教學論文格式范文

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。今天小編為大家整理了標準論文的格式以及兩篇教學論文，歡迎閱讀。

　　標準論文格式字體：

　　標準論文格式字體的第一頁：

　　論文題目（黑體、居中、三號字）

　�。�空一行）

　　作者（宋體、小三）

　�。�空一行）

　　[摘要]（四號黑體）空一格打印內(nèi)容（四號宋體，200-300字）……

　　（空一行）

　　[關鍵詞]（四號黑體）關鍵詞內(nèi)容（小四號宋體、每兩個關鍵詞之間空兩格）

　　標準論文字體格式的第二頁：

　　目錄（居中、四號黑體）

　　（空一行）

　�。�空一行）

　　引言（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　一、標題（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　1.（小標題）（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　（1）（下級標題）（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　二、（標題）（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　1.（小標題）（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　（1）（下級標題）（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　參考文獻（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　附錄（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　致謝語（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　英文題目、摘要、關鍵詞（小四號宋體）……頁碼（小四號宋體）

　　第三頁開始：畢業(yè)論文正文

　　引言（居中、四號黑體）

　　（空兩行）

　　引言內(nèi)容用小四號宋體打印

　�。�空兩行）

　　一、（標題）（居中、四號黑體）

　　（空兩行）

　　1、（小標題）（四號宋體）

　　（空一行）

　�。�1）（下級小標題）（小四號黑體）

　　（空兩行）

　　結(jié)論（內(nèi)容用小四號宋體）

　�。�空兩行）

　　附錄（居中、四號黑體）

　　附錄內(nèi)容（內(nèi)容用小四號宋體）

　�。�空兩行）

　　參考文獻（居中、四號黑體）

　　參考文獻（內(nèi)容用五號宋體）

　　（空兩行）

　　致謝（居中、四號黑體）

　　（空兩行）

　　致謝語（內(nèi)容用小四號宋體）

　�。�空兩行）

　　最后一頁

　�。ㄓ⑽念}目）（居中、小四號Arial體）

　�。�空兩行）

　　摘要（小四號Arial體）（內(nèi)容用五號Arial體）

　　關鍵詞（小四號Arial體）（內(nèi)容用五號Arial體、每個單詞間空二格）

　　備注：1、英文譯文打印格式：標題用四號黑體、內(nèi)容用小四號宋體。

　　范文一：教育教學論文

　　摘要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構插上兩翼。

　　關鍵詞：師范生 實踐性知識 示范教學 案例教學

　　隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構師范生實踐性知識，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學行為的改變需要實踐性知識的支撐。

　　由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構中應該把內(nèi)隱學習放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學習是認識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構做出反應”，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內(nèi)隱學習。從這個角度出發(fā)，小學語文教學概論課程的教學與實踐可以具體采取示范教學和案例教學的方法。

　　1、開展示范教學

　　從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學徒式的觀察，思考他人的教學行為，判斷他人教學行為引發(fā)的效果，領悟到他人的實踐性知識，繼而把領悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學語文教學概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學行為與教學過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學語文教學概論課堂，而非中小學課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應選擇針對性較強的示范教學。

　　示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣，通過言傳身教，引導師范生觀察模仿，從而建構師范生實踐性知識。小學語文教學概論的教學一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學教法的資源和榜樣。師范生在小學語文教學概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學行為、反思剖析自身的學習方式與學習結(jié)果。

　　在示范教學中，教師應該注意“展示教學行為”和“剖析教學行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。

　　譬如，在教學“預設與生成”時，平時教師習慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學，學生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學生坐下后，巧妙地引導：“同學們的問好，很突然啊，我的課前預設里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預設，課堂總是會有些意外生成的!今天我們就來探討預設與生成。”接著，引導學生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學智慧，生動地向?qū)W生展示了預設與生成的關系，并和學生一起剖析自己本節(jié)課的教學行為，更好地使學生理解怎樣的教學行為是恰當?shù)�，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學策略，從而積累了師范生的教學實踐性知識。

　　2、進行案例教學

　　案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學方法�！鞍咐�分析不是旨在科學原理與學說的教育，而是把科學原理與學說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學，首先應選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應詳細哪些地方可以簡略;然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設真實的學習情境。學習者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學或者其他領域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識�！�

　　師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的”，因此，在小學語文教學概論的課堂教學中，案例教學，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。

　　教學案例的選擇應該考慮以下幾點。

　　一是案例來自教學實踐并指向教學實踐。師范生實踐性知識建構的`最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學實錄、教學片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對(比如課堂收束、新課導入等)，也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段。總之，教學案例所呈現(xiàn)出來的是一個復雜的教學實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。

　　二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應該選取蘊含一定教學問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學模式先是教師呈現(xiàn)教學案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導下的研究性學習規(guī)律，不能真正調(diào)動學生主體建構性，應該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學案例，分析案例。

　　比如：在進行句子教學訓練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：

　　“我不在，你在家里做什么呢?”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。

　　“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢!”

　　然后，教師引導師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚�省略號表達的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學片斷，師生共同剖析教學片斷，歸納總結(jié)教學片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能、是否恰當?shù)匾龑�小學生體會到桑那的復雜心情，從而，師范生收獲關于句子教學的實踐性知識。

　　參考文獻

　　[1] 陳振華.論教師成為教育知識的建構者[D].華東師范大學，2003.

　　[2] 李利.職前教師實踐性知識發(fā)展研究[D].蘇州大學，2012.

　　[3] 鐘啟泉.教學實踐與教師專業(yè)發(fā)展[J].全球教育展望，2007(10)：8-13.

　　范文二：高校體育教育教學探討

　　摘要：本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關系的基礎上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關策略。

　　關鍵詞：高校體育；教育教學；終身體育；意識

　　1學校體育及體育意識分析

　　1.1學校體育。

　　作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展為目標，旨在增強學生的意志品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。

　　一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學的理論科學，也區(qū)別于實踐性較強的應用科學，體育學融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應的人才培養(yǎng)目標。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學生長遠發(fā)展角度，重在開發(fā)學生潛在能力，以社會長遠發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學生德智體美勞全方面的進步和發(fā)展。

　　1.2體育意識。

　　體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。

　　從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認識所采取的相應反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發(fā)展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養(yǎng)更是達不到相應標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進全民健身目標的'實現(xiàn)。

　　2完善高校體育教學及培養(yǎng)學生終身意識的措施

　　體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎單位，學校必須要制定相應的培養(yǎng)目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。

　　學生只有在真正地掌握了相應知識、技能的基礎上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質(zhì)。

　　公式表現(xiàn)為：“人體（學生身體基礎）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）�！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學生體制，挖掘?qū)W生潛力。

　　2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。

　　體育教育發(fā)展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學習發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，鍛煉學生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。

　　作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學校體育以及社會體育的有效結(jié)合。現(xiàn)階段學校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展�，F(xiàn)階段，學校要將學生體育基礎能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學生身體素質(zhì)，為學生長遠發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標。

　　2.2培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業(yè)課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中：

　�。�1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節(jié)課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。

　�。�2）教師還要進行教學活動的設計，根據(jù)制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應的方法手段，保證教學各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設計思路。

　　（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關鍵在于學生運動意識的培養(yǎng)，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。

　　2.3高校應當加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。

　　在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結(jié)束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應建議。

　　在完成技術教學任務的同時，教師還要關注學生運動認識能力的培養(yǎng)，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關的運動知識，培養(yǎng)體育學習的動力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細節(jié)的相關知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎。在硬件設施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學任務轉(zhuǎn)化為學生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設要求。

　　2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。

　　2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設，做好學生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關心學生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。

　　2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發(fā)點以及落腳點，關注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。

　　2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學法。

　　2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術的不斷發(fā)展，教學方式也要有相應的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡信息化等技術不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優(yōu)缺點以及適合的人權。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。

　　3結(jié)語

　　在體育教學之中應當培養(yǎng)學生終身體育的意識，作為高校應當促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣、習慣及體育教育需要融合終身體育的思想。

　　參考文獻：

　　[1]張予鵬.論高校體育教學改革與學生終身體育意識[J].赤峰學院學報：自然科學版，2016，32（5）：191-192.

　　[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學，推進高職院校教育教學改革實踐研究[J].中國校外教育，2015（2）：150.

　　[3]陳羲.高校體育教學改革現(xiàn)狀、發(fā)展走向及改革對策的研究[J].宿州學院學報，2011，26（5）：103-105

【教學論文格式】相關文章：

論文格式11-16

學年論文格式11-13

標準論文格式11-14

小論文格式08-29

學位論文格式10-05

論文格式排版11-15

論文格式標準11-21

本科論文格式11-15

論文格式模板05-18

標準的論文格式10-26