- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)
所謂的探究式教學(xué)，就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，擇取一些典型的問(wèn)題作為探析、研究的主題
第一篇
一、探究式教學(xué)的含義
同時(shí)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極分析問(wèn)題，最后通過(guò)合作，獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生思維拓展與創(chuàng)新的能力，幫助其更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生的心理與年齡等特點(diǎn)，適應(yīng)小學(xué)生的思維邏輯方式;
其較強(qiáng)的交互性與操作性，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程之中，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與交流能力，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)規(guī)律與性質(zhì)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量;
此外，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)與技能，拓展學(xué)生的思維空間，提升綜合素質(zhì)。
二、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與方法。
在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，積極實(shí)施探究式教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的熱情，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，師生相輔相成、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。
例如：在《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師就可以改變以往只是對(duì)三角形的面積公式和推導(dǎo)方法直接講述的方式，而為學(xué)生提供一些關(guān)學(xué)習(xí)材料，如：直角三角形、銳角三角形硬紙片、直尺、剪刀等，首先引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)三角形的面積計(jì)算進(jìn)行思考與研究，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探究的精神，并激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愉悅感。
這樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與教師教學(xué)過(guò)程的欲望，更加自主地參與課堂學(xué)習(xí)交流與交流。
同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及新教育思想的要求，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的實(shí)現(xiàn)。
2.有效應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)，且注意力不易集中。
而數(shù)學(xué)又是一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。
因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方式與手段，致力于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，從而促使其更加積極主動(dòng)的參與教師的教學(xué)過(guò)程。
例如：多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備的應(yīng)用為學(xué)校教育提供了更多的便利。
教師可以在《長(zhǎng)方體與立方體》的課堂教學(xué)中，利用多媒體投影與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，利用多媒體課件的三維功能來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感知立體圖形的形成過(guò)程，從而從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)立方體與長(zhǎng)方體;
同時(shí)，準(zhǔn)確傳達(dá)探究式教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、分類等方式積極參與，營(yíng)造良好的探究氣氛，在培養(yǎng)其自主探究意識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，提高其數(shù)學(xué)意識(shí)與能力。
多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加形象、生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從多種感官上對(duì)學(xué)生形成刺激，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。
3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自主探究。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以動(dòng)手實(shí)踐操作的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)參與的興趣。
實(shí)踐動(dòng)手操作的方式也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并在質(zhì)疑與交流的過(guò)程中，更加清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。
例如：《在認(rèn)識(shí)圖形》的課堂教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)裝滿各種形狀東西的袋子，讓學(xué)生從袋子里抽取一樣，摸一摸，猜一猜，這是什么東西，大概代表了哪種圖形與形狀。
這樣一來(lái)，極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣，同時(shí)對(duì)比概念，進(jìn)一步了解并掌握相關(guān)知識(shí)，初步感知圖形的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
這樣的探究教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)比較感興趣，并積極參加，動(dòng)手實(shí)踐，從而進(jìn)一步了解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合能力。
4.數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合。
正所謂：知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將服務(wù)于生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，從而在興趣中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究。
例如：在人們的日常生活中搬家是屢見不鮮的事，學(xué)生有的能親眼看見，有的也有親身參加，所以，在《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以“小數(shù)點(diǎn)搬家”為主題，引導(dǎo)學(xué)生想一想小數(shù)點(diǎn)如何搬家?為什么搬家以及方向在哪里?這樣，學(xué)生會(huì)比較感興趣，對(duì)新知識(shí)也不會(huì)感覺(jué)陌生，從而在興趣中進(jìn)行觀察、比較與討論等探究活動(dòng)。
三、小結(jié)
總而言之，當(dāng)前素質(zhì)教育理念日益盛行與新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有效應(yīng)用探究式教學(xué)策略，從而促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，提高其問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
作者:王寶清 單位:江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué)
第二篇
一、探究式教學(xué)的定義和特征分析
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的全過(guò)程。
具體而言就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和思想的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)新課程的問(wèn)題。
通過(guò)分組、集體、個(gè)人等多種解難釋疑的嘗試教學(xué)互動(dòng)，在討論、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、閱讀、觀察和具體操作中去探究學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)原理和知識(shí)內(nèi)容，在結(jié)果中進(jìn)一步分析和總結(jié)，得出結(jié)果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)最基本的特征就是:教師沒(méi)有直接的把教學(xué)目標(biāo)中所涉及的概念和相關(guān)策略告訴學(xué)生，相反通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、合理猜想并探究討論，營(yíng)造出師生平等交流和智力活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索和自我思考中積極探索數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知策略和內(nèi)容要素。
探究式教學(xué)以問(wèn)題為核心，以教師啟發(fā)和引導(dǎo)為輔助，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)和科學(xué)知識(shí)的價(jià)值和興趣的同時(shí)也在不斷提高自己的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，彰顯個(gè)性發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，如教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，存在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相脫節(jié)的現(xiàn)象;教師只顧自己講解，忽視學(xué)生的接受能力，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn);
教師設(shè)計(jì)了過(guò)多的練習(xí)和題目的演練，忽略了學(xué)生的算理推導(dǎo)，反而降低了學(xué)生的計(jì)算能力;
有些教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)的教學(xué)理念，卻忽視了一題多解和學(xué)生的思維發(fā)散，多樣化教學(xué)和最優(yōu)化學(xué)習(xí)得不到體現(xiàn);教師從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)原理和推理后就要學(xué)生馬上解決過(guò)多的實(shí)際問(wèn)題，忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和應(yīng)用，達(dá)不到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。
之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，原因也是多元的:一來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一周只能上5節(jié)課，對(duì)不少老師來(lái)說(shuō)課程教學(xué)時(shí)間太少，經(jīng)常增加課時(shí)以提高學(xué)生成績(jī)，教學(xué)效率難以得到保證;
二來(lái)不少老師未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式不適應(yīng)，還是喜歡灌輸式的教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生厭學(xué)情緒加劇;
三是課堂的評(píng)價(jià)功能得不到有效發(fā)揮，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能加以改進(jìn)，評(píng)價(jià)的核心作用未能發(fā)揮出來(lái);
四是教師存在分級(jí)分化的現(xiàn)象，不同的區(qū)域課改方式不同，課改分化也不同，城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村小學(xué)的差異最為明顯，公平的課堂教學(xué)得不到保證。
三、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施的有效途徑
(一)更新教學(xué)觀念，注重課堂導(dǎo)入。
教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹立以人為本、可持續(xù)發(fā)展的理念，倡導(dǎo)開放式和合作式教學(xué)，以創(chuàng)新思維提升為引導(dǎo)，以知識(shí)傳授為輔助，正確認(rèn)識(shí)探究式策略教學(xué)。
教師要積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)立，例如可以通過(guò)問(wèn)題情景法展開教學(xué)，注重設(shè)置情景同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
要借鑒其他教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為自己所用，也要借助教學(xué)模具如掛圖、教學(xué)用具、多媒體等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感官認(rèn)識(shí)。
(二)注重教學(xué)互動(dòng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)課堂本身就是教師的教和學(xué)生的學(xué)二者的結(jié)合，當(dāng)然也離不開教學(xué)互動(dòng)。
探究式的教學(xué)就是要把課堂還原給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題的設(shè)置來(lái)展開討論、探討、分析、研究，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并在相互探討中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。
在教學(xué)中要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，幫助不同層次的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在共性的學(xué)習(xí)中尋找個(gè)性的差異。
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)存在模糊認(rèn)識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行討論，把不同的思維加以碰撞，久而久之創(chuàng)新能力必然得到提高。
教師在設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓班級(jí)分成若干個(gè)小組，開展同桌互幫、分組研討、班級(jí)辯論的方式為學(xué)生牽線搭橋，每個(gè)組員都明確自己在分工中的學(xué)習(xí)任務(wù)，明白要解決什么問(wèn)題，要做哪些事情。
(三)創(chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師要想提高教學(xué)課堂效率，就要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)上對(duì)教學(xué)語(yǔ)氣和口頭表達(dá)也要及時(shí)調(diào)整，如把問(wèn)答式的語(yǔ)言如“大家還有什么不明白的問(wèn)題需要提問(wèn)的”轉(zhuǎn)為激勵(lì)式的咨詢口氣，如“各位同學(xué)，你們認(rèn)為這樣做的方法好嗎，還有沒(méi)有更好的解決辦法，或者說(shuō)還有其他的解題方法嗎”，
激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言能放松學(xué)生心理，符合學(xué)生心理特征，讓師生間的交流更為平等，由單一的問(wèn)題轉(zhuǎn)為多元的問(wèn)題解答。
(四)強(qiáng)化動(dòng)手動(dòng)腦，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生比較喜歡動(dòng)，也喜歡模仿他人，在課堂上教師要對(duì)學(xué)生多家引動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)口、善動(dòng)腦。
比如老師教學(xué)后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)好不同層次的作業(yè)，作業(yè)有課堂內(nèi)外的，廣闊的空間更可以成為學(xué)生探索新知的舞臺(tái)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。
例如教師在講授《三角形的面積》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾種不同形狀的三角形，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，然后這些三角形都準(zhǔn)備一模一樣的兩個(gè)，之后讓學(xué)生自行發(fā)散思維，自由拼圖，可拼成長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形圖案。
在教師的點(diǎn)撥及學(xué)生的自我動(dòng)手下總結(jié)出三角形的面積計(jì)算辦法:底×高/2。
再比如在講授完《圓的周長(zhǎng)》后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)，也可以分組測(cè)量校園圓形花壇、圓形水池、樹、圓形建筑物的周長(zhǎng)等。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)際能力，把課堂知識(shí)的廣度和深度加以延伸，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
數(shù)學(xué)作為思維培養(yǎng)和思維轉(zhuǎn)換的主體，探究式教學(xué)就是要立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，在教學(xué)上力爭(zhēng)生動(dòng)有趣，在教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)互動(dòng)中積極討論，在思維培養(yǎng)上積極思考，這樣就一定能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
作者:李占波 單位:長(zhǎng)春市第八十五中學(xué)
【小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探討論文03-24
數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)分層遞進(jìn)式模式探究論文03-22
初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式探討論文03-25
高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)分析論文03-25
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探究論文03-22
探究式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文03-21
小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)探究論文03-25