監(jiān)控;學校開發(fā)工程云課堂，為老師提供了信息化教學平臺。推進義賽促學，以賽促改，鼓勵學生參加學科競賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。建立完善畢業(yè)生工作反饋制度，注重畢業(yè)生情況的跟蹤調查及用人單位、社會對學生情況的評價。
4.結束語
云計算產業(yè)的發(fā)展，促使云計算技術與應用專業(yè)的增設。在云計算技術與應用專業(yè)的建設上，從產業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程建設、人才培養(yǎng)質量5個方面進行了探索與實踐，取得了一定的成效。但隨著我國產業(yè)轉型，應用型本科院校的競爭，社會對高職層面的工程教育的認識不斷提升，本專業(yè)將進一步結合《悉尼協議》，在人才培養(yǎng)規(guī)格上做進一步地研究與探索。
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