廣西教育論文

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　　廣西高職教育專業(yè)設(shè)置研究【1】

　　【摘 要】探析廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展趨勢及其對廣西高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，并有針對性地提出廣西高職院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置調(diào)整與優(yōu)化的對策。

　　【關(guān)鍵詞】廣西北部灣經(jīng)濟區(qū) 高職教育 專業(yè)設(shè)置

　　廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的建立為廣西高職院校的發(fā)展提供了難得的機遇，也對高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻的影響。

　　但是，目前對廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展與廣西高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置之間關(guān)系的研究并不多，因此，對廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，科學(xué)預(yù)測其發(fā)展趨勢，分析廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展對廣西高職院校專業(yè)設(shè)置的影響具有積極的現(xiàn)實意義與研究價值。

　　一、廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展對廣西高職院校人才需求的分析

　　(一)宏觀分析

　　廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展很快，尤其是林漿紙產(chǎn)業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等九大產(chǎn)業(yè)基地的戰(zhàn)略決策為廣西高職院校提供了巨大的需求，高技能型人才成為需求熱點。

　　至2010年，廣西高職院校畢業(yè)生占自治區(qū)大專院校全部畢業(yè)生的比例為30.61%，未來5年是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的重要時期，對高技能型人才的需求還將持續(xù)增加。

　　(二)微觀分析

　　在廣西“十一五”重點規(guī)劃項目中，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)以機械制造裝備業(yè)為主的重點項目共有90項，總投資將近500億元人民幣，具體項目名稱如圖1所示。

　　(三)人才需求分析

　　根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》預(yù)測，未來5年廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)高技能人才需求主要集中在石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工、海洋、高新技術(shù)、物流和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等九大重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)中。

　　具體的人才需求分析如圖2所示。

　　二、廣西高職院校專業(yè)設(shè)置情況分析

　　(一)專業(yè)密度及所在院校分布情況

　　以經(jīng)濟發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向是高職教育發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高職教育與本科教育的主要區(qū)別所在。

　　分析圖2所示的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，結(jié)合《2010年廣西高等教育高職院校專業(yè)設(shè)置一覽表》，發(fā)現(xiàn)廣西高職院校目前大部分專業(yè)都能滿足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求，但仍有少數(shù)專業(yè)集中在一兩所高職院校，如港口物流設(shè)備與自動控制、集裝箱運輸管理、港口工程技術(shù)、越南語、老撾語、泰國語等東南亞國家小語種等。

　　具體相關(guān)專業(yè)布點數(shù)列于表1與表2。

　　(二)專業(yè)地域分布情況

　　目前屬于廣西北部灣經(jīng)濟發(fā)展圈的城市有南寧、北海、防城港、崇左、玉林、欽州。

　　廣西目前的高職院校主要分布在南寧、柳州、桂林3個城市，而欽州只有2所，玉林僅有1所，北海有3所，高職院校的分布較為集中。

　　三、廣西高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)整與優(yōu)化

　　(一)政府方面

　　1.加強管理與監(jiān)督。

　　相關(guān)政府機構(gòu)應(yīng)該加強對高職院校的管理，建立完善的評估機構(gòu)，對高職院校相關(guān)專業(yè)的招生數(shù)量、入學(xué)新生高考成績、畢業(yè)生就業(yè)率等指標(biāo)進(jìn)行年度考核。

　　對招生數(shù)量不足、畢業(yè)生就業(yè)率低的相關(guān)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行整改甚至取消，以使高職院校自身有一定的危機感，使其內(nèi)部形成專業(yè)設(shè)置評估機制，避免盲目的設(shè)置專業(yè)和只重視數(shù)量而沒有質(zhì)量的弊病。

　　2.加強行業(yè)引導(dǎo)。

　　相關(guān)政府機構(gòu)應(yīng)該及時為高職院校提供國家相關(guān)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃與廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使高職院校決策層能夠及時把握產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展動向與趨勢。

　　鼓勵相關(guān)高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行校企合作。

　　3.加大對優(yōu)勢專業(yè)的投入。

　　教育產(chǎn)業(yè)是資金密集型產(chǎn)業(yè)。

　　我國目前的高職高專院校絕大部分是公辦院校，民辦院校只占很少的比例，這與西方發(fā)達(dá)國家有較大的區(qū)別。

　　而且高職院校難以形成具有一定規(guī)模且運作良好的校辦企業(yè)，這也使高職院校無法像本科院校一樣有一定的資金來源。

　　因此，目前我國高職院校的資金來源主要依靠政府投入，廣西相關(guān)政府機構(gòu)應(yīng)該加大對與廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)九大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)的建設(shè)，重點資助港航工程、港口工程、港口經(jīng)濟管理、航運管理、船舶工程、生物工程、生物醫(yī)藥、海洋水產(chǎn)、海洋資源、海洋學(xué)、林漿紙、物流、會展、礦物加工等專業(yè)，幫助廣西高職院校充實辦學(xué)條件，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　4.完善專業(yè)的進(jìn)退機制。

　　教育主管部門應(yīng)該減少低水平專業(yè)招生，對需求不大、水平不高、就業(yè)率低、缺乏競爭力、效益低下的專業(yè)果斷地實行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。

　　原則上一次就業(yè)率小于55%的專業(yè)，限制招生。

　　從2011年開始，對畢業(yè)生首次就業(yè)率低于全區(qū)平均就業(yè)率20個百分點的普通高等學(xué)校，控制其專業(yè)總數(shù)，每增設(shè)一個新專業(yè)的同時，撤銷一個舊專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

　　5.統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局。

　　在廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)中，絕大部分高職院校主要集中于南寧，北海只有3所、欽州有2所、玉林僅有1所，而防城港和崇左兩市至今仍然沒有一所高職院校。

　　因此，在今后專業(yè)布局調(diào)整中，各相關(guān)部門應(yīng)加強北海、欽州、防城港、玉林、崇左五市，尤其是防城港、崇左兩市的高職院校的建設(shè)，積極籌建北部灣大學(xué)，使北海、欽州、防城港、玉林、崇左五市的高職院校及相關(guān)專業(yè)的數(shù)量、種類比較齊全、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適度、效益較高，形成與廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。

　　(二)高職院校方面

　　1.明確目標(biāo)、有的放矢。

　　廣西相關(guān)高職院校應(yīng)仔細(xì)研究《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，并以此為導(dǎo)向，結(jié)合自身院校具體情況優(yōu)先發(fā)展廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展緊缺的港口工程、物流、會展、金屬加工等專業(yè)。

　　農(nóng)業(yè)類的高職院校應(yīng)重點發(fā)展都市農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、食品檢驗、水產(chǎn)品養(yǎng)殖等專業(yè)。

　　工業(yè)類的高職院校應(yīng)重點發(fā)展金屬加工、建材、汽車、石化等相關(guān)專業(yè)。

　　商貿(mào)類的高職院校應(yīng)重點發(fā)展商貿(mào)物流、東盟國家小語種、物流管理、旅游、會展管理、房地產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)。

　　土建類高職院校應(yīng)重點發(fā)展城市基礎(chǔ)建設(shè)、水利工程、綠色節(jié)能建筑等相關(guān)專業(yè)。

　　2.因勢而變、穩(wěn)中求新。

　　從經(jīng)濟學(xué)角度考量，一個規(guī)模較大的區(qū)域經(jīng)濟體從建立到具備一定規(guī)模與影響力需要3至5年的時間，而廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)目前正處于這個轉(zhuǎn)變過程之中，伴隨此過程必將產(chǎn)生新生事物。

　　高職院校的專業(yè)設(shè)置也因該應(yīng)勢而變，以《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》為導(dǎo)向，及時增設(shè)林漿紙產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等相關(guān)的新專業(yè)與緊缺專業(yè)，通過廣泛的社會調(diào)查，合理確定專業(yè)名稱、內(nèi)涵和定位，滿足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展對人才知識結(jié)構(gòu)、能力水平的要求。

　　綜上所述，建立廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)屬于國家制定的重大方針政策，涉及面非常廣泛、投資巨大。

　　本文從廣西北部灣經(jīng)濟發(fā)展對廣西高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響的視角為考量，通過大量的調(diào)查與數(shù)據(jù)采集，科學(xué)的分析了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)所屬城市高職院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，從政府層面與高職院校自身兩個方面為考量，提出了一些關(guān)于高職院校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的建議，具有積極的實踐指導(dǎo)意義與一定的借鑒性。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　廣西農(nóng)村小學(xué)教育問題探討【2】

　　【摘 要】梅林小學(xué)是廣西貧困村小學(xué)的典型代表，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求、教師工作壓力大、課程設(shè)置不夠合理，完善硬件設(shè)施、加強教師隊伍建設(shè)、切實重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理、重視特色教育、千方百計做好家庭教育是梅林小學(xué)教育的持續(xù)健康發(fā)展的對策。

　　【關(guān)鍵詞】梅林小學(xué) 教育問題 對策

　　小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于小學(xué)教育。

　　建設(shè)社會主義新農(nóng)村，是現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，是解決“三農(nóng)”問題的重大戰(zhàn)略舉措。

　　鞏固農(nóng)村小學(xué)教育、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要任務(wù)。

　　一、梅林小學(xué)情況

　　梅林小學(xué)創(chuàng)辦于1965年，校園占地面積4350平方米，學(xué)校建有教學(xué)樓1棟，學(xué)生宿舍樓1棟，建筑面積900平方米，學(xué)校服務(wù)范圍有梅林、巴立、隴祥等3個行政村3900多人，2012年春季學(xué)期在校生441人，開設(shè)有1-6年級7個教學(xué)班，在校生中寄宿生216人，留守兒童252人，學(xué)生98%是瑤族，教職工13人。

　　二、梅林小學(xué)教育存在的主要困難與問題

　　由于學(xué)校地處大石山貧困山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展滯后，學(xué)校還存在許多問題需要解決，如師生欽水難、學(xué)生住宿條件差、教學(xué)設(shè)備差、圖書、儀器不足、師資不足、教師住宿困難等，這些問題嚴(yán)重制約梅林學(xué)校的全面發(fā)展。

　　(一)梅林小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求

　　1.教室和辦公室設(shè)施方面

　　學(xué)校的教室在數(shù)量方面情況較為可觀，即教室個數(shù)上基本能滿足需要，由1棟3層的教學(xué)樓容納了1-6年級共7個教學(xué)班級的441名學(xué)生。

　　問題集中于教室的質(zhì)量上。

　　由于班級學(xué)生人數(shù)過多，教室里學(xué)生所用的課桌有的是五人共用二個的長桌，沒有單人單桌。

　　除此之外別無他物，很是簡陋，孩子只能在簡單的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

　　在同一教學(xué)樓內(nèi)的一間房設(shè)為教師辦公室，包括校長在內(nèi)的13個老師在內(nèi)辦公，教師辦公桌和學(xué)生的課桌相似，桌上除了教師必備的教科書、紙、筆及學(xué)生的作業(yè)本外，無其他辦公用品，很是簡單。

　　2.在多媒體使用方面

　　除了教師辦公室內(nèi)擁有2臺計算機外，學(xué)校沒有正規(guī)的多媒體教室。

　　多媒體、語音室、校園網(wǎng)、班班通這些現(xiàn)代化教學(xué)手段對于身處農(nóng)村的梅林小學(xué)生而言是聞所未聞。

　　10年前城市小學(xué)生就已熟練掌握的技能，對于梅林小學(xué)大部分教師和小學(xué)生來說簡直是天方夜譚。

　　3.學(xué)校音體美器材設(shè)施方面

　　對于梅林小學(xué)來說， 學(xué)校沒有活動場地，沒有籃球架，沒有專門的音、體、美教室，何談其它器材。

　　4.圖書館設(shè)施方面

　　學(xué)校沒有圖書室，學(xué)校只好在各個年級設(shè)立書柜，把圖書分發(fā)到教室，由于管理跟不上，造成圖書丟失嚴(yán)重。

　　圖書種類少，學(xué)生接受教育的途徑學(xué)生除了上課外，就是寫作業(yè)。

　　5.學(xué)生宿舍樓方面

　　學(xué)�，F(xiàn)有兩個宿舍，每個床鋪上安排2-3個學(xué)生共安排100個學(xué)生住宿，還有100多個學(xué)生因家里學(xué)校較遠(yuǎn)要求住宿學(xué)校，但是無法安排。

　　需要建一棟300平方米的宿舍樓。

　　6.教師住房方面

　　學(xué)校目前還有7個教師住在60年代建的亂石結(jié)構(gòu)瓦房，由于年久失修，已變成危房，需要上級建一棟教師宿舍樓。

　　7.學(xué)生廁所方面

　　長期以來學(xué)校沒有一個正規(guī)的學(xué)生廁所，在學(xué)生宿舍樓旁邊有個簡易廁所，因考慮到衛(wèi)生問題，已經(jīng)停止使用，現(xiàn)在學(xué)生只好到校園外一個不足4平方米的簡易廁所方便。

　　需要建一座60平方米的學(xué)生廁所。

　　8.學(xué)生浴室方面

　　梅林小學(xué)住校生216人，沒有浴室，學(xué)生只能每天在宿舍用很少量的水來擦拭身體，不利于學(xué)生健康成長。

　　(二)教師工作壓力大，嚴(yán)重直接影響梅林小學(xué)教學(xué)

　　一是教師缺編，師生比過高，導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　梅林小學(xué)13個教師(包括校長)，不生441人，師生比為1：34，全國農(nóng)村平均師生比為1：23的比例，梅林小學(xué)至少要有19個教師才能開展正常的教學(xué)活動。

　　二是大量寄宿生與留守兒童存在，增加了教師的工作壓力。

　　梅林小學(xué)共有寄宿生216人，留守兒童252人，由于教師數(shù)量少且忙于應(yīng)付日常的教學(xué)活動，更由于學(xué)校沒有心理輔導(dǎo)教師，學(xué)校教師無能力與時間開展心理輔導(dǎo)教學(xué)與有針對性的開展留守兒童的教育。

　　(三)課程設(shè)置不夠合理，影響學(xué)生全面發(fā)展

　　梅林小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等課程可以說是開設(shè)齊全，但是由于缺乏音體美的專職教師與教學(xué)設(shè)備，這些課程往往形同虛設(shè)。

　　小學(xué)一般應(yīng)在三年級開設(shè)英語課和計算機課，梅林小學(xué)沒有專職的英語專業(yè)教師，長期以來無法開設(shè)英語課，計算機課程由于沒有計算機也沒辦法開課。

　　三、促進(jìn)梅林小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展的對策

　　當(dāng)前梅林小學(xué)教育普遍存在的問題，也是發(fā)展農(nóng)村教育遇到的比較大的阻礙。

　　針對梅林小學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題，我們需要從以下幾個方面著手，促進(jìn)梅林小學(xué)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

　　(一)強化政府責(zé)任，完善硬件設(shè)施，提高教育投入

　　百年大計，教育為本。

　　智力的開發(fā)，人才的培養(yǎng)，小學(xué)教育是重要的起點和基礎(chǔ)，如果小學(xué)教育搞不好，大學(xué)教育質(zhì)量的提高就會成為無源之水。

　　小學(xué)教育屬于義務(wù)教育的范疇，確保小學(xué)教育經(jīng)費的足額投入，是各級政府義不容辭的責(zé)任。

　　因此，各級政府應(yīng)從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，切實重視農(nóng)村小學(xué)教育，保障農(nóng)村小學(xué)的教育投入。

　　各有關(guān)部門盡快拿出更加切實的行動，給予梅林小學(xué)更多的關(guān)注，這種關(guān)注不應(yīng)該只是流于口頭形式，而是要制定切實可行的政策，保證梅林小學(xué)在內(nèi)的貧困村小學(xué)從中得到實惠。

　　田東縣政府要真正落實“再窮不能窮教育”這個口號，多方努力爭取財政方面的教育經(jīng)費，同時積極爭取外來資金的資助，有計劃地加大對辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，改善辦學(xué)條件，從而確保梅小學(xué)校舍的維護、改造和建設(shè)的需要，確保為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。

　　(二)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教育水平

　　1.率先在百色市建立城鎮(zhèn)小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度

　　統(tǒng)籌百色市小學(xué)教師資源，打破常規(guī)，讓農(nóng)村老師和縣城老師互換位置一段時間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，以達(dá)到取長補短的效果，這對教師素質(zhì)的提高很有幫助。

　　通過教師交流制度，加強農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師不足的矛盾，改善薄弱學(xué)校合格師資及高水平師資缺乏的狀況。

　　國外實行的城鄉(xiāng)教師“輪崗制”可以為梅林所借鑒。

　　率先在百色市城市與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間也可以試行“輪崗制”。

　　城鎮(zhèn)小學(xué)教師晉升高級教師職務(wù)，應(yīng)有在鄉(xiāng)村小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷。

　　百色市、縣教育行政部門要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對校”教師定期交流制度。

　　2.重視教師的繼續(xù)教育，提高梅林小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)

　　一是制定教師進(jìn)修與教育資源進(jìn)行整體規(guī)劃。

　　要注意每一位教師的進(jìn)修、提高，除了教育行政部門建立一些正規(guī)的、法定的進(jìn)修、函授制度以外，應(yīng)因地制宜地在學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與學(xué)校之間開展一些非正式的合作交流、講座、報告會、參觀考察。

　　二是組織教師到城市或其他優(yōu)秀小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)教學(xué)方式、方法和經(jīng)驗。

　　三是針對教學(xué)實踐問題開展教育科研。

　　學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)實踐，對教師進(jìn)行有關(guān)教育理論和教育科研方法的培訓(xùn)，使教師認(rèn)識到教師開展教育科研，是應(yīng)用教育理論和方法反思和研究自己的教學(xué)實踐，改進(jìn)教育教學(xué)實踐，提高自身素質(zhì)的過程。

　　四是運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

　　開展小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是實現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效途徑。

　　充分利用現(xiàn)有的衛(wèi)星電視和有線廣播電視網(wǎng)資源，依托中國教育科研網(wǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)等多種媒體的特有優(yōu)勢，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，努力實現(xiàn)教師教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。

　　五是通過各類師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

　　梅林小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。

　　3.加強編制管理，以充足的師資隊伍，保證梅林小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

　　一要充分考慮梅林小學(xué)學(xué)生數(shù)量多，師生比過大的特點，按照國家規(guī)定的普九標(biāo)準(zhǔn)給予梅林小學(xué)教師編制，保證這些梅林小學(xué)教學(xué)編制的基本要求。

　　二要想方設(shè)法齊全各學(xué)科教師，梅林小學(xué)目前由于沒有英語教師，導(dǎo)致英語課程無法開課的現(xiàn)象，可以鼓勵現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)第二專業(yè)，培養(yǎng)多種技能，以適應(yīng)多學(xué)科教學(xué)的“一師多能”方法。

　　(三)切實重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理

　　梅林小學(xué)1-6年級都有的寄宿生與留守兒童，由于學(xué)生年齡偏小，學(xué)生家長大都沒文化，這些學(xué)生離開家庭、離開父母、自理能力差，依賴于學(xué)校教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范、安全意識。

　　因此，學(xué)校要重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理，成立寄宿制學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開聯(lián)席會議，及時協(xié)調(diào)解決寄宿制學(xué)生的各種矛盾和問題，為小學(xué)生在學(xué)校這個大家庭健康成長創(chuàng)造條件。

　　(四)重視特色教育，形成具有梅林特色的教學(xué)模式

　　一是金鑼舞特色教育，傳承梅林特色傳統(tǒng)文化。

　　梅林是金鑼舞的發(fā)源地之一，金鑼舞是田東境內(nèi)布努瑤民族民間舞蹈的一個代表性作品，源于當(dāng)?shù)噩幾迦罕姙榧o(jì)念他們的祖先和拜謝山神爺?shù)亩髻n。

　　舊時只限于酬神、祭祀、驅(qū)邪等活動，隨著歲月的流逝和時代的變遷，金鑼舞逐漸演變?yōu)楝幧綉c豐年賀新春的主要祭祀舞蹈。

　　梅林小學(xué)要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大對學(xué)生的金鑼舞教育，讓梅林的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

　　二是梅林特色產(chǎn)業(yè)特色教育，為梅林經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動力。

　　梅林地處大石山區(qū)，缺水、缺土，群眾文化程度低，存在“等、靠、要”的思想，梅林的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品是玉米與黃豆，農(nóng)業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要是貓豆與金銀花，傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè)是豬、牛，目前梅林的經(jīng)濟收入主要依靠勞務(wù)收入與農(nóng)業(yè)收入。

　　梅林小學(xué)教育一定要考慮梅林的經(jīng)濟社會的特殊性，在小學(xué)5-6年級適當(dāng)開設(shè)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)等方面的課程，著力培養(yǎng)與梅林經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應(yīng)的梅林社會主義新農(nóng)村建設(shè)者。

　　(五)外出務(wù)工家長要轉(zhuǎn)變觀念，千方百計做好家庭教育

　　一是留守兒童家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重孩子全面發(fā)展。

　　幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子形成堅強的意志、高度的責(zé)任感、健康的體魄等。

　　二是留守兒童父母要平衡打工掙錢與孩子教育的關(guān)系，努力改善家庭教育環(huán)境 留守兒童父母應(yīng)正確處理好打工掙錢與孩子教育的關(guān)系，在孩子成長的關(guān)鍵時期，盡量承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任;即使外出務(wù)工，也要盡量做到一方留守家庭，負(fù)責(zé)教育孩子，改變聚少離多的狀況，保證家庭完整。

　　家庭環(huán)境是學(xué)校教育的起點和基礎(chǔ)，家庭環(huán)境的好壞直接影響學(xué)校教育的順利開展。

　　四、結(jié)論與展望

　　(一)結(jié)論

　　梅林小學(xué)教育的發(fā)展仍然滯后于社會主義新農(nóng)村建設(shè)的整體要求，還存在著一系列問題亟待解決。

　　通過為期一天短時間對梅林小學(xué)的走訪，我們了解到目前梅林小學(xué)教育存在經(jīng)費短缺、辦學(xué)條件差、師資力量弱、教學(xué)水平低、師生比偏差、外語等課程沒辦法開設(shè)、教學(xué)設(shè)備沒有達(dá)到“普九”硬件的標(biāo)準(zhǔn)等嚴(yán)重制約了梅林小學(xué)教育的全面發(fā)展的困難與問題，及時解決梅林小學(xué)教育中的問題，不斷推動梅林小學(xué)教育的發(fā)展，具有極大的重要性和緊迫性。

　　它對解決梅林“三農(nóng)”問題、培養(yǎng)更多人才、全面建設(shè)小康社會以及構(gòu)建和諧社會等都具有極其重要的作用和意義。

　　(二)展望

　　義務(wù)教育是教育工作的重點，萬丈高樓平地起，重視梅林小學(xué)教育，改善梅林小學(xué)教育現(xiàn)狀，加大對梅林小學(xué)教育的支持，是梅林小學(xué)教育事業(yè)能夠順利發(fā)展的關(guān)鍵。

　　隨著各級政府與領(lǐng)導(dǎo)對教育事業(yè)重視程度的不斷提高，梅林的小學(xué)教育必將會迎來更加美好的明天。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]仲惟岳，從失衡看小學(xué)教育[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年第9期.

　　[3]王家群，當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教育的問題及對策思考[J]，硅谷，2009年第6期.

　　廣西職業(yè)教育結(jié)構(gòu)研究【3】

　　摘要：隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)的開發(fā)，對廣西人才機構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求，也對職業(yè)教育的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

　　本文從職業(yè)教育體系出發(fā)，探討了廣西職業(yè)教育體系中的銜接問題，分析了現(xiàn)有的不足，提出了改進(jìn)的建議。

　　關(guān)鍵詞：廣西;職業(yè)教育;教育結(jié)構(gòu)

　　一、廣西職業(yè)教育發(fā)展的不足

　　(一)職業(yè)教育自身的體系結(jié)構(gòu)尚不完善

　　聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中，將現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育劃分為三個階段：一是作為普通教育的一個組成部分，即職業(yè)入門教育;二是作為在某一職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)做準(zhǔn)備的一個手段，即職業(yè)準(zhǔn)備教育;三是作為職后教育的一個方面，即職業(yè)繼續(xù)教育。

　　按照這個劃分來看我區(qū)目前的職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，主要存在以下不足：

　　1、在普通基礎(chǔ)教育階段，缺乏為將來接受職業(yè)教育做準(zhǔn)備的職業(yè)入門教育。

　　目前，我國普通基礎(chǔ)教育仍然是以升學(xué)為導(dǎo)向的，職業(yè)教育仍然被看作為普通高等教育進(jìn)行學(xué)生分流的一種手段，而不是促進(jìn)學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的重要途徑。

　　2、在中等教育階段，以初中后分流的中等職業(yè)學(xué)校教育為主將造就大批低素質(zhì)勞動者。

　　過早地進(jìn)行初中分流，培養(yǎng)了大規(guī)模的低素質(zhì)勞動者。

　　這對學(xué)生的終身發(fā)展而言，是不公平的;對廣西的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，也存在相當(dāng)?shù)碾[患。

　　另外，我區(qū)對于未能升學(xué)的高中畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機制，介于高中和高等教育之間的職業(yè)教育與培訓(xùn)機制仍然處于缺失狀態(tài)。

　　3、在高等教育階段，高等教育是最接近“職業(yè)”的教育層次，由于職業(yè)教育觀念的局限，擁有優(yōu)質(zhì)高教資源的普通高校仍然獨立于職業(yè)教育體系之外，而定位于培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的高職高專學(xué)校數(shù)量偏少，規(guī)模偏小，辦學(xué)質(zhì)量不高，培養(yǎng)的中高級技能人才總量不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西經(jīng)濟發(fā)展的需求。

　　4、在繼續(xù)教育階段，社會培訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊，收費昂貴，企業(yè)參與培訓(xùn)不足，職業(yè)院校在繼續(xù)教育與培訓(xùn)中的作用尚不明顯。

　　目前，廣西的社會培訓(xùn)機構(gòu)種類繁多，由于缺乏相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機制，辦學(xué)水平參差不齊，收費混亂且昂貴。

　　另外，廣西的企業(yè)發(fā)展目前以中小企業(yè)為主，由于發(fā)展規(guī)模、財力的限制和企業(yè)人才培養(yǎng)觀念的落后，中小企業(yè)對職業(yè)教育與培訓(xùn)的參與不足。

　　(二)職業(yè)教育與普通教育之間缺乏相互溝通的渠道

　　廣西的職業(yè)教育與普通教育的相互溝通依然是單向的而非互動的。

　　所謂單向的就是指，職業(yè)教育只能被動地接受普通教育的分流，但是，職業(yè)教育的學(xué)生卻缺乏再次進(jìn)入普通教育的機會和途徑。

　　盡管普通高等教育在改革后，已經(jīng)不再把報考大學(xué)的條件限制在普通高中畢業(yè)生的范圍之內(nèi)，擴大了社會成員包括職業(yè)教育畢業(yè)生的選擇，但是，中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置卻在現(xiàn)實中限制了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的選擇面。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課的教材、學(xué)時、教學(xué)目標(biāo)以及所享受的教學(xué)資源與普通高中相比存在相當(dāng)大的差距，在高考中不具備相等的競爭力，他們要進(jìn)入高等教育往往只能選擇分?jǐn)?shù)要求較低的高職高�；蛩囆g(shù)類院校，或者重新花費大量的時間進(jìn)行文化補習(xí)，從發(fā)展的起點來說首先就無法實現(xiàn)公平。

　　其次，這種基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)與能力發(fā)展方面的缺陷所影響的不僅僅是升學(xué)的機會，甚至?xí)�進(jìn)一步影響到學(xué)生未來繼續(xù)深造和職業(yè)發(fā)展的機會。

　　(三)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接不暢

　　一方面從高職招生的情況來看，每年高等職業(yè)教育的招生指標(biāo)絕大部分都是為高中畢業(yè)生準(zhǔn)備的，只有極少數(shù)留給了中等職業(yè)教育畢業(yè)生，極大地限制了中職畢業(yè)生的發(fā)展空間。

　　如2007年我區(qū)高職高專對口招收中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生計劃數(shù)僅為1650名。

　　另一方面，除高職與中職聯(lián)辦的3+2形式的學(xué)生外，由于種種原因，通過高考進(jìn)入高職的中職學(xué)生，一是多數(shù)轉(zhuǎn)換了專業(yè)，沒有實現(xiàn)在原來專業(yè)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高;二是在對應(yīng)的專業(yè)要與普高上來的學(xué)生一起重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的課程，造成了職教資源的極大浪費。

　　二、廣西職業(yè)教育發(fā)展對策研究

　　(一)普通基礎(chǔ)教育階段：依托新課改開展職業(yè)入門教育

　　即在普通小學(xué)和初中教育階段，依托新課程實行職教滲透。

　　新課程改革其目的是強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力;通過在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，進(jìn)行職教滲透。

　　(二)中等職業(yè)教育階段：大力發(fā)展第四級教育――高中后的非高等職業(yè)教育

　　1、“第4級教育”的概念

　　在1997年版的聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》(1SCED)中，提出教育層次從0到6共分為7個層次，其中0層次為學(xué)齡前教育，1層次為小學(xué)階段的教育，相當(dāng)于我國的初等教育，2層次為初中階段的教育，3為高中層次的教育，2、3相加相當(dāng)于我國的中等教育，4為“介于高級中學(xué)教育與高等教育之間”的轉(zhuǎn)型教育， 5為高等教育的�？啤⒈究�、碩士階段教育，6為博士階段的教育。

　　第4級教育并不屬于正規(guī)、系統(tǒng)的高等教育的范疇，而是一種“高中后非高等教育”的轉(zhuǎn)型教育。

　　2、對在廣西發(fā)展“第4級教育”的初步構(gòu)想

　　從定位來看，“第4級教育”是高中后的一種非高等職業(yè)教育。

　　其本質(zhì)是一種“就業(yè)”教育，其功能也在于促進(jìn)就業(yè)。

　　這種教育應(yīng)有這樣的特點：(1)校門敞開，入學(xué)條件寬松，面向大眾，入學(xué)不需要通過考試。

　　學(xué)生無年齡限制，從15歲到70歲，只要本人申請都可以學(xué)習(xí)或接受培訓(xùn)。

　　(2)實行學(xué)分制，修滿學(xué)分即可畢業(yè)，學(xué)習(xí)年限可根據(jù)個人情況而定。

　　(3)適應(yīng)不同層次的教育需求，在學(xué)制上可與高等教育相互銜接，完成規(guī)定的課程，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，經(jīng)過相應(yīng)的資格考試，學(xué)生可以申請轉(zhuǎn)入高等教育體系繼續(xù)深造。

　　(4)教學(xué)時間靈活，學(xué)校從早到晚每周7天開課，可以全日制學(xué)習(xí)，也可以業(yè)余選修。

　　(5)突出職業(yè)教育與培訓(xùn)的功能，學(xué)生獲得這些職業(yè)課程的相應(yīng)學(xué)分后，可以直接獲得相應(yīng)的職業(yè)教育學(xué)歷或考取職業(yè)資格證書。

　　(6)師資上以兼職教師為主，兼職教師一般由企業(yè)家、某一領(lǐng)域的專家及生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員等組成，他們講授的課程應(yīng)用性、針對性較強，能跟上科學(xué)技術(shù)的前沿，讓學(xué)生了解最新的信息技術(shù)。

　　(7)學(xué)費低廉，以公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)為主，學(xué)校不以營利為目的，重點在于扶持初、中級職業(yè)人才的成長。

　　這一點對發(fā)展中國家和發(fā)展中地區(qū)尤為重要。

　　(8)承擔(dān)企業(yè)職工的培訓(xùn)任務(wù)，這樣既可以擴大生源，拓展辦學(xué)經(jīng)費的來源渠道，又可以扶持中小企業(yè)的人才培養(yǎng)。

　　3、城市及經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校向第4級教育模式轉(zhuǎn)型

　　在城市和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，高中階段的升學(xué)率較高，初中畢業(yè)就業(yè)的人口較少。

　　隨著普通高中教育的普及，非高等職業(yè)教育的對象主要是高中畢業(yè)生和在職人員。

　　由于培訓(xùn)起點較高，因此這些地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)主要向第4級教育的模式轉(zhuǎn)型，專業(yè)設(shè)置上以地方經(jīng)濟發(fā)展急需的專業(yè)和對外勞務(wù)輸出(面向區(qū)外或國際的勞務(wù)輸出)順暢的專業(yè)為主，層次上以培養(yǎng)中級專業(yè)技術(shù)或技能型人才為主，目標(biāo)上以促進(jìn)高中畢業(yè)生就業(yè)和在職人員晉升、提高為主，同時兼顧進(jìn)城務(wù)工的低素質(zhì)勞動力的提高培訓(xùn)和城市失業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓(xùn)。

　　4、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校向職業(yè)教育中心的模式轉(zhuǎn)型

　　農(nóng)村的職教中心，對象上以農(nóng)民和初、高中畢業(yè)生為主，專業(yè)設(shè)置上以地方農(nóng)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)和進(jìn)城務(wù)工順暢的專業(yè)為主，層次上以培養(yǎng)初、中級農(nóng)業(yè)技術(shù)人員或進(jìn)城務(wù)工的初級技能型人才為主，目標(biāo)上以促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及促進(jìn)剩余勞動力的轉(zhuǎn)移為主，功能上兼顧職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育，同時幫助農(nóng)民提高基本文化素質(zhì)和更新發(fā)展觀念。

　　(三)高等教育階段：轉(zhuǎn)變教育觀念積極推進(jìn)高等教育職業(yè)化

　　高等教育走向職業(yè)化是大眾化高等教育的發(fā)展方向。

　　因此，在我區(qū)高等教育改革中，必須從大眾化高等教育的實際出發(fā)，在推進(jìn)普通高等教育改革和大力發(fā)展高等職業(yè)教育之間找到一個結(jié)合點，在大力發(fā)展建設(shè)高職高專的同時，充分利用普通高校的優(yōu)質(zhì)高教資源，加快高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐。

　　一方面要加強對本科大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，加強職業(yè)教育，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);另一方面，要大力加強高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，避免把高等職業(yè)院校辦成傳統(tǒng)學(xué)術(shù)本科的壓縮型，力求辦出高等職業(yè)院校的特色。

　　(四)非正規(guī)教育階段：大力發(fā)展企業(yè)和社會培訓(xùn)機構(gòu)

　　作為完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，非正規(guī)的職業(yè)與技術(shù)培訓(xùn)是不可或缺的重要組成部份。

　　一方面要適應(yīng)推進(jìn)工業(yè)化的要求，壯大企業(yè)培訓(xùn);另一方面要充分挖掘職教資源，開展多種形式的成人繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

　　參考文獻(xiàn)

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