初中語(yǔ)文教學(xué)的論文
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，新媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以有效地突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思維和教學(xué)模式，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的革新。
第一篇：淺析新媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的變革。
而社會(huì)的改革和發(fā)展，又推動(dòng)了教育體制的改革。
以下，筆者結(jié)合自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述新媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策。
1.新媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義
1.1是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)度是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育發(fā)展的必然。
對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，素質(zhì)教育就是要擺脫以往語(yǔ)文教學(xué)中的那種死記硬背的現(xiàn)狀，講究靈活運(yùn)用。
眾所周知，現(xiàn)在語(yǔ)文考試的內(nèi)容，純課本上的東西很少，主要是課外同等難度的文章。
再說(shuō)，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了方便學(xué)習(xí)和工作。
只知模仿，而無(wú)創(chuàng)新，又有什么用呢?這就要求大家在平時(shí)教學(xué)時(shí)，一方面注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，另一方面更要注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新媒體運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面能起到促進(jìn)作用，適應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
1.2是促進(jìn)教研教改的需要。
教研教改是一門(mén)學(xué)科不斷發(fā)展的不竭的動(dòng)力。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，給教育的發(fā)展注入新的活力，帶來(lái)了教學(xué)手段的重大變革，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。
如何充分、靈活地運(yùn)用新媒體，使之更好地服務(wù)于初中語(yǔ)文教學(xué)，這也是教研教改的一個(gè)方面，初中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體的加入，使得語(yǔ)文教學(xué)更富于生機(jī)和活力，成為一門(mén)受學(xué)生喜歡的課程。
1.3是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的需要。
向課堂四十五分鐘要效益，向課堂四十五要質(zhì)量，提高課堂時(shí)效，這是教研教改的最終目標(biāo)。
新媒體的靈活運(yùn)用，無(wú)疑對(duì)提高課堂時(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮巨大的作用，初中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體的靈活運(yùn)用，使得教師備課更完善，課堂氣氛更活躍，學(xué)生更踴躍，三方面有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)師生的激情，更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到提高課堂實(shí)效的目的，提高課堂實(shí)效需要新媒體的加入。
2.新媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策
2.1借助新媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師。
提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量首要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有激發(fā)了興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鑒賞力和想象力。
初中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體的靈活運(yùn)用能有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。
2.2借助新媒體，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，可以看作衡量一節(jié)課上得是否成功的重要標(biāo)志，也是衡量一個(gè)教師在備課、上課中能否完成教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。
運(yùn)用新媒體可以在重點(diǎn)和難點(diǎn)處很好的展開(kāi)、深入或者延伸拓展，順利的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.3借助新媒體，提升學(xué)生鑒賞美的能力。
一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)也就越高，對(duì)美的感受和理解也就越深刻。
這就是說(shuō)美育是以智育為基礎(chǔ)的，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)智育的發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)中新媒體的靈活運(yùn)用，一方面可以提高學(xué)生智育水平，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，提高學(xué)生的美育水平。
初中語(yǔ)文教材中所選的文章都是專家精選的經(jīng)典范文。
2.4借助新媒體，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生比較頭疼的一件事情。
學(xué)生之所以不愿意寫(xiě)作文，一方面是他們對(duì)寫(xiě)作不感興趣，另一方面是他們胸中無(wú)物可寫(xiě)。
新媒體運(yùn)用于初中作文教學(xué)，可以極大地改變這種現(xiàn)狀。
新媒體可以把周圍的人和事真實(shí)的記錄下來(lái)，通過(guò)慢放、重放、定格等技術(shù)，使學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察。
在觀察中分清主次，把握重點(diǎn)，從而培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
進(jìn)而發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，最終能夠?qū)懞米魑摹?/p>
如七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)就是寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，因此，教師可以運(yùn)用多媒體展示不同的人物和景色，讓學(xué)生細(xì)心的觀察，同時(shí)配以教師的講解，學(xué)生根據(jù)所觀察到的和聽(tīng)到的進(jìn)行寫(xiě)作。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又使得學(xué)生有話可寫(xiě)，能有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.5借助新媒體，滲透思想品德教育。
思想品德教育也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
新課標(biāo)明確規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德。
義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教材為完成這一目的提供了豐富的材料。
綜觀初中語(yǔ)文教材，所選課文本身就具有強(qiáng)烈的政治性，思想性和教育性，向?qū)W生展示了豐富多彩內(nèi)容，為語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品德素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利條件。
利用新媒體的形象性、直觀性、生動(dòng)性和情感性，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以達(dá)到提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的。
綜上所述，初中語(yǔ)文中新媒體的運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的需要，其運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
新媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)還只是剛剛開(kāi)始，尚有許多地方有待研究、發(fā)掘。
愿我們每一位初中語(yǔ)文教學(xué)工作者都致力于這方面的研究，使語(yǔ)文教學(xué)的水平更上一層樓。
作者：支成春
第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)新課改
2005年高中語(yǔ)文新教改，教科書(shū)分為必修和選修兩類，必修共五冊(cè)，教材編寫(xiě)內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”4個(gè)部分，前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排，必修內(nèi)容在不到一個(gè)半學(xué)年內(nèi)完成，基本上一學(xué)期完成兩本，高二第一學(xué)期期中考試后，開(kāi)始進(jìn)入選修課學(xué)習(xí)。
選修課教材編排內(nèi)容有《古代散文詩(shī)詞閱讀與鑒賞》，《小說(shuō)閱讀與鑒賞》，《語(yǔ)言文字梳理與運(yùn)用》人物傳記閱讀，寫(xiě)作理論與實(shí)踐，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)選擇權(quán)由學(xué)生自主決定，學(xué)習(xí)時(shí)間是5個(gè)月左右，教材編寫(xiě)先橫后縱，必修教材涉及到不同文體的文本閱讀鑒賞，選修教材側(cè)重于同類文體的閱讀，“閱讀鑒賞”是這套教科書(shū)的主體，
我想，編者的初衷是旨在以名家名篇作為范本教給學(xué)生閱讀理解的技巧和方法，同時(shí)使得學(xué)生積累一定的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇選修教材的內(nèi)容，學(xué)以致用，運(yùn)用必修教材所學(xué)的閱讀技巧和方法完成選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生閱讀與鑒賞水平，實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍。
編者的愿望是科學(xué)的，但教學(xué)實(shí)踐卻遇到了瓶頸。
新教改以來(lái)，作為一線教師，我從高一到高三完成了3輪循環(huán)，每一輪循環(huán)的教學(xué)我都感覺(jué)到前所未有的身心俱疲，我的同事與我有相同的感覺(jué)，那就是老師感覺(jué)教時(shí)有限，而教學(xué)內(nèi)容容量大，在有限的時(shí)間內(nèi)完成大容量的教學(xué)任務(wù)感覺(jué)壓力很大，名為選修的內(nèi)容教師在教學(xué)實(shí)踐中根本不可能做到有選擇性的取舍。
面面俱到。
教師在備課時(shí)查閱資料就占據(jù)了教師大量的時(shí)間，讓教師疲于應(yīng)付，以致幾乎沒(méi)有更多的精力去鉆研和深挖文本。
另外，新教改對(duì)教師也提出了挑戰(zhàn)，要求教師要有廣博的積累和深厚的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)，只有這樣，教師才能充分駕馭教材，要求與現(xiàn)狀有很大的距離。
教師既要扮演學(xué)習(xí)者的角色，又要扮演研究者的角色。
作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在這個(gè)信息紛繁蕪雜的社會(huì)，獲得信息的渠道是多元的，同時(shí)推崇快餐文化和直觀的圖片文化，很難要求他們靜下心來(lái)品讀經(jīng)典，更別說(shuō)系統(tǒng)閱讀，這樣，教師的教與學(xué)生的讀出現(xiàn)了斷檔。
教師講得滔滔不絕，眉飛色舞，一廂情愿，而學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂，一頭霧水，一臉無(wú)奈，教師的教與學(xué)生的學(xué)成了兩條永遠(yuǎn)無(wú)法交織的平行線，一堂課上教師和學(xué)生各自生活在自己的世界里，實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)幾乎是不可能的。
學(xué)生在沒(méi)有閱讀文本的情況下，被老師牽著走，生拉硬拽，閱讀鑒賞課變成了純粹的傳授技巧與方法的理論課，沒(méi)有一定的閱讀積累，鑒賞便成了一紙空談。
原本想通過(guò)閱讀實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論方法指導(dǎo)閱讀鑒賞，使學(xué)生能學(xué)以致用，舉一反三，卻因?yàn)閷W(xué)生閱讀甚少而成了制約的瓶頸。
結(jié)果是教學(xué)進(jìn)度如期完成，計(jì)劃得以實(shí)施，教學(xué)效果卻不盡如人意。
教師放不開(kāi)，也不敢放開(kāi)，必修，選修一把抓，節(jié)節(jié)課成了難以下咽的夾生飯。
我在必修四的教學(xué)中，為趕教學(xué)進(jìn)度，一上課就開(kāi)始喋喋不休的講解，很少給學(xué)生閱讀時(shí)間，學(xué)生下課不讀，上課老師又不給時(shí)間讀，結(jié)果是教學(xué)進(jìn)度按計(jì)劃推行，但教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
必修四要求背誦的篇目很多，學(xué)生背起來(lái)很是費(fèi)力。
后來(lái)，我嘗試著換了一種思路，在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖瀮》這首詞時(shí)，我盡可能的少講甚而不講，讓學(xué)生用不同的形式誦讀(認(rèn)讀，解讀，有感情的誦讀，品讀等)，效果確是出奇的好，學(xué)生無(wú)師自通，在了解了作品的寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作風(fēng)格之后對(duì)作品的理解很是透徹，所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)就是這個(gè)道理。
小試牛刀后意外的收獲讓我欣喜不已，后來(lái)在學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》這首詞時(shí)，我有意做了比較，在一個(gè)班我只對(duì)背景和作者作了簡(jiǎn)短的介紹，就把課堂還給了學(xué)生，由著學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，以讀代講，而在另一個(gè)班，我按照自己精心的準(zhǔn)備去講析，以講代讀。
兩種不同的嘗試效果大相徑庭。
第一種學(xué)習(xí)，因著教師的放手，學(xué)生的自主參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究潛力，學(xué)生對(duì)文本的鑒賞達(dá)到了審美的高度，相反，第二種講析法將學(xué)生置身于作品之外，沒(méi)有了學(xué)生參與的再創(chuàng)作，審美無(wú)從談起。
通過(guò)以上的嘗試，我認(rèn)識(shí)到要想將新教改的理念落到實(shí)處，首先，教師要改變教學(xué)理念，要放手，大膽放手把課堂真正還給學(xué)生，讓講堂變成學(xué)生讀書(shū)的地方，改變教師賣(mài)力講，學(xué)生不領(lǐng)情的現(xiàn)狀，只有這樣教師才能有所取舍。
從無(wú)休止的查閱資料，為備課而備課的窘境中解脫出來(lái)，解放自己，專心致志于大量的閱讀和鉆研，只有這樣，我們才能應(yīng)對(duì)新教改。
作者：丁小蘭
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