化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
在科技發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)是必不可少的!下面小編整理了化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)你們有用!
化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文一
高職檢驗(yàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在問(wèn)題研究
摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索：①改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。
�、诤侠戆才艑�(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
�、圩⒅貙�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果。
④優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)這次改革，我們的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課收到了很好地效果。
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)考核方法
0引言
高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗(yàn)操作技能，具有較強(qiáng)的臨床檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷思維及分析問(wèn)題的能力，
具有對(duì)各種檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)的能力，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的基本能力，在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等相關(guān)部門(mén)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。
而實(shí)驗(yàn)課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展，是學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要手段[7]。
很多的規(guī)律和定律都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課又可以幫助我們驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并使所學(xué)的知識(shí)得到很好地鞏固的一種方式，所以實(shí)驗(yàn)課在我們無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。
本人根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中間存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索。
1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的定律和結(jié)論都是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。
但是我們傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。
這種方法已經(jīng)比較陳舊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有新鮮感，無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。
而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，才安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這樣無(wú)法真正做到理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
針對(duì)以上情況，我們采取角色互換法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。
該方法大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，將整個(gè)課堂交給學(xué)生來(lái)掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。
具體方法如下：在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組在本學(xué)期必須負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等。
其他小組必須討論并提出自己對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的看法及不同。
在實(shí)驗(yàn)的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來(lái)完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。
這樣既提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與程度增加了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織能力。
2合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度
無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，共72個(gè)課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限共14個(gè)課時(shí)。
所以只能夠開(kāi)設(shè)比較典型的具有代表意義的課。
所以合理安排實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程知識(shí)的掌握程度至關(guān)重要。
我們?cè)撻T(mén)實(shí)驗(yàn)課程的安排是整個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。
這些實(shí)驗(yàn)課程的難易程度、實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度、實(shí)驗(yàn)條件的成熟性以及實(shí)驗(yàn)的周期性都是經(jīng)過(guò)我們精挑細(xì)選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開(kāi)設(shè)的課程。
這些課程的安排對(duì)于學(xué)生對(duì)我們書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的掌握具有很好地作用。
課程安排如表1。
3注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問(wèn)題的能力。
我們知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒(méi)有遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則，有的是沒(méi)有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
所以這就要求我們?cè)谧鐾陮?shí)驗(yàn)之后，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。
例如：我們?cè)谧鋈芤旱呐渲煤拖♂尩膶?shí)驗(yàn)時(shí)，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。
我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)。
如果所需NaCL的質(zhì)量求錯(cuò)的話，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定有出入。
又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時(shí)，沒(méi)有很好地把握天平的精確度的話，也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差等等。
所以我們?cè)谟涗浲陮?shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出偏差的原因所在，及時(shí)糾正，提高我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們通過(guò)小組匯報(bào)的形式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和匯報(bào)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等。
4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分的。
有些成績(jī)差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真做，或是只是在一旁觀看并沒(méi)有真正做。
而在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候呢，就可能會(huì)抄襲那些成績(jī)比較好，或是實(shí)驗(yàn)做得比較好的同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告。
老師呢又是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒(méi)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也可能達(dá)到比較高的成績(jī)，造成了成績(jī)?cè)u(píng)定的不公平性。
所以，我們把實(shí)驗(yàn)課的考核也納入了學(xué)生期末成績(jī)的一部分。
具體如下：期末成績(jī)=期考成績(jī)(60%)+平時(shí)成績(jī)(20%)+實(shí)驗(yàn)課成績(jī)(20%)。
實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)又由實(shí)驗(yàn)課簽到5分、實(shí)驗(yàn)課儀容儀表5分、實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力30分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與匯報(bào)20分、實(shí)驗(yàn)態(tài)度(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)工作臺(tái)的整理)10分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分共同構(gòu)成。
通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生真實(shí)的水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生的主動(dòng)參與性。
通過(guò)這次改革，我們的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課收到了很好地效果，學(xué)生主動(dòng)參與及動(dòng)手的能力得到了很大提高，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核達(dá)到了最大程度的公平性。
因此，我們覺(jué)得這次的改革是可行的。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文二
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析
【摘要】培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等教育課程改革的目標(biāo)之一，也是大眾創(chuàng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。
針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，改革教學(xué)方法，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。
本文就分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);開(kāi)放式教學(xué);創(chuàng)新能力
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院�；瘜W(xué)、材料、食品和環(huán)境等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)分析化學(xué)基本理論和概念的理解，
掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，特別是創(chuàng)新能力[1]。
然而傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，由于存在這樣那樣的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果相對(duì)較差，難以達(dá)成該課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基于此，近幾年我系對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，取得了一定的成效，本文僅就分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在驗(yàn)證性、重復(fù)實(shí)驗(yàn)居多，探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少的問(wèn)題[2]。
這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生缺乏興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只會(huì)按部就班地將實(shí)驗(yàn)完成，只要得出教材上的結(jié)論即可，不需要深入研究實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理以及步驟也不需要深入探究。
這極不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2課程進(jìn)度安排不夠合理實(shí)驗(yàn)安排與理論教學(xué)往往不同步，許多時(shí)候?qū)嶒?yàn)安排在理論學(xué)習(xí)之前。
這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解的前提下做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)的精髓領(lǐng)略到，真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理，起到實(shí)驗(yàn)應(yīng)起的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，同時(shí)也無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、能力提高的作用。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用教師講授的方法，即教師講解——學(xué)生聽(tīng)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模式。
這往往造成學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中照方拿藥的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)[3]，束縛了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.4實(shí)驗(yàn)考核制度不完善分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核大多將實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行考核。
長(zhǎng)此以往，會(huì)滋生學(xué)生的惰性思想，認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程只要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告完美呈現(xiàn)出來(lái)即可，對(duì)操作并不會(huì)嚴(yán)格要求，一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，可能部分學(xué)生連做過(guò)的實(shí)驗(yàn)名稱和儀器都弄不清楚，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)課程該有的意義。
2開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的開(kāi)放，更是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的開(kāi)放。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和能力培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，構(gòu)成了其內(nèi)涵特征，
即實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的[5]。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新理念，是高等院校培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的客觀要求。
開(kāi)放式教學(xué)突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，體現(xiàn)了以生為本，因材施教的原則。
開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，給予學(xué)生選擇、參與實(shí)驗(yàn)的空間。
實(shí)驗(yàn)主體的開(kāi)放，可使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)地位，利于不同層次的學(xué)生發(fā)揮個(gè)性專長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，也利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和主體作用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，為學(xué)生自主創(chuàng)新、展示自我提供了舞臺(tái)，利于教師因材施教，利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，可使考核評(píng)價(jià)覆蓋實(shí)驗(yàn)課程全過(guò)程，體現(xiàn)“過(guò)程與結(jié)果并重”的原則，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可促使其總結(jié)與反省自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放，可使實(shí)驗(yàn)資源利用最大化，提高儀器設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
同時(shí)，學(xué)生不用再受課時(shí)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，使學(xué)生有更多的時(shí)間、空間和環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生自主分配時(shí)間，提高自控能力、組織協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)效率[6]。
3實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是時(shí)代的主題，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是新時(shí)期賦予高等教育的新要求。
在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，教師、學(xué)生教與學(xué)手段的多樣性，豐富性，不僅能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，習(xí)得多種學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)知識(shí)，
而且能夠突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將創(chuàng)新思維養(yǎng)成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)潛能的發(fā)揮在于學(xué)生對(duì)事物的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)自己的發(fā)展方向、特長(zhǎng)和興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主支配實(shí)驗(yàn)時(shí)間，滿足不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究興趣大增，創(chuàng)新的思維活躍，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.2調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要使學(xué)生掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，提高分析問(wèn)題能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)驗(yàn)題目的選擇，文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)試劑的配制都由學(xué)生自己來(lái)完成，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3磨練意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的綜合素質(zhì)。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成，都要學(xué)生自己獨(dú)立完成，不可避免會(huì)遇到各種各樣意想不到的困難和問(wèn)題，
這就需要學(xué)生面對(duì)困難要有耐心，要有勇于克服困難的探究精神，這對(duì)于磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)也具有積極作用[7]。
3.4有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神科學(xué)研究需要團(tuán)結(jié)合作，單槍匹馬式的研究方式難以有所作為，好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、達(dá)成目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和保障。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的內(nèi)容許多是綜合性、創(chuàng)新性的，這需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作發(fā)揮集體的智慧和有效分工才得以開(kāi)展和順利完成。
學(xué)生通過(guò)協(xié)作實(shí)驗(yàn)和研究，不但可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以學(xué)會(huì)互相交流、合作，促進(jìn)學(xué)生不斷地從同伴身上找到靈感和得到幫助，使得協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
3.5因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，基本由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，使教師有更多的時(shí)空和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為因材施教開(kāi)拓了一條新的途徑。
同時(shí)，由于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
在大眾創(chuàng)新的社會(huì)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是其適應(yīng)社會(huì)、茁壯發(fā)展的重要保證，開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。
幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
但教學(xué)有法，卻無(wú)定法，需要我們結(jié)合自身特點(diǎn)不斷嘗試與探索，不斷總結(jié)與完善，不斷解決開(kāi)放教學(xué)中的新問(wèn)題，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文三
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革人才的培養(yǎng)
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。
目前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題。
對(duì)此，我們應(yīng)通過(guò)采取鼓勵(lì)高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平，強(qiáng)化管理的方式等方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新人才
進(jìn)入新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)力因素。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)在教育。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，它在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律，然后抽象形成理論，又以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神;
因此通過(guò)加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅可行，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富也顯得十分必要[1-3]。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，我談?wù)勎以涸趯?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中為促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所采取的一些措施。
一、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資水平是促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
(一)鼓勵(lì)高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
俗話說(shuō)：“名師出高徒。
”我院積極鼓勵(lì)教授、副教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。
教授、副教授一般為本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)在長(zhǎng)期的科學(xué)研究中有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
讓他們參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)具有以下優(yōu)點(diǎn)：一方面，名師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)技能的重要性;另一方面在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們不會(huì)拘泥于教材，更不會(huì)拘泥于幾種簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的重述，
往往結(jié)合自己的科研體會(huì)，將實(shí)驗(yàn)中每一種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的觀測(cè)和規(guī)律總結(jié)與科研方法和科研成果結(jié)合起來(lái)。
對(duì)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析以及問(wèn)題的解決提出自己的看法，教會(huì)學(xué)生把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提出各種問(wèn)題的處理方法或解決途徑。
學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的熏陶下，在實(shí)驗(yàn)中不斷地提出許多問(wèn)題，促使教師不斷地思考，起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
(二)全面提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)與水平
挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，不僅要求實(shí)驗(yàn)教師水平高，也要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師雖能著眼于新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，但具有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的落實(shí)仍需實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的鼎力支持，因此提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)和專業(yè)水平非常關(guān)鍵。
提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平的方法有很多，結(jié)合我院實(shí)際情況，學(xué)院主要采用兩種方式。
首先，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷是基于高校的實(shí)際情況首選、可行的途徑。
我院采取的是主要措施是鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加各種在職培訓(xùn)，教授輔導(dǎo)或跟隨研究生一起上課等形式來(lái)提高自身的專業(yè)水平，并把參加培訓(xùn)的情況作為年底考核的一個(gè)方面。
鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行在職研究生學(xué)習(xí)。
其次，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與科學(xué)研究。
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加科研，一方面可跟蹤和及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)向，了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì);另一方面也能使實(shí)驗(yàn)人員理解實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)目的，
并盡可能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方案，為改造舊實(shí)驗(yàn)，增加新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究[5]。
我院正是基于這一點(diǎn)考慮，根據(jù)自愿的原則，讓教師和實(shí)驗(yàn)人員參加到各個(gè)研究所去，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)行科學(xué)研究。
實(shí)踐初步證明，這種方案既受到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員歡迎，也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
二、積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，摒棄“保姆”式的教學(xué)方法[2]，在講解知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)，從豐富多彩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或變化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學(xué)生自己琢磨實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，談?wù)剬?shí)驗(yàn)方法、技術(shù)等在實(shí)際處理具體應(yīng)用。
或結(jié)合工廠的單元操作，說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的相同處和不同處，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
特別是在單元實(shí)驗(yàn)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在資料查閱的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，
然后再同老師討論為什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、提高解決問(wèn)題的能力[4]。
(二)全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
充分利用實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物資源，以科學(xué)管理為依托，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，為教師和學(xué)生提供更多的服務(wù)。
允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室做一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓他們自行設(shè)計(jì)、自己判斷，遇到問(wèn)題自行解決，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
例如，電池制作及電化學(xué)容量充放電曲線的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和自制一種模擬電池，進(jìn)行應(yīng)用性研究，并對(duì)自制的電池容量進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
這樣無(wú)形中提高了專業(yè)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其潛能，發(fā)揮特長(zhǎng)，達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生早期與科研結(jié)合
現(xiàn)代的學(xué)生，喜歡以不同方式表達(dá)自己的想法、見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
只要教師相機(jī)行事、正確引導(dǎo)，就能激發(fā)他們獨(dú)立的思考能力，并在問(wèn)題的解決中體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。
又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的社會(huì)職業(yè)性，具有寬厚理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的科研教師同他們結(jié)合，則是激勵(lì)新思想、新觀點(diǎn)的熔爐，是孕育創(chuàng)新的沃土。
科學(xué)研究訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生早期參加科學(xué)研究可防止科學(xué)思想僵化，保持良好的創(chuàng)新意識(shí)和朝氣蓬勃進(jìn)取精神。
三、加強(qiáng)管理和提高設(shè)備有效利用是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
首先，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行崗位聘用制，專崗專人。
在各個(gè)實(shí)驗(yàn)崗位上，建立明確的崗位責(zé)任制，各個(gè)崗位競(jìng)聘上崗，實(shí)行能者多勞、多勞多得的崗位津貼分配制度，崗位職責(zé)與崗位津貼緊密掛鉤，打破做好做壞一個(gè)樣的局面。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。
這樣，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，還是實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員，都會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中相互配合，明確教學(xué)目標(biāo)，比較各教學(xué)手段，分析教學(xué)效果，從而為營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境而竭盡全力[5]。
其次，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源配置。
也就是著眼于高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬專業(yè)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)調(diào)整情況，科學(xué)合理地優(yōu)化配置全院各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，打破資源原有的割據(jù)狀態(tài)，避免重復(fù)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的高效共享。
隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備更新速度進(jìn)一步加快。
激光粒度儀、紅外光譜儀、差熱分析儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、吸附儀、接觸角儀、表面張力儀等大型設(shè)備，廣泛應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)手段上了一個(gè)新臺(tái)階。
拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。
例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中沉降分析實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是利用沉降分析法測(cè)定固體粉末粒子的大小和這些粒子分布情況的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較單調(diào)、乏味，
數(shù)據(jù)處理煩瑣且比較抽象，許多學(xué)生不愿選作此實(shí)驗(yàn)，學(xué)院買(mǎi)來(lái)了激光粒度儀后，讓學(xué)生們先用經(jīng)典沉降分析法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再用激光粒度儀進(jìn)行測(cè)定，
馬上輸出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以直觀地看到分布在兩個(gè)范圍內(nèi)的粒子數(shù)，再將此結(jié)果與自己用沉降分析法處理的結(jié)果進(jìn)行比較，找出存在的差距，并注明原因。
這樣既掌握了經(jīng)典的沉降分析法，又能與現(xiàn)代的先進(jìn)儀器相銜接。
同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生同教師一起對(duì)操作軟件進(jìn)行創(chuàng)新，在原有輸出頻率分布曲線圖形的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同需要，開(kāi)發(fā)出直方圖分布曲線、下累積分布曲線等不同圖形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生視野，收到了明顯的效果。
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