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職稱論文有效期
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職稱論文發(fā)表有期限嗎【1】
一、職稱論文發(fā)表期限長短不一，或者說有效期都不一樣，主要是看兩個(gè)職稱等級(jí)之間的時(shí)間差。
我國職稱評(píng)審文件中明確要求了，用來評(píng)中級(jí)職稱的論文是不能再拿來評(píng)高級(jí)職稱的。
比如說，2010年獲得助理工程師，然后開始準(zhǔn)備評(píng)中級(jí)職稱，2015年評(píng)上中級(jí)工程師，然后開始準(zhǔn)備高級(jí)工程師評(píng)審。
那2010年-2015年之間發(fā)表的論文只能用來評(píng)中級(jí)職稱，這論文在評(píng)完中級(jí)職稱后就無效了，不能再拿來留作評(píng)高級(jí)職稱。
那這個(gè)論文是2011年發(fā)表的，那評(píng)職稱的有效期就是4年，2013年發(fā)表的，有效期就是3年。
而2015年獲得中級(jí)工程師職稱后發(fā)表的論文，是可以用來評(píng)高級(jí)職稱的。
二、具有時(shí)效性的職稱論文容易過期。
有的人擔(dān)心發(fā)表早了，會(huì)不會(huì)在評(píng)職稱時(shí)時(shí)用不上，其實(shí)這個(gè)不用太過擔(dān)心。
只要你的論文與要申報(bào)的職稱等級(jí)要求的論文相符，且沒有用來評(píng)過職稱，那都是有效的。
需要擔(dān)心的是，有時(shí)效性的論文，比如內(nèi)容寫的是2008年防洪工程新技術(shù)，用來評(píng)2016年的職稱，而2016年防洪工程技術(shù)已經(jīng)革新了，2008年發(fā)表的新技術(shù)，對于2016年來說過時(shí)了，那這篇2008年的論文對2016年職稱評(píng)審來說就沒有用了。
我們發(fā)表職稱論文時(shí)一定要注意這個(gè)時(shí)效性問題。
所以，我們發(fā)表論文時(shí)盡量選擇時(shí)效性不強(qiáng)的選題。
三、數(shù)據(jù)庫收錄需要時(shí)間。
大多職稱評(píng)審不僅要看到樣刊，還需要數(shù)據(jù)庫收錄證明。
文章刊登出版需要時(shí)間，文章上網(wǎng)也需要時(shí)間，每個(gè)期刊基本都會(huì)被知網(wǎng)、萬方、龍?jiān)吹葦?shù)據(jù)庫收錄，這個(gè)收錄時(shí)間需要1-3個(gè)月。
有的單位需要數(shù)據(jù)收錄證明，那在發(fā)表論文時(shí)一定要把數(shù)據(jù)庫收錄時(shí)間算進(jìn)論文發(fā)表計(jì)劃里。
這也是為什么，中國58論文網(wǎng)建議大家發(fā)表論文提前一年的原因，盡量提前，不要拖后。
四、新舊刊物每年誕生�？�，核心期刊目錄也在變化。
我們在發(fā)表論文時(shí)要注意一下刊物的變遷。
每年都有新刊物誕生，舊刊物�？�。
如果論文發(fā)表后評(píng)職稱時(shí)刊物�？耍撐木筒荒苣脕碓u(píng)職稱了。
還有就是中文核心期刊目錄每四年變化一次，如果正好趕上目錄變更的年份，千萬要找一本影響力較大的核心期刊發(fā)表，以防論文發(fā)表的期刊被剔除核心期刊目錄而不能評(píng)職稱。
以上即中國58論文網(wǎng)小編對職稱論文發(fā)表期限提出的一些注意事項(xiàng)及建議，幫助大家認(rèn)識(shí)職稱論文發(fā)表期限問題。
我們都不想辛苦發(fā)表了論文后評(píng)職稱無效，那就要提前發(fā)表，提前掌握期刊的信息，準(zhǔn)備符合職稱評(píng)審要求的文章，做好萬全準(zhǔn)備。
希望中國58論文網(wǎng)的文章能對您的職稱評(píng)審有幫助。
職稱論文多長時(shí)間有效期【2】
職稱也稱專業(yè)技術(shù)資格，是專業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)、技術(shù)水平的標(biāo)志，代表著一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平和工作實(shí)績，表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明論文，同時(shí)也是對自身專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)被社會(huì)廣泛接受、認(rèn)可的評(píng)價(jià)。
對個(gè)人來說，職稱與工資福利掛鉤，同時(shí)也與職務(wù)升遷掛鉤，是求職的敲門磚，同時(shí)也是聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù)。
對資質(zhì)企業(yè)來說，職稱是企業(yè)開業(yè)，資質(zhì)等級(jí)評(píng)定、資質(zhì)升級(jí)、資質(zhì)年審的必須條件。
目前有很多的作者，糾結(jié)于這個(gè)問題，怕文章提前發(fā)表了，等到評(píng)職的時(shí)候過期用不上。
其實(shí)，論文的有效期，主要取決與工程師評(píng)職的年限，因此論文可以說是沒有有效期的，如果作者還是不明白作者做個(gè)比方：
比如論文是在拿到助工證后發(fā)表的，那，拿助工證的時(shí)間與到評(píng)中級(jí)年限這中間的時(shí)間段為論文的有效期，中級(jí)評(píng)副高、副高評(píng)正高，依次類推。
當(dāng)您利用文章評(píng)完中級(jí)后，再評(píng)副高，此文章就不能在使用，需再發(fā)表新的論文。
淺談高校職稱制度【3】
摘要: 隨著國家整體人事管理制度改革的深化和社會(huì)保障機(jī)制、人才交流機(jī)制的逐步完善,高校教師職務(wù)聘任運(yùn)行模式和機(jī)制會(huì)進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范、合理。
我國高校職稱制度的演進(jìn)歷程,利用博弈論的“制度非均衡狀態(tài)――制度變遷”觀，分析高校職稱制度改革的必要性，實(shí)行人性化的管理并形成優(yōu)勢的高校文化。
高校教師對只聘不評(píng)的做法有了一定的思想和心理準(zhǔn)備,高校教師職稱制度的改革已有了一定的社會(huì)環(huán)境條件。
關(guān)鍵詞:高校 職稱制度 改革 博弈分析
伴隨著高等教育的改革和發(fā)展,新一輪高等學(xué)校教師職稱制度管理改革正在全面開展。
在職稱制度改革的進(jìn)程中,高等學(xué)校加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的內(nèi)部制度建設(shè),實(shí)行人性化的管理以及形成優(yōu)勢的高校文化;適應(yīng)新形勢和國家創(chuàng)新體系建設(shè)的需要,在處理好個(gè)體利益與社會(huì)效益關(guān)系的基礎(chǔ)上,形成適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求和高等教育全面持續(xù)發(fā)展需要的職稱制度至關(guān)重要。
一、高校職稱評(píng)審制度
1.1職稱評(píng)審制度利弊所在
實(shí)際上，實(shí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，優(yōu)勢突出：在高校中引進(jìn)激勵(lì)競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和人才的合理流動(dòng)。
但是，無法忽視一些弊端，主要表現(xiàn)在：脫離科研工作實(shí)際;教師隊(duì)伍缺乏積極向上的生機(jī);缺乏有效的激勵(lì)競爭機(jī)制;片面強(qiáng)調(diào)資歷、學(xué)歷、外語、論文等，而忽視了教學(xué)、科研的綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)上尚缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)術(shù)質(zhì)量下降。
1.2職稱改革競爭機(jī)制
面對職稱評(píng)審制度的種種弊端，有必要對職稱評(píng)審制度進(jìn)行徹底的改革。
改革的核心是如何改革目前的評(píng)價(jià)體系及打破職稱、職務(wù)終身制，建立一種標(biāo)準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、激發(fā)教師的創(chuàng)新能力及進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置，如果再加上激勵(lì)競爭機(jī)制，就能與學(xué)校人事制度改革中的職務(wù)聘任制有效銜接起來，并逐步與世界接軌，做到“職務(wù)能上能下、待遇能高能低”。
二、高校職稱制度改革的博弈分析
2.1在博弈中產(chǎn)生
博弈顯得很神秘，但他就在生活的每一個(gè)角落。
制度是在博弈中產(chǎn)生的，它又是一個(gè)社會(huì)中不同利益主體之間進(jìn)行博弈的基本規(guī)則。
制度通過提供一系列的規(guī)則來界定人們選擇的空間,規(guī)范人們之間的相互關(guān)系,從而減少環(huán)境的不確定性和交易費(fèi)用,增進(jìn)其之間的合作。
合理的高校職稱制度安排將對有力地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有很大意義。
2.2自我管理
非均衡制度有它的優(yōu)勢,卻也引起工作的變遷。
職稱評(píng)定制度和教師職務(wù)聘任制，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,高等院校作為具有獨(dú)立法人地位的事業(yè)單位,在擁有獨(dú)立辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí),承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任越來越大,它需要加強(qiáng)自我管理、自我約束和自我監(jiān)控。
職稱制度更應(yīng)該這樣,各高校要在國家法律(如《高等教育法》、《教師法》)及政策賦予的辦學(xué)自主權(quán)范圍內(nèi)切實(shí)實(shí)行職責(zé),遵循國際法規(guī),努力創(chuàng)建有利于優(yōu)秀人才發(fā)展的舞臺(tái)和人才輩出的良好環(huán)境。
我國加入世貿(mào)組織,又將職稱工作推上了面對國際慣例、參與國際交流與合作的廣闊領(lǐng)域,職稱評(píng)價(jià)活動(dòng)要增強(qiáng)國際交流意識(shí),順應(yīng)國際慣例。
這樣，調(diào)整工作方式勢在必行,創(chuàng)新職稱制度,對穩(wěn)定和吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才來校服務(wù)創(chuàng)造寬松的環(huán)境是一大契機(jī)。
三、高校職稱制度改革
3.1評(píng)聘彼此相依
一定時(shí)期內(nèi)要調(diào)動(dòng)教師的積極性，我們提倡評(píng)聘一致的做法，以此來提高辦學(xué)效益。
評(píng)聘一致的做法在理論上是可以成立的，它主張單位根據(jù)聘任崗位的需求,評(píng)審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù),先評(píng)后聘,因?yàn)橐覆湃ピu(píng),評(píng)是為了聘,兩者是相依存的,這也是教育部一直強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)持的原則，但實(shí)際操作有很大困難。
職稱評(píng)聘制度旨在建立優(yōu)勝劣汰、競爭上崗的激勵(lì)機(jī)制的初衷，由于缺乏新的競爭激勵(lì)機(jī)制,導(dǎo)致短期化行為的泛濫,本質(zhì)上是一種“能上不能下”的用人制度。
3.2評(píng)聘分開
主張?jiān)u價(jià)機(jī)制與用人機(jī)制分開的評(píng)聘分開就是任職資格,要教師和專業(yè)技術(shù)人員去社會(huì)認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請獲得,職稱與待遇是可以分離的。
一般地,教師在通過評(píng)審取得任職資格的同時(shí),立即被聘任的可能性很小,立即兌現(xiàn)工資待遇等都是模糊的。
業(yè)務(wù)能力與水平?jīng)Q定了“評(píng)”, 工作需要、崗位設(shè)置和經(jīng)費(fèi)承受力決定了“聘”。
這種觀點(diǎn)的主要論據(jù)是,評(píng)聘分開能解決“評(píng)”的無限需求與“聘”的有限需求之間的矛盾。
為了擴(kuò)大了用人單位的自主權(quán),提高其用人主體地位，評(píng)聘分開允許用人單位聘任后再兌現(xiàn)教師的相關(guān)待遇，在實(shí)際工作中用人單位的用人主體地位并不能從根本上確立,在聘任時(shí)容易出現(xiàn)有時(shí)會(huì)按取得任職資格先后順序聘任的問題,仍然會(huì)有“論資排輩”現(xiàn)象的出現(xiàn),因此仍沒有從根本上建立起競爭上崗的激勵(lì)機(jī)制,依然存在用人問題上“能上不能下”的不合理現(xiàn)象,“評(píng)了就要聘”,“評(píng)了就要待遇”問題依然等待處理。
四、結(jié)語
我們相信,隨著國家整體人事管理制度改革的深化和社會(huì)保障機(jī)制、人才交流機(jī)制的逐步完善,高校教師職務(wù)聘任運(yùn)行模式和機(jī)制會(huì)進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范、合理。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝繩武主編:《教師職務(wù)聘任與隊(duì)伍建設(shè)》，廈門大學(xué)出版社
[2]羅繼榮.深化職稱評(píng)聘制度改革之我見[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(1)
[3]許衡等.關(guān)于職稱評(píng)聘分開問題的思考[J].新疆石油學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(1)
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