高中地理論文
高中地理新課程提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求，倡導(dǎo)開展探究性的學(xué)習(xí)活動，但是在實際教學(xué)中，地理實踐活動的開展也不盡如人意。下面小編整理了高中地理論文，希望對你們有用!
高中地理論文一
高中地理教學(xué)研究分析
摘要:在高中地理教學(xué)中要根據(jù)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的課程理念，時刻體現(xiàn)地理與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅學(xué)會地理知識，更重要的是讓學(xué)習(xí)到的地理知識來更好地應(yīng)用和服務(wù)于生活。
因此，高中地理教師在教學(xué)中要善于利用生活中的地理現(xiàn)象、地理知識，更好地服務(wù)于教學(xué)，向?qū)W生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學(xué)生樂于接受地理、學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理。
關(guān)鍵詞:地理知識生活現(xiàn)象分析能力生活
一、地理知識來源于生活，服務(wù)于生活
地理教學(xué)要對生活中常見的現(xiàn)象用地理知識來進行解釋和說明，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的地理知識解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。
在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、基本原理的理解，又生動活潑、引人入勝，促進了課堂教學(xué)。
如講“日界線”時，可以結(jié)合生活實例講一個故事:有個孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個女嬰，越過日界線后又生下了一個女嬰。
先出世的當(dāng)然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。
在講述氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學(xué)提出生活中的一個問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”
同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。
教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，樹立學(xué)好地理的自信心。
例如，教室里貼的課程表及一個學(xué)期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。
例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學(xué)生:“上個學(xué)期18點30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點30分上晚自習(xí)，天仍大亮”
……讓學(xué)生通過生活中的實例更好地了解地理知識與實際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
二、鼓勵學(xué)生把學(xué)到的地理知識靈活運用在實際生活中，做到學(xué)以致用
中國教育的一個普遍現(xiàn)象是中國教育過于重視動腦，而比較不重視動手實踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實際的運用中。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學(xué)到的知識闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學(xué)科的實踐性有所增強。
因此，應(yīng)結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用地理知識，解決生活問題。
課堂運用實例，在課堂上動手繪制學(xué)校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識);肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動);提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評價與決策能力等。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力
在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的生活，讓學(xué)生自己真切地感受地理就在自己的實際生活中。
例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。
以此為對比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生了解到不同的氣候類型對居民生活的影響，進而使學(xué)生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學(xué)會利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學(xué)生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。
保護環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項重要的生態(tài)工程。
通過實施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉(xiāng)-南康，臍橙之鄉(xiāng)-信豐，這一切激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。
把鄉(xiāng)土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，不僅使學(xué)生體會到人類維護生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學(xué)生活化，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而提高地理教學(xué)成績。
高中地理論文二
高中地理微課教學(xué)建議分析
摘要：為了激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
文章在探討微課教學(xué)的特點和必要性的基礎(chǔ)上，對高中地理微課教學(xué)中存在的問題進行了分析，并從組織培訓(xùn)，提升教師制作微課的技能;扎根課堂，探索微課應(yīng)用模式;組織微課大賽，助力微課教學(xué)三個方面提出了高中地理微課教學(xué)的合理化建議。
關(guān)鍵詞：高中地理;微課;課堂教學(xué)
地理這一學(xué)科是一門集自然學(xué)科和社會學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，包括了多個領(lǐng)域的知識。
要想讓學(xué)生扎實掌握其理論知識，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，而“微課”作為一種新的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)效率具有積極意義。
本文對高中地理微課教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的建議，希望能給地理教師的教學(xué)帶來啟發(fā)。
一、微課教學(xué)的特點與必要性
微課與傳統(tǒng)課程相比具有方便、靈活、有針對性等特點。
微課可以是視頻文件也可以是音頻文件，它的靈活性有助于教師靈活教學(xué)。
同時，微課能夠創(chuàng)建出一個體驗式的教學(xué)環(huán)境，方便教師根據(jù)具體的教學(xué)情境進行教學(xué)，會大大提高教學(xué)的效率。
除此之外，微課的針對性特點，有助于將教學(xué)的重難點在課堂上進行突出講解。
以往的高中地理課堂大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥單調(diào)，教師在課堂上無法將教學(xué)內(nèi)容講解透徹，學(xué)生也不容易理解。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但微課這種短小精悍的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。
特別是近年來學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此，將信息技術(shù)融入教學(xué)中是非常有必要的。
二、高中地理微課教學(xué)中的問題分析
(一)教師制作微課的能力有限
對于大部分的一線教師來說，地理微課教學(xué)還僅停留在聽說的層面，實踐操作還不普遍，一方面是因為地理微課出現(xiàn)較晚，教師對于運用微課教學(xué)還沒有很大的意識;另一方面是一線教師教學(xué)任務(wù)過于繁重，對于信息技術(shù)掌握還不到位，無法使用微課進行有效教學(xué)，使得微課教學(xué)并未真正投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。
(二)制作微課的素材資源短缺
微課多數(shù)是從課內(nèi)外教材中進行提取的，教師要自行進行總結(jié)、分類，可選用的半成品素材幾乎沒有，同時教師在選擇素材時，要根據(jù)每個班級的具體情況進行篩選，導(dǎo)致微課素材成為阻礙微課教學(xué)的一大問題。
加之教師還要兼顧科研方面的工作，使得很多教師都無法制作出滿足學(xué)生個性化發(fā)展且貼近地理教學(xué)內(nèi)容的微課。
(三)微課教學(xué)定位不準(zhǔn)
微課雖有其優(yōu)點，但它不是萬能的，許多教師在教學(xué)中完全用微課取代了傳統(tǒng)教學(xué)，講解任何知識點都是通過微課進行的，這嚴(yán)重違背了微課教學(xué)的初衷。
高中地理通常分為自然和人文兩個部分，微課教學(xué)只適用于自然地理的地形、經(jīng)緯度、洋流、氣候等問題的講解，在理論性知識的講解時微課沒有太多優(yōu)勢，這就要求教師要有選擇的進行微課教學(xué)，不能濫用。
三、高中地理微課教學(xué)的合理化建議
(一)組織培訓(xùn)，提升教師制作微課的技能
目前，一些師范院校對教師的培養(yǎng)并沒有涉及微課這方面，但是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師必須提升自身的信息技術(shù)能力。
一方面學(xué)校要積極組織培訓(xùn)活動，邀請相關(guān)技術(shù)專家對微課制作的技能進行講解;另一方面教師要有自覺學(xué)習(xí)微課技能的意識，可以利用網(wǎng)上的圖片和視頻進行教學(xué)設(shè)計，通過層層深入的方式提高自身微課的制作水平。
(二)扎根課堂，探索微課應(yīng)用模式
教師充分利用微課“短、小、精”的特點，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)過程中教師要注重觀察學(xué)生課堂反應(yīng)，盡可能地將教學(xué)模式調(diào)到最優(yōu)。
具體可從以下幾方面進行：
�、僮寣W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)微課視頻，并對學(xué)習(xí)效果做簡單測試。
�、诮M織學(xué)生針對視頻與測驗中的問題進行小組討論。
�、劢處熱槍τ懻撝写嬖诘墓残詥栴}進行講解。
�、芙處熤鲗�(dǎo)進行課堂總結(jié)，完成鞏固練習(xí)。
(三)組織微課大賽，助力微課教學(xué)
通過大賽評比、展示優(yōu)秀微課作品，讓教師對微課有一個科學(xué)的認(rèn)識。
大賽的最終目的不是評比出最好的地理微課，而是通過大賽，讓教師可以相互交流經(jīng)驗，分享微課教學(xué)的心得。
微課大賽可分為兩部分，第一部分為微課成果展示，以小組為單位，進行主題微課成果展示，互相交流經(jīng)驗。
第二部分為專家點評指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的微課教學(xué)，提升教師的微課教學(xué)水平。
總之，要想讓微課在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，教師應(yīng)提升自己的微課設(shè)計能力，探索出科學(xué)的理微課教學(xué)模式，助力微課教學(xué)，只有這樣才能更好地將信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，最大限度的提高地理課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]高江海,朱學(xué)堯.“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(14):62-63,66.
[2]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):15-18.
[3]陸光明.淺談高中地理多媒體微件的整合策略[J].地理教育,2014(7):11-12.
[4]袁君,馬丹丹.基于微課的高中地理教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015(2):44-46.
高中地理論文三
高中地理野外調(diào)查與考察能力的培養(yǎng)分析
摘要：高中地理新課程提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求，倡導(dǎo)開展探究性的學(xué)習(xí)活動，但是在實際教學(xué)中，地理實踐活動的開展也不盡如人意，研究如何有效開展地理實踐活動，提高學(xué)生野外調(diào)查與考察能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，對落實新課標(biāo)要求有重要意義。
關(guān)鍵詞：地理實踐能力;基本步驟;基本要求
自新課標(biāo)改革以來，降低了對具體地理知識內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的設(shè)計思路：要求學(xué)生既要學(xué)會整理、分析地理事實，又要學(xué)會運用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。
以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實踐或?qū)嶒灮顒印?/p>
實踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實踐性教學(xué)活動。
[1]所以結(jié)合自然或人文問題，進行探究性實踐活動，可達到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。
實踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實的情況是各校真正落實開展的地理活動次數(shù)不足，更談不上說保證活動課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力。
高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識和能力為主導(dǎo)，課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開展的地理活動寥寥可數(shù)。
隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計安全性高、耗時少、實效強的地理調(diào)查和考察活動，成為大勢所趨。
開展地理實踐活動，是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。
[2]所以自2011年以來，筆者在這一方面進行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢，爭取社會資源的支持，保證每學(xué)期活動和實驗不少于3次。
地理實踐活動的開展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響。
現(xiàn)就高中地理實踐活動開展做些闡述。
一、地理調(diào)查與考察的基本步驟
(一)根據(jù)區(qū)域特點，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘
地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對調(diào)查與考察的區(qū)域進行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測點，一個好的觀測點具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點蘊藏豐富的地理知識和原理，通過這個觀測點，既能夠驗證課堂上的理論知識，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評價。
(二)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選定調(diào)查與考察課題
根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)活動建議，考慮學(xué)生興趣和學(xué)情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。
沒有主題，便沒有探索的目標(biāo)和方向，也就無從進行考察。
因此，學(xué)生的地理考察活動，是以學(xué)生確定主題為重要前提的。
[3]選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識水平、社會熱點。
由于受到調(diào)查時間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實現(xiàn)。
(三)預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案
由于地理調(diào)查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調(diào)查與考察活動前要事先制定調(diào)查與考察的計劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點，主要的實習(xí)內(nèi)容和注意事項。
要求學(xué)生帶著問題去調(diào)查考察并隨時作好記錄(可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過程等)。
活動方案可以參考學(xué)生意見(如活動時間、小組分工、項目設(shè)置)來制訂，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，凸顯學(xué)生在活動中的主體性。
(四)發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求
鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實際。
學(xué)生對此有一定的了解，對相關(guān)的問題有一些思考體會。
另一個方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學(xué)生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。
學(xué)生通過對地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認(rèn)識。
只有將課堂理論認(rèn)識與實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，提高了地理實踐能力，培養(yǎng)了求真、求實的科學(xué)精神。
(五)資料整理與圖件清繪，撰寫調(diào)查與考察報告
在學(xué)生調(diào)查與考察活動結(jié)束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調(diào)查的各項數(shù)據(jù)進行分析，把在實習(xí)中取得的各項資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫調(diào)查與考察的報告提供佐證。
調(diào)查與考察報告是地理實踐活動的具體成果之一，撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，另一方面使學(xué)生明確野外實習(xí)的收獲和存在的問題。
在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。
撰寫的調(diào)查與考察報告需論點前后一致，論證充分。
調(diào)查報告也不應(yīng)該只是文字描述說明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結(jié)論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。
二、地理調(diào)查與考察活動組織指導(dǎo)的基本要求
(一)保證安全性
教師要熟悉調(diào)查和考察地點，詳細勘探區(qū)域地形地貌，尤其對有潛在危險的地段要做到心中有數(shù)，在一些危險的地段要做好提醒，安放警示標(biāo)志，同時要了解附近的醫(yī)療急救機構(gòu)，每個學(xué)生購買當(dāng)天的旅游保險。
考察前進行安全教育，要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則，這是確保調(diào)查和考察活動安全重要一環(huán)。
(二)強調(diào)全程性
它要求從地理活動的準(zhǔn)備到結(jié)束，地理教師應(yīng)該給予全程跟蹤指導(dǎo)。
學(xué)生在設(shè)計活動計劃、方案時給予一定指導(dǎo)，在活動開始前對學(xué)生進行思想動員、分組分工，保證每個學(xué)生都有觀察的機會。
堅持地理教育目標(biāo)的整體優(yōu)化，使智力和非智力因素全面發(fā)展。
例如，在海水侵蝕-堆積地貌觀測活動前交代注意事項;在活動過程中，定期檢查各小組活動的進展情況，協(xié)調(diào)、控制各小組活動的進度，指導(dǎo)研究思路、方法;在活動結(jié)束后，進行總結(jié)指導(dǎo)。
(三)堅持自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合
在地理調(diào)查與考察實踐活動過程中，一方面要保證學(xué)生的主體地位，事實表明，學(xué)生的獨立感、自信心及創(chuàng)造精神的養(yǎng)成往往得益于學(xué)生的自主活動，在以學(xué)生為主體的活動中反復(fù)強化、日益突出。
因此，在地理實踐活動時，應(yīng)讓學(xué)生獨立參與觀察地理事象、記錄數(shù)據(jù)、親自動手操作考察儀器、采集標(biāo)本。
另一方面教師要始終擔(dān)任指導(dǎo)員的角色，交給學(xué)生考察調(diào)查的的順序與方法，在活動過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而又無法解決時給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
如在測量水稻土層結(jié)構(gòu)活動中，教師應(yīng)該講解測量方法，并做好示范，讓學(xué)生以此類推。
參考文獻：
[1]熊黑剛，陳西玫.自然地理學(xué)野外實習(xí)指導(dǎo)———方法與實踐能力[M].北京：科學(xué)出版社，2010：45.
[2]李家清.新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：213.
[3]周慧.有效的地理課堂教學(xué)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2010：164.
【高中地理論文】相關(guān)文章：
高中地理教學(xué)論文10-01
高中地理教學(xué)論文模板10-01
高中地理教學(xué)分析論文精選10-01
高中地理教學(xué)分析論文10-01
高中地理課堂探究論文10-01
高中地理教學(xué)分析論文模板精選10-01
高中地理課堂探究論文模板10-01
高中地理教學(xué)分析論文模板10-01