論文格式要求及范文
寫(xiě)論文的格式要求是怎么樣的?請(qǐng)看下面的要求及相關(guān)的范文。
畢業(yè)論文格式要求及寫(xiě)作指南
論文格式
1. 題目：置中， 用大寫(xiě)及粗體字。
2. 作者：作者姓名，前面先寫(xiě)姓氏，接著為名字，使用粗體字。
3. 摘要：300字以?xún)?nèi)。
4. 關(guān)鍵詞：8個(gè)詞以?xún)?nèi)。
5. 正文：論文字?jǐn)?shù)以 6000-8000字為宜。
6. 字體：使用新細(xì)明體(繁體字)，英文使用Times New Roman。
7. 字型：用 12號(hào)字。
8. 間隔：?jiǎn)涡虚g隔，不要設(shè)計(jì)。
9. 邊界： 用 A4規(guī)格，上、下邊界為 25毫米，左、右邊界為 30毫米。
10. 語(yǔ)言：摘要均須以中、英文書(shū)寫(xiě);論文可選擇中文或英文書(shū)寫(xiě)。
摘要寫(xiě)作指引
1. 摘要用中、英文書(shū)寫(xiě)，一般不超過(guò) 300字 ，打印在 A4規(guī)格的紙張上。
2. 摘要須獨(dú)立附帶一張單張，并包括下列內(nèi)容：
論文的題目;論文的目錄(如論文的第一版);作者名稱(chēng);所屬單位;聯(lián)絡(luò)地址;電話(huà)及電郵地址。
3. 摘要只接受以電郵遞交，通過(guò)微軟文書(shū)軟件“.doc”附件形式發(fā)送到下列電郵地址
4. 提交摘要之文件名應(yīng)包含作者的姓名，姓與名之間可用底線(xiàn)分開(kāi)。
如是合作論文，摘要只列第一位作者姓名。
例：
作者姓氏為：黃
作者名字是：莊生
文件名應(yīng)為：黃_莊生 .doc
5. 電子郵件之主旨應(yīng)與文件名相同。
6. 提交摘要的截止日期是20**年7月31日 。
提交摘要注意事項(xiàng)
1. 摘要將由論文初評(píng)小組通過(guò)。
2. 若有關(guān)摘要不符合研討會(huì)主題，或沒(méi)有依照上述指引，論文初評(píng)小組將會(huì)提出修改要求 ， 如作者拒絕修改，恕不能接受有關(guān)摘要。
3. 主辦機(jī)構(gòu)將于20**年8月10日前以電子郵件方式通知各作者，是否接納有關(guān)摘要內(nèi)容。
提交論文
作者須提供一個(gè)微軟文書(shū)軟件“附件”。
論文要求如下：
1. 原稿全文，論文全文字?jǐn)?shù)6000-8000字左右;
2. 300字的中英文摘要;
3. 封面頁(yè)。
封面頁(yè)
作者須提交全文，原裝，未經(jīng)發(fā)行的論文(最少4頁(yè)，最多6頁(yè))及一頁(yè)具300字的摘要，封面頁(yè)需包括：
1. 論文題目;
2. 作者姓名、稱(chēng)謂;所屬單位;完整的聯(lián)絡(luò)地址、電話(huà)、傳真及電郵地址(若作者多于一位，則之需要提交第一位作者資料);
3. 其它作者姓名、所屬單位、城市、地區(qū)及國(guó)家;
4. 聯(lián)絡(luò)人(若非第一位作者作為聯(lián)絡(luò)人的情況下);
5. 論文目錄 (如論文中的第一頁(yè))。
論文宣讀
論文全文提交者可選擇在會(huì)場(chǎng)宣讀，并需要注意以下事項(xiàng)：
1. 論文宣讀語(yǔ)言(普通話(huà)/英語(yǔ));
2. 必須于10月30日前提交演講幻燈片(Powerpoint)和一張兩寸電子照片;
3. 論文合著者需指明宣講人;
4. 論文宣讀時(shí)間不超過(guò)25分鐘。
論文范文
簡(jiǎn)析中職語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
摘要：隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前有效的教學(xué)模式，被應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)之中。
傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)模式不僅不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求，還抑制了學(xué)生綜合能力的提升。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，本文對(duì)此展開(kāi)了具體的分析。
關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，筆者在此基礎(chǔ)上提出三種建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐思路，即開(kāi)發(fā)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程動(dòng)態(tài)互動(dòng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文作業(yè)，希望能給中職語(yǔ)文老師以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)者提供一定的參考和借鑒作用。
一、中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要意義
(一)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)
傳統(tǒng)教學(xué)方式多是“滿(mǎn)堂灌”，教學(xué)時(shí)間固定，教學(xué)方法單一，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大差異，統(tǒng)一種教學(xué)方法必能適應(yīng)于所有學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，但是老師也很難對(duì)這些不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行兼顧。
而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能夠有效改善這一現(xiàn)狀，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)時(shí)間上網(wǎng)選擇為適合自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向語(yǔ)文老師尋求幫助，學(xué)生的個(gè)性化選擇得到了滿(mǎn)足，同時(shí)也順利完成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性
語(yǔ)文課文比較古板，加上中職語(yǔ)文中包含較多的古文內(nèi)容，很多中職學(xué)生文學(xué)水平不高，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是古文學(xué)習(xí)當(dāng)中感覺(jué)吃力，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
而網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前中職學(xué)生接觸最多的一種資源，也是學(xué)生比較感興趣的一種工具，如果利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠?qū)⒐虐宓恼Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“活化”，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的理解，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，中職語(yǔ)文教學(xué)效率也就得到了有效的提高。
二、中職語(yǔ)文應(yīng)用網(wǎng)路教學(xué)模式的有效策略
(一)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)模式對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首先就要在網(wǎng)上建立語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，將中職語(yǔ)文教學(xué)材料納入資源庫(kù)當(dāng)中，并且在教學(xué)頁(yè)面設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課程頁(yè)面，教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)內(nèi)容要按照不同的類(lèi)別和專(zhuān)題進(jìn)行整合，給學(xué)生提供快速便捷的學(xué)習(xí)方式。
設(shè)計(jì)者需要注意的是，整合語(yǔ)文教學(xué)資源，不是僅僅將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容搬到資源庫(kù)當(dāng)中，將教材內(nèi)容單純搬到資源庫(kù)之中，只是一種簡(jiǎn)單積累語(yǔ)文知識(shí)的手段，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)者還要在教學(xué)頁(yè)面設(shè)計(jì)資源檢索方式，給老師和學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)信息交互的目的。
中職院校可以邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文專(zhuān)家共同對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行整合，并在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，為中職學(xué)生和中職老師提供更多的語(yǔ)文資源，達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣以及提高教師知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的。
(二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程動(dòng)態(tài)互動(dòng)
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以給老師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加便捷的交流平臺(tái)，例如網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、QQ、微信等，在這個(gè)平臺(tái)上，老師和學(xué)生可以進(jìn)行“面對(duì)面”交流。
師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以獲取豐富的資源，還可以相互之間提供動(dòng)態(tài)的新資源，在共享網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)也在豐富和擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)中的資源。
例如在學(xué)習(xí)《念奴嬌・赤壁懷古》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)蘇軾的《念奴嬌・赤壁懷古》的風(fēng)格進(jìn)行賞析，并且比較蘇軾各個(gè)時(shí)期作品風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：蘇軾前期和后期作品在風(fēng)格方面的差異?然后就這個(gè)問(wèn)題確定一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論和自主探究。
網(wǎng)絡(luò)資源豐富，給學(xué)生提供更多的探究資料，尤其是語(yǔ)文專(zhuān)家建立教學(xué)資源庫(kù)時(shí)所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生的討論和交流提供更廣闊的空間，學(xué)生將討論的結(jié)果做成小組交流報(bào)告，和其他組的學(xué)生相互交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。
(三)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)
中職語(yǔ)文教學(xué)中需要在教學(xué)平臺(tái)設(shè)置一些語(yǔ)文作業(yè)，作業(yè)是教學(xué)的延伸，能夠起到鞏固學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的作用，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置作業(yè)，就可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督。
例如在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀教師布置的閱讀材料之后，可以在先把自己的看法和理解和教師交流，如此以來(lái)可以在第一時(shí)間解決自己的疑問(wèn)，并且通過(guò)文字的形式把作業(yè)遞交給教師，這樣就可以有效提高學(xué)生的閱讀效率。
學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)的總結(jié)閱讀技巧，并且和同學(xué)分享閱讀心得，這能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。
三、結(jié)論
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，也是未來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
中職語(yǔ)文老師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠有效解決傳統(tǒng)教育中時(shí)間和空間的限制問(wèn)題，而且網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前比較受中職學(xué)生喜愛(ài)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)信息化工作環(huán)境中奠定牢固的基礎(chǔ)。
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