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農(nóng)村教育教學(xué)的論文
農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)確實(shí)存在很多的不足，國家也在不斷的開始加以重視。為了教育的均衡發(fā)展，加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，但要達(dá)到真正的教育均衡還任重道遠(yuǎn)。
第一篇：農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量思考
一、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的的影響
生活中“唯經(jīng)濟(jì)決定論”和“經(jīng)濟(jì)至上論”的“金錢大潮”一波又一波地沖擊著最后一塊潔凈的校園圣地，學(xué)生從大人中間，廣播電視上，直接或間接的了解到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中競爭的殘酷性，通過身邊打工致富的實(shí)例，到處都泛濫著“讀書無用論”的思想，時(shí)刻在蠶食著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師再努力也很難提高教育教學(xué)質(zhì)量。
政治，文化環(huán)境的影響。
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的改善，以及身邊形形色色的物質(zhì)文化高消費(fèi)的誘惑，已在很大程度上浸蝕了農(nóng)村子弟一度引以自豪的“吃苦耐勞”的精神和信念，一些學(xué)生亦以變得“衣來伸手，飯來張口”，對(duì)于學(xué)習(xí)，已把它當(dāng)著了負(fù)擔(dān)，到學(xué)校就是混日子，完成父母給的不得不完成的任務(wù)。
二、家庭教育是提高農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的一大“瓶頸”
眾所周知，家庭是兒童早期的學(xué)校，父母是兒童最早的啟蒙教師，直接影響著孩子的健康成長。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾指出：“教育的基礎(chǔ)是在五歲以前打下的。”這說明了父母在子女成長中的重要性。
但現(xiàn)在很多農(nóng)村家長或因自身文化素質(zhì)低，不能承擔(dān)教育輔導(dǎo)孩子的任務(wù)，或因家庭負(fù)擔(dān)重，無暇問及子女的學(xué)習(xí)情況，甚至有的家長打牌賭博，不愿顧及孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，如此種種，也大大制約著農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、提高農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思考
(一)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代人才培育需求
轉(zhuǎn)變地方領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，必須提高地方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化政府行為，為學(xué)校的教育創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
要做到如此，我以為應(yīng)把教育教學(xué)績效作為地方領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)政績來考核，讓廣大地方領(lǐng)導(dǎo)真正把教育重視起來。
轉(zhuǎn)變校長的領(lǐng)導(dǎo)觀念。
李嵐清曾指出“要改變一所學(xué)校的面貌，關(guān)鍵是校長和教師。一個(gè)好校長，帶一批好就是，就能辦出一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，就能吸引一大批孩子來讀書”農(nóng)村中學(xué)要提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，離不開一個(gè)具有現(xiàn)代人才培育意識(shí)的好校長。
一個(gè)好校長應(yīng)具備以下三方面的優(yōu)良品質(zhì)：⑴思想素質(zhì)要正，要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，組織觀念，法制觀念等。
⑵要有知識(shí)水平，還不行有實(shí)踐能力，同時(shí)還有現(xiàn)代意識(shí)。
�、蔷哂休^強(qiáng)的管理能力。
(二)協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭、學(xué)校關(guān)系共同承擔(dān)培養(yǎng)教育責(zé)任
社會(huì)、家庭、學(xué)校教育都是孩子學(xué)習(xí)成長不可缺少的環(huán)節(jié)，缺了哪一個(gè)都不行。
那些認(rèn)為把孩子打發(fā)到學(xué)校就可萬事大吉的家長的意識(shí)顯然是不對(duì)的，但社會(huì)環(huán)境的健康純正氣息也不容忽視。
只有這樣，孩子的成長才有章可循。
(三)加大資金投入，改善辦學(xué)條件
如前所述，農(nóng)村中學(xué)的先天不足使農(nóng)村學(xué)生的“營養(yǎng)”嚴(yán)重脫節(jié)，要解決這些問題。
一方面要我們的政府加大對(duì)教育的投入;另一方面，學(xué)校自身也不能坐以待斃。
要解決后一問題，實(shí)際上有許多學(xué)校已探索了許多有益的途徑。
在農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)本地情況，添置資金，改善辦學(xué)條件。
目前，農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)確實(shí)存在很多的不足，國家也在不斷的開始加以重視。
為了教育的均衡發(fā)展，加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，但要達(dá)到真正的教育均衡還任重道遠(yuǎn)。
我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力挑戰(zhàn)未來。
作者：陳從禮
第二篇：農(nóng)村教育教學(xué)管理質(zhì)量對(duì)策
小班化分組課堂的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)觀念和教研能力起著很大的促進(jìn)作用：1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。
小班化分組課堂使教師更虛心求教，認(rèn)真探索，嘗試新的課堂教學(xué)方法。
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師開始更重視教法研究，更重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.教科研能力得到提升。
作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。
小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為教師成材創(chuàng)造了條件，在這片“試驗(yàn)地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
一、六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式是構(gòu)建幸福課堂的關(guān)鍵
根據(jù)“小班化分組課堂”，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
組織教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
著眼于“學(xué)”、服務(wù)于“學(xué)”———為了學(xué);落實(shí)于“學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作，學(xué)習(xí)中解放學(xué)習(xí)力———學(xué)會(huì)學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué);提高課堂教學(xué)效率———高效學(xué)的角度，積極推進(jìn)課改，創(chuàng)新“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)中，應(yīng)重點(diǎn)把握三維目標(biāo)，力求使教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)高度統(tǒng)一。
導(dǎo)入方法上可根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式。
可以是以舊導(dǎo)新、以新導(dǎo)新，也可以是從生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)入的思維模式上，要有強(qiáng)烈的新舊認(rèn)知的矛盾沖突意識(shí)，要在認(rèn)知的沖突中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.自主探學(xué)自主不是放任自由，要有具體的學(xué)習(xí)問題(體例)和任務(wù)(要求)做引導(dǎo)。
要有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
教師要善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)習(xí)小組的困難和問題(以備合作研學(xué)之用)，并適時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
要求每一個(gè)學(xué)生都要找出自己的困難和問題之所在，并形成解決問題的初步方法。
3.合作研學(xué)學(xué)生首先要明確合作的問題和項(xiàng)目，有針對(duì)性地開展合作研學(xué);學(xué)習(xí)小組的分工要明確，要有“兵教兵”“兵強(qiáng)乓”的具體責(zé)任，盡可能地開展學(xué)生與學(xué)生之間的因材施教。
教師要深入各小組指導(dǎo)學(xué)生開展合作，并在小組中做簡要評(píng)價(jià)。
同時(shí)還要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，并做個(gè)別輔導(dǎo)。
教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)時(shí)深化和促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
4.展示賞學(xué)讓每一學(xué)習(xí)小組都有展示、交流的機(jī)會(huì)，避免少數(shù)的好生重復(fù)表演。
要鼓勵(lì)展示的學(xué)生面向全體同學(xué)大聲地表述，同時(shí)允許同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、分析、欣賞，又要支持學(xué)生發(fā)表不同意見，同時(shí)適時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)并及時(shí)地板書。
教師還要以精彩的串聯(lián)與精準(zhǔn)的引導(dǎo)展現(xiàn)教學(xué)智慧，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)巧妙地將展示活動(dòng)引向深入。
5.檢測(cè)評(píng)學(xué)組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成檢測(cè)任務(wù)，此時(shí)教師的注意力要集中到學(xué)困生身上。
對(duì)檢測(cè)的結(jié)果要給予評(píng)價(jià)，檢測(cè)題的設(shè)置可以是教材中的練習(xí)題和作業(yè)題，亦可是教師自行創(chuàng)設(shè)的補(bǔ)充題。
但要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要人為拔高難度，也不能隨意降低要求。
檢測(cè)的目的是對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題要當(dāng)堂補(bǔ)缺補(bǔ)漏，力求不留學(xué)債，在課堂中完成作業(yè)是最高境界。
6.反思促學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，對(duì)“評(píng)價(jià)”進(jìn)行再評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生做的、說的、寫的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充、完善、提高，進(jìn)一步提高自主合作探究水平。
教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生思考通過本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握如何?學(xué)習(xí)方式是否掌握?今后應(yīng)如何改進(jìn)?學(xué)生反思記錄通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我最大的收獲是什么?我還需解決的問題有什么?而幸福高效課堂很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等過程的反思。
尋找自己的不足，從每一課的學(xué)習(xí)過程中來反思自己的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮今后學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該如何學(xué)。
這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的自主合作探究學(xué)習(xí)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
幸福高效課堂是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，通過自主合作探究，變課堂為自己的舞臺(tái)。
同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂充滿魅力和幸福感。
二、實(shí)施學(xué)生成長導(dǎo)師制是構(gòu)建幸福課堂的動(dòng)力
每學(xué)期至少對(duì)所有學(xué)生單獨(dú)談話兩次以上，全面了解學(xué)生的思想、心理、生活和學(xué)習(xí)狀況及行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，通過有效的方式表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的肯定。
該模式是以學(xué)生班級(jí)為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)小組。
指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)其身心健康，提高其綜合素質(zhì)的一種制度。
它將教書育人、管理育人和服務(wù)育人有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的思想工作落實(shí)到實(shí)處。
真正起到“導(dǎo)心”“導(dǎo)學(xué)”的作用，并建立相關(guān)的配套制度和印制學(xué)生成長導(dǎo)師工作手冊(cè)。
工作手冊(cè)體現(xiàn)導(dǎo)師一年的工作方案、計(jì)劃、小結(jié)，受導(dǎo)學(xué)生檔案、綜合素質(zhì)，工作紀(jì)要，學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄，談心記錄，家長聯(lián)系記錄，學(xué)生的不良記錄，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的考核量化等。
同時(shí)學(xué)校不定時(shí)對(duì)導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行檢查，一是通過向?qū)W生或家長進(jìn)行問卷調(diào)查。
二是組織相關(guān)部門對(duì)導(dǎo)師工作手冊(cè)進(jìn)行檢查，把導(dǎo)師工作情況納入年度考核考評(píng)，從制度上保證導(dǎo)師制工作落實(shí)和推行，成為構(gòu)建幸福課堂的生命動(dòng)力。
“小班化分組課堂+六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式+學(xué)生成長導(dǎo)師制”，三項(xiàng)內(nèi)容融合為一個(gè)整體。
不僅能促進(jìn)教師專業(yè)化成長，也有助于學(xué)生成長需要。
成為提升教育教學(xué)品質(zhì)的推動(dòng)力量，形成具有特色的教育教學(xué)管理模式。
作者：鐘詩汪 陳小英
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