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　　高等科學(xué)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是要走一條以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式的發(fā)展道路，在開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中，要從大學(xué)本身的定位和實(shí)際操作出發(fā)，并把系統(tǒng)論和全面質(zhì)量管理論作為指導(dǎo)理論。下面是有關(guān)于論文發(fā)表期刊評(píng)職稱教育期刊，希望對(duì)您有所幫助!

　　提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量路徑【1】

　　高校的教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，提高高校教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的話題。

　　民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量不僅事關(guān)民辦高校自身的生存與發(fā)展，也會(huì)影響到整個(gè)高等教育的質(zhì)量。

　　民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量是高�？傮w教育質(zhì)量的重要組成部分，由于高校思想政治教育工作自身的獨(dú)特地位，當(dāng)前提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、制約民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素

　　(一)學(xué)校層面

　　對(duì)于多數(shù)民辦高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)就是學(xué)校的核心工作，學(xué)校以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技術(shù)型人才為目標(biāo)。

　　因此，在具體的教學(xué)管理過(guò)程中，民辦高校側(cè)重的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)思想政治教育工作缺乏足夠的重視。

　　部分民辦高校在思想政治教育工作方面重形式、輕內(nèi)容，這些勢(shì)必會(huì)影響思想政治教育工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(二)教師層面

　　民辦高校思想政治理論課一般是大班授課，學(xué)生人數(shù)比較多，思想政治理論課教師難以了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況，并且教師忙于科研，與學(xué)生的接觸也不多。

　　部分教師理論功底不夠扎實(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中缺乏熱情和相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)，不能有效增強(qiáng)思想政治教育對(duì)學(xué)生的吸引力。

　　同時(shí)，由于民辦高校自身的運(yùn)行機(jī)制，部分院校思想政治理論課教師隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，這不利于學(xué)生思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

　　(三)學(xué)生層面

　　民辦高校的部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，進(jìn)入高校后大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，自學(xué)、自控能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)所選擇專業(yè)以及課程缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　學(xué)生是高校思想政治教育的對(duì)象，同時(shí)也是民辦高校思想政治教育研究的主要課題、開(kāi)展活動(dòng)的重要依據(jù)與教育效果的直接體現(xiàn)者。

　　民辦高校學(xué)生自身素質(zhì)的差異決定了對(duì)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的接受程度有差別。

　　(四)課堂教學(xué)方面

　　當(dāng)前，高校思想政治教育理論課的絕大部分教學(xué)內(nèi)容是闡述對(duì)世界、國(guó)家以及社會(huì)等普遍問(wèn)題的共性看法，相對(duì)比較抽象和枯燥。

　　在具體的課堂教學(xué)中，如果教師不能有效地將教材體系轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)知識(shí)體系，將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)語(yǔ)言，必然會(huì)影響思想政治教育的實(shí)效性。

　　同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊、價(jià)值多元化的影響下，一些學(xué)生只關(guān)注自身的當(dāng)前利益，認(rèn)為思想政治理論課沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，與自身的生活實(shí)際以及將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有什么必然聯(lián)系。

　　他們?cè)谒枷肷喜恢匾�，在具體行為中也會(huì)忽視，這在一定程度上影響著民辦院校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　當(dāng)前部分民辦高校思想政治理論課教師對(duì)思想政治教育的主體和客體的關(guān)系認(rèn)識(shí)存在偏差，

　　把學(xué)生當(dāng)成教育的客體，僅僅把思想政治教育當(dāng)作規(guī)范和轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷肱c觀念的手段，而忽視了這個(gè)學(xué)科的本質(zhì)在于追求人思想的解放與啟迪人的智慧。

　　因此，在民辦院校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，存在教師教學(xué)方法單一的問(wèn)題，部分教師教學(xué)模式固化，照本宣科，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的參與度，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、反感等情緒，進(jìn)而嚴(yán)重影響思想政治教育教學(xué)的成效。

　　二、提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的路徑探析

　　(一)加快改革步伐，更新教學(xué)理念

　　隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐的深入，教育對(duì)象也在不斷地變化。

　　高校思想政治教育教學(xué)必須要改革，要與時(shí)俱進(jìn)，用新科技、新知識(shí)、新觀點(diǎn)來(lái)充實(shí)自己，保證思想政治教育不滯后、不為學(xué)生所厭倦。

　　面對(duì)新情況、新問(wèn)題，民辦高校思想政治教育教學(xué)必須在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)理念，同時(shí)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，為提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量增添新的活力。

　　在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，民辦高校思想政治理論課教師要摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)理念與教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。

　　要以時(shí)代的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，尋找學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題，有效闡述、剖析這些問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生從社會(huì)生活和個(gè)人生活中感受到思想政治教育的魅力，助力思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(二)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力

　　現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)的合格人才不是知識(shí)的固守者或機(jī)械的運(yùn)用者，而是可以靈活地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的創(chuàng)新型人才。

　　高校思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠把握正確的政治方向，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和實(shí)踐者。

　　提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，必須使思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題。

　　因此，高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)到重生活的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容取材于生活、來(lái)源于生活，同時(shí)，學(xué)生在生活中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源。

　　在民辦高校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要將枯燥抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)直觀的生活情境中，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、成才、交往等實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到思想政治理論課對(duì)他們的價(jià)值與意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力和感染力，

　　使學(xué)生的思想境界在解決思想上和生活上的困難中得到提升。

　　民辦高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)是提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　(三)完善教學(xué)方法，提高實(shí)效性

　　有調(diào)查結(jié)果表明，影響高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的因素，除了社會(huì)環(huán)境，主要是教學(xué)過(guò)程本身的原因，其中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革方面的問(wèn)題是主要因素。

　　民辦高校思想政治教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)教育理論的發(fā)展，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

　　因此，提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的吸引力，教師應(yīng)從學(xué)生的具體特點(diǎn)出發(fā)，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化運(yùn)用。

　　教學(xué)方法的選擇要以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，針對(duì)情況因材施教，同時(shí)要將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)方法是否適合教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀況等。

　　對(duì)于新的教學(xué)方法，比如，情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，這些教學(xué)法各有新意、各有所長(zhǎng)，也各有局限。

　　我們應(yīng)釆取支持和學(xué)習(xí)的態(tài)度，相互借鑒、大膽嘗試，以教學(xué)方法創(chuàng)新為突破口，努力提升民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)校能否培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格人才，關(guān)鍵在于教師。

　　教師是教育的一面鏡子，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，是教書(shū)育人和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的教師隊(duì)伍。

　　對(duì)于民辦高校學(xué)生的思想政治教育而言，課程理論教育是基礎(chǔ)。

　　因此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)并完善課程建設(shè)，提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。

　　首先，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、高水平的思想政治理論課教師，完善教師結(jié)構(gòu)，使更多專業(yè)的思想政治理論課教師投身于學(xué)生的思想政治教育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教育的專業(yè)性。

　　其次，加強(qiáng)思想政治理論課教師培訓(xùn)。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)的不斷更新完善，民辦高校應(yīng)組織或者開(kāi)展多層次、多渠道的教師培訓(xùn)，

　　努力改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使思想政治教育教學(xué)工作者認(rèn)清當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合校情、學(xué)情開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育的目的性與實(shí)用性。

　　創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

　　教學(xué)實(shí)踐永無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)新也永無(wú)止境。

　　新的歷史發(fā)展階段，在民辦高校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，民辦高校要整合思想政治教育資源，深化學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度，增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。

　　師范院校鋼琴教育教學(xué)改革研究【2】

　　一、引言

　　師范院校是中國(guó)主要的教育機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)代化教育過(guò)程中，發(fā)揮著主要作用。

　　為了實(shí)現(xiàn)師范院校的音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，提高鋼琴教育的教學(xué)水平，教師開(kāi)始對(duì)對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加了鋼琴教學(xué)的靈活性，實(shí)現(xiàn)了鋼琴新課改教學(xué)目標(biāo)。

　　二、鋼琴教育教學(xué)內(nèi)容的改革研究

　　對(duì)師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其和其他音樂(lè)院校的的教學(xué)具有不同性，首先師范院校和其他藝術(shù)院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)較為不同，進(jìn)而其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容也不相同。

　　站在師范教學(xué)改革的背景下，為了提高師范學(xué)校學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，教師首先要增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，來(lái)提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

　　其一，對(duì)于技術(shù)訓(xùn)練這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，站在教學(xué)改革的背景下，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要保證技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的合理性。

　　因?yàn)閷W(xué)生鋼琴功底和技能基礎(chǔ)有限，進(jìn)而教師在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要增加基礎(chǔ)訓(xùn)練的次數(shù)。

　　例如：在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要增加杜宇五指練習(xí)的關(guān)注度，增加對(duì)哈農(nóng)聯(lián)系的關(guān)注度。

　　其二，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　在進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，在學(xué)習(xí)一些大眾的練習(xí)曲的同時(shí)，可以增加不同流派的練習(xí)曲的焦旭也對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格練習(xí)曲的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

　　三、鋼琴教學(xué)模式的改革研究

　　為了實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，增加教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面貫音樂(lè)教學(xué)改革理念，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　首先，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的趣味性，其可以進(jìn)行小組教學(xué)。

　　師范院校的鋼琴課，是學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)課，但是因?yàn)閯倓偛饺霂煼对盒５膶W(xué)生，不具備較強(qiáng)的鋼琴基礎(chǔ)。

　　因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低鋼琴教學(xué)難度，其可以利用小組教學(xué)這一新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具有實(shí)際教學(xué)意義。

　　例如：教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)本班學(xué)生的人數(shù)，來(lái)進(jìn)行小組的劃分。

　　保證整個(gè)班級(jí)劃分為4-5個(gè)組別即可，保證每個(gè)組別的人數(shù)在4-5人之間，進(jìn)而來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

　　其次，教師在小組構(gòu)建時(shí)，要保證同一組別具有不同鋼琴學(xué)習(xí)能力的學(xué)生存在，便于在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以進(jìn)行互相的幫助和指導(dǎo)，增加鋼琴教學(xué)的有效性。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為不同的組別進(jìn)行人物的布置。

　　如：教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，保證在每周和每次上課時(shí)，對(duì)于第一次鋼琴課，對(duì)不同組別布置了不同樂(lè)曲任務(wù)，保證樂(lè)曲任務(wù)布置的難度合理性，保證每個(gè)組別的學(xué)生都有樂(lè)曲選擇性，避免樂(lè)曲布置的重復(fù)性。

　　在下次鋼琴課上課前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，來(lái)監(jiān)測(cè)不組別和不同學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生選取自己選擇的樂(lè)曲進(jìn)行彈奏，避免彈奏樂(lè)曲的重復(fù)。

　　在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，保證教學(xué)時(shí)間的合理性，把樂(lè)曲的檢查時(shí)間掌握在二十分鐘以內(nèi)，給予學(xué)生足夠額總結(jié)時(shí)間，保證鋼琴教學(xué)的實(shí)際性，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

　　四、明確教學(xué)的重點(diǎn)，建立科學(xué)的評(píng)判體制

　　站在音樂(lè)改革的背景下，為了提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果，要增加對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注度，

　　這一關(guān)注度和傳統(tǒng)的鋼琴知識(shí)和成績(jī)關(guān)注度不同，是要增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鋼琴演奏能力的關(guān)注度，保證學(xué)生具有獨(dú)立的演奏能力和情感表達(dá)能力，增加對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的情感度，在學(xué)習(xí)鋼琴曲目和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

　　其次，為了保證鋼琴教學(xué)有效性，教師也要注意在教學(xué)完畢后，對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)弊端，提高自身教學(xué)能力。

　　教師也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和鋼琴演奏能力進(jìn)行評(píng)判，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，滿足音樂(lè)改革的要求，符合鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師范學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新型藝術(shù)人才。

　　五、結(jié)束語(yǔ)鋼琴教學(xué)時(shí)師范院校音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力。

　　為了提高鋼琴教學(xué)效果，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，全面貫徹音樂(lè)教學(xué)改革要求，教師改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，利用小組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)的重點(diǎn)，建立科學(xué)的評(píng)判體制，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育改革的發(fā)展目標(biāo)。

　　開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建【3】

　　高等科學(xué)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是要走一條以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式的發(fā)展道路，在開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中，要從大學(xué)本身的定位和實(shí)際操作出發(fā)，并把系統(tǒng)論和全面質(zhì)量管理論作為指導(dǎo)理論。

　　另外，還要去借鑒國(guó)外一些開(kāi)放大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，并將構(gòu)建有特色的質(zhì)量觀念、制定具有開(kāi)放大學(xué)特點(diǎn)的章程、

　　強(qiáng)化教育信息的建設(shè)、強(qiáng)化建設(shè)遠(yuǎn)程教育師資團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化辦學(xué)組織的體系建設(shè)這些關(guān)鍵問(wèn)題妥善解決，從而建設(shè)出具有開(kāi)放性特點(diǎn)的大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量保證體系。

　　為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，滿足社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的教育需求，黨提出要發(fā)展遠(yuǎn)程教育，要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，而開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系構(gòu)建是這一理念的實(shí)踐對(duì)策。

　　想要提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，必須要提升科研質(zhì)量。

　　1概述開(kāi)放大學(xué)和質(zhì)量保證體系

　　開(kāi)放大學(xué)的支撐是現(xiàn)代信息技術(shù)，面對(duì)社會(huì)廣眾，整理社會(huì)上優(yōu)秀的教育資源，新型高等學(xué)校的重要方向是構(gòu)建教育體系終身的精神支柱和促進(jìn)全民學(xué)習(xí)，并實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放式的教育。

　　工業(yè)生產(chǎn)有質(zhì)量保證體系這樣的概念，目標(biāo)是企業(yè)提高并保障產(chǎn)品的質(zhì)量，最終形成的質(zhì)量管理的整體是通過(guò)使用系統(tǒng)方法，把組織內(nèi)各部門(mén)質(zhì)量管理的活動(dòng)和各大環(huán)節(jié)質(zhì)量管理的活動(dòng)緊密組織連結(jié)起來(lái)，并控制著有可能影響產(chǎn)品質(zhì)量的任何因素。

　　按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)的各種保證方法和監(jiān)控手法的整體、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的各種保證方法和監(jiān)控手法的有機(jī)整體就是開(kāi)放大學(xué)整體的質(zhì)量保證體系。

　　質(zhì)量保證體系分為兩個(gè)部分，一個(gè)是內(nèi)部的質(zhì)量保證體系，還有一個(gè)就是外部的質(zhì)量保證體系。

　　本篇文章只涉及開(kāi)放大學(xué)內(nèi)部的質(zhì)量保證體系相關(guān)的建設(shè)方面的問(wèn)題。

　　2開(kāi)放大學(xué)質(zhì)量保證體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)

　　2.1泛在學(xué)習(xí)理論的定義

　　泛在學(xué)習(xí)理論的定義是隨時(shí)隨地、隨時(shí)隨刻的交流性學(xué)習(xí)。

　　廣大群眾可以在任何時(shí)刻、任何地方都能獲得自己需要的信息。

　　隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)為數(shù)字學(xué)習(xí)的拓展，通過(guò)本質(zhì)的特點(diǎn)的眼光去看，泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要給學(xué)習(xí)的人群創(chuàng)建一個(gè)隨時(shí)隨地輕松學(xué)習(xí)、在任何終端上都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)教育。

　　在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)本身是一種自發(fā)的行為，而不受任何的學(xué)習(xí)工具和環(huán)境所影響，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加主動(dòng)。

　　2.2系統(tǒng)論的核心思想

　　系統(tǒng)論的核心內(nèi)容是系統(tǒng)的整體概念，它反映客觀規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)明任何的系統(tǒng)都是一個(gè)整體，所有系統(tǒng)的共同的基本特征是整體性、關(guān)聯(lián)性和等級(jí)結(jié)構(gòu)性等等，把研究和處理的目標(biāo)作為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)是系統(tǒng)論的基本思想方法。

　　通過(guò)系統(tǒng)論的角度去看待開(kāi)放大學(xué)，它的教育質(zhì)量保證體系也是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，

　　是通過(guò)很多要素用某種結(jié)構(gòu)方式構(gòu)成的具有某種功能特點(diǎn)的有機(jī)整體，要合理的使用系統(tǒng)論的思想方法，

　　必須要正確的認(rèn)識(shí)與處理要素、系統(tǒng)、環(huán)境三個(gè)層面相互之間的關(guān)系，這是建設(shè)開(kāi)放大學(xué)教育質(zhì)量保證體系所要遵守的原則。

　　2.3控制論的核心思想

　　控制論的核心思想就是在變化的環(huán)境條件下研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)怎么樣保持平衡或者穩(wěn)定狀態(tài)的自然科學(xué)，在發(fā)展的進(jìn)程中，一步步成為綜合系統(tǒng)研究各方面的控制、交換信息、調(diào)節(jié)反饋的互動(dòng)的學(xué)科。

　　控制論相關(guān)的思想內(nèi)容和方法幾乎已經(jīng)逐步融入到了自然界和社會(huì)界所有的科學(xué)領(lǐng)域。

　　信息反饋的概念就是由系統(tǒng)把信息傳送出去，又讓信息的作用結(jié)果輸送回來(lái)，對(duì)信息的再次輸出產(chǎn)生一定程度上的影響，并很好的起到了控制作用，這樣就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

　　及時(shí)進(jìn)行信息反饋是在教育質(zhì)量這一復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)控制這個(gè)過(guò)程中，逐步轉(zhuǎn)變控制方向、方法以及措施這幾個(gè)方面的重要基礎(chǔ)。

　　3構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重點(diǎn)

　　3.1培養(yǎng)對(duì)象

　　從學(xué)校的自身定位、所培養(yǎng)的目標(biāo)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者的需要等幾點(diǎn)來(lái)考慮。

　　開(kāi)放大學(xué)所要培養(yǎng)的目標(biāo)是面向基層、高層的本科以及�？萍寄苄腿瞬�，為了適應(yīng)國(guó)家各方面的需要，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面的需要，需要確立各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)理論、能力還有綜合素質(zhì)要求。

　　3.2質(zhì)量衡量的標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是人才培養(yǎng)培養(yǎng)各方面、環(huán)節(jié)制定的衡量要素。

　　是實(shí)施質(zhì)量保證體系的過(guò)程中的準(zhǔn)則和依據(jù)。

　　質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有任何強(qiáng)制性的，它包括了教育管理、涵蓋教學(xué)、支持服務(wù)等各方面的內(nèi)容。

　　教育資源的核心是課程資源，所以在課程資源方面的建設(shè)上，要著重注意教材的建設(shè)，篩選出有高水平的專家，并且能夠保證主要適用教材的水準(zhǔn)。

　　3.3保障方法

　　這個(gè)過(guò)程是極其復(fù)雜的，它需要人、力、錢財(cái)?shù)谋Ｕ蠟榛�礎(chǔ)，保障措施的因素不僅有人的因素，還包括教學(xué)管理人員能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)管理相關(guān)的工作，此外還有網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)服務(wù)的支持這兩種重大的因素。

　　3.4監(jiān)控措施想要發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于教育質(zhì)量監(jiān)控按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)檢驗(yàn)、檢查、督導(dǎo)、評(píng)估、畢業(yè)生調(diào)查的跟蹤等是質(zhì)量監(jiān)控手段的全過(guò)程。

　　開(kāi)放大學(xué)還需要建立健全完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，積極配合教育廳、教育行政部門(mén)的檢查。

　　4如何構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系

　　4.1構(gòu)建有特色的質(zhì)量觀念

　　開(kāi)放大學(xué)必須要明確的確立培養(yǎng)人才的中心地位，構(gòu)建科學(xué)合理的發(fā)展觀，以質(zhì)量為核心，并走提升質(zhì)量為主要核心的發(fā)展道路。

　　從實(shí)際生活中出發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)、制定出人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、挖掘教學(xué)資源、在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)平臺(tái)，并配有教學(xué)資源管理、學(xué)習(xí)方面支持相關(guān)的服務(wù)。

　　將同質(zhì)化傾向進(jìn)行克服，形成具有獨(dú)特風(fēng)格教育質(zhì)量保證體系，重視并處理好擴(kuò)大開(kāi)放和保證質(zhì)量相互間的關(guān)系。

　　要堅(jiān)持開(kāi)放式教學(xué)的理論方針，也要克服開(kāi)放式教學(xué)的不利因素影響。

　　4.2制定具有開(kāi)放大學(xué)特點(diǎn)的章程

　　為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代向前發(fā)展的趨勢(shì)，需要制定出具有開(kāi)放式大學(xué)特點(diǎn)的大學(xué)制度。

　　開(kāi)放大學(xué)的制度體系，不僅要從宏觀層面實(shí)施，解決相關(guān)的問(wèn)題。

　　這里包括辦學(xué)的目的、發(fā)展道路、領(lǐng)導(dǎo)體制、社會(huì)性服務(wù)等問(wèn)題，也要從微觀層面，明確大學(xué)內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)以及教學(xué)管理的框架。

　　4.3強(qiáng)化教育信息的建設(shè)

　　開(kāi)放大學(xué)這類的新型的大學(xué)，是以現(xiàn)代媒體技術(shù)為支撐，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞教學(xué)知識(shí)。

　　展開(kāi)一系列與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，利用了社會(huì)各個(gè)層次方面的社會(huì)優(yōu)秀的教育資源，讓社會(huì)群眾何時(shí)何地都能夠進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這大大促進(jìn)了全民學(xué)習(xí)。

　　“六網(wǎng)融通模式”是教育建設(shè)的重點(diǎn)，它的內(nèi)容包括了網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理協(xié)調(diào)運(yùn)行。

　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)手機(jī)和電腦實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)概念，是一所大學(xué)提出的以向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型為目的的突破口。

　　開(kāi)放大學(xué)保證質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)就是要強(qiáng)化教育管理的教學(xué)資源以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的建設(shè)，使現(xiàn)代的信息技術(shù)同遠(yuǎn)程教育深度的融合在一起。

　　4.4強(qiáng)化建設(shè)遠(yuǎn)程教育師資團(tuán)隊(duì)

　　開(kāi)放大學(xué)有獨(dú)立的辦學(xué)權(quán)，所以在師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)當(dāng)中，要堅(jiān)持兩個(gè)部分一起抓：第一是專職師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在提高專職教師的數(shù)量同時(shí)，更要注意質(zhì)量，應(yīng)著力培養(yǎng)骨干教師的隊(duì)伍，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

　　在學(xué)科建設(shè)水平上，也要有所提高，著重培養(yǎng)師資隊(duì)伍的技術(shù)素養(yǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)的技能，提升資源挖掘、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的能力。

　　第二是兼職師資隊(duì)伍的建設(shè)，按照遠(yuǎn)程辦學(xué)的需要以及發(fā)展規(guī)劃，從外面聘請(qǐng)一些技術(shù)骨干人員，擔(dān)任輔導(dǎo)教師、教材主編、課程主講的職務(wù)，然后再建立一個(gè)大學(xué)教師的發(fā)展中心，有條理的進(jìn)行教師培訓(xùn)，在各個(gè)方面，提高專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、遠(yuǎn)程教學(xué)能力。

　　4.5強(qiáng)化辦學(xué)組織的體系建設(shè)

　　為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)辦學(xué)，彌補(bǔ)國(guó)家和地方開(kāi)放大學(xué)以及地方開(kāi)放大學(xué)與基層辦學(xué)單位協(xié)調(diào)運(yùn)作的辦學(xué)體系的不足之處。

　　怎么樣保證教學(xué)質(zhì)量，在系統(tǒng)辦學(xué)這樣的制度下，無(wú)疑存在著巨大的難度。

　　確立開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)辦學(xué)單位的質(zhì)量責(zé)任、協(xié)調(diào)運(yùn)行和制約關(guān)系要通過(guò)制度建設(shè)來(lái)完成，這樣才能使得各部門(mén)的分工合理明確，而又能團(tuán)結(jié)合作，一起完成教育教學(xué)的工作，與此同時(shí)，辦學(xué)單位要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力和合作力，并樹(shù)立、創(chuàng)建相同一個(gè)教育品牌的責(zé)任意識(shí)，為求提高開(kāi)放大學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　在教學(xué)中最重要的是教學(xué)質(zhì)量，任何風(fēng)格特點(diǎn)的辦學(xué)單位，能夠有效的向前推動(dòng)發(fā)展，都與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，

　　所以，在構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系的過(guò)程中，要注意構(gòu)建恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量保證體系，這需要得到教務(wù)系統(tǒng)的大力支持，要認(rèn)真學(xué)習(xí)構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)教育體系相關(guān)的知識(shí)和理論，利用科技的管理手段和管理方法，

　　最大限度的發(fā)揮管理教學(xué)的功能，協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)、體系，為求教學(xué)質(zhì)量得到逐步提升，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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