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口腔醫(yī)學研究生的臨床教學
口腔醫(yī)學研究生的臨床教學
摘要：本文認為對于口腔醫(yī)學研究生的教學，應著重從以下幾方面提高研究生的綜合素質(zhì)：崗前培訓，盡快適應新環(huán)境;基礎知識的教學，提高理論水平;理論聯(lián)系實踐，加強以手術操作為主的基本技能訓練;培養(yǎng)科研能力，緊跟醫(yī)學發(fā)展的步伐;醫(yī)德醫(yī)風教育，從而培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、能夠全心全意為人民健康服務的優(yōu)秀醫(yī)師。
關鍵詞：口腔醫(yī)學;研究生;教學效果
研究生教育是醫(yī)學繼續(xù)教育的一種重要形式，是醫(yī)生掌握新知識、新技術的重要手段之一，也是大型教學醫(yī)院的一項主要工作。
為了不斷提高研究生臨床教學質(zhì)量，我們會及時總結(jié)教學經(jīng)驗，使學生在有限的學習期限內(nèi)能夠掌握基礎知識，提高臨床診斷及操作技能。
下面淺談我們這些年研究生教學的經(jīng)驗。
一、崗前培訓
崗前培訓課程根據(jù)我院和我科的臨床實際需求自行設計，課程內(nèi)容包括核心制度、醫(yī)療保險管理、應急預案、應知應會與病歷書寫質(zhì)量、規(guī)范書寫各種檢查申請單、臨床路徑、常見病的診療規(guī)范、合理使用抗菌藥物、臨床基本操作(心肺復蘇、切開引流和氣管切開等)。
依靠多年帶教口腔專業(yè)研究生的經(jīng)驗，總結(jié)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，比如病歷處方書寫存在漏項、缺項、信息不準確，內(nèi)容太簡單或不完整而無法體現(xiàn)完整的診療過程，申請單書寫不規(guī)范以及臨床急救不及時或處置不當?shù)痊F(xiàn)象，針對性組織專題講座，以便研究生能在較短的時間內(nèi)盡快適應新環(huán)境。
二、基礎知識的教學
基礎知識是臨床操作的指導思想，基礎理論知識掌握較差，會嚴重影響研究生的臨床診治水平的提高。
因此，我們要求研究生認真復習本科教材，參加重慶市舉辦的各種口腔專題講座和學術活動。
我科定期舉行講座，重點講授口腔醫(yī)學的主要診治病種和規(guī)范。
分別由擅長腫瘤、外傷、種植等疾病診治或技術操作的副高職稱以上的人員進行專題講座，對該疾病診治進展或該技術的理論基礎及最新發(fā)展進行較深入的講解。
教師會列舉一些典型的病例，在系統(tǒng)講授基礎知識的同時，將各種口腔病例形象地展示給研究生，激發(fā)其對口腔醫(yī)學專業(yè)的學習興趣，并緩解其從理論學習進入臨床的不適應，為培養(yǎng)研究生的臨床思維打下良好基礎。
三、理論聯(lián)系實踐
研究生學習的最終目標絕不僅僅局限于理論知識的提高。
臨床操作能力的提高對他們也非常重要。
為了達到理論聯(lián)系實踐，提高研究生臨床解決問題的能力，我們采取以下做法。
(1)在日常臨床工作中，我們?yōu)檠芯可付▽ｉT的帶教老師，使研究生的教學任務落實到人。
研究生的日常工作完全在帶教老師的督導下進行，如病歷書寫、下醫(yī)囑等工作，一旦發(fā)現(xiàn)有不妥當、差錯或不規(guī)范之處，審核的上級醫(yī)生就能及時糾正錯誤，讓研究生及時知道錯在哪里，并判斷錯誤的原因所在，從根本上杜絕下一次再犯同樣的錯誤，這使研究生以最快的速度去除其身上的毛病。
(2)定期病例討論。
由研究生選取疑難病例，先由研究生報告臨床病史、檢查結(jié)果，通過自己查閱相關文獻，對疑難病例進行分析，提出自己的見解，再由高年資醫(yī)師做出點評。
這一類似PBL教學法[1]不僅培養(yǎng)了研究生運用知識分析解決問題的能力，鍛煉了學員的臨床診療思維能力，而且也提高了研究生獨立處理問題的信心。
(3)提高臨床操作技能、外科手術技能的提高需要在實際手術過程中逐步掌握。
在手術中，將每個步驟需要注意的問題向研究生進行詳細講解，并適當給予其親手操作的機會，帶教老師現(xiàn)場糾正其操作手法中存在的問題。
研究生具體負責對術后患者的管理，如開術后醫(yī)囑、換藥、術后并發(fā)癥的處理，等等，讓其體會術后治療亦是一個重要的組成部分。
只會做手術，并不是一個合格的外科醫(yī)生，術后的處理依然相當重要。
隨著研究生的手術技術和術后處理技術的提高，帶教老師逐漸放手但不放眼，這既提高了研究生的技能，又保證了病人的利益和醫(yī)療質(zhì)量。
四、科研能力的培養(yǎng)
研究生教育的重要特點就是培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才[2]。
由于本科教育往往并不涉及科研能力的培養(yǎng)，所以研究生的科研能力往往較差[3]，獲得信息的途徑有限，缺乏利用專業(yè)網(wǎng)站獲得學科進展信息的意識。
因此我們先介紹查找資料的網(wǎng)站。
國外生命科學最有名的數(shù)據(jù)庫就是Pubmed，可提供部分免費全文鏈接服務，基本可以滿足醫(yī)學文獻檢索的大部分要求[4]。另外還可利用搜索引擎網(wǎng)站google和百度檢索文獻。
通過反復增加相關的不同關鍵詞，或者設定限制條件，將文獻數(shù)目控制在200篇左右，即可達到較好的檢索與閱讀效果。
由易到難，先輔導研究生書寫個案報道，待其掌握查詢資料方法及書寫格式后，再引導其書寫回顧性分析文章，督促研究生在臨床工作中，多注意病案資料的積累，做好病案追蹤，指導其建立臨床科研思路，協(xié)助其開展科研工作。
五、醫(yī)德醫(yī)風教育
所有研究生均應注重醫(yī)德醫(yī)風教育。
一名合格的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風。
由于研究生所處的環(huán)境和氛圍對其人文素質(zhì)有潛移默化的影響和激勵作用，所以首先要求帶教教師自身必須具有崇高的職業(yè)道德、高尚的品德以及高度的責任感，嚴于律己，以身作則，帶好頭，用自己的言行教育和影響研究生，為研究生樹立良好的榜樣。
同時要求研究生本著一切以病人為中心的思想，樹立為患者服務的意識，培養(yǎng)良好的醫(yī)療作風。
我們還著重加強了研究生的責任心教育。
有些研究生認為這里不是他將來的單位，這里的事情與他無關，從而導致責任心不強。
針對這一情況，我們要求研究生嚴格執(zhí)行醫(yī)院工作制度，積極參加醫(yī)院的政治學習。
按照醫(yī)療技術操作常規(guī)操作，認真履行職責，以規(guī)范、嚴謹、科學、認真的態(tài)度對待臨床工作，避免醫(yī)療差錯。
綜上所述，研究生的教學過程應該是一個提高綜合素質(zhì)的過程，能使其不斷了解和掌握最新的醫(yī)學理論和技術，更好地為臨床工作服務。
既要學習先進的專業(yè)知識和臨床技能，能夠理論聯(lián)系實踐，將所學應用于臨床工作，又要讓其力所能及地培養(yǎng)一定的科研能力，并且優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風。
參考文獻：
[1]高家林，余結(jié)根，夏禮斌，等.PBL教學法在內(nèi)分泌臨床見習教學中的應用探索[J].皖南醫(yī)學院學報，2013，32(4)：340-342.
[2]葛波，熊川，徐勤，等.研究生創(chuàng)新環(huán)境建設的實踐與探討[J].中華醫(yī)學科研管理雜志，2010，23(6)：400-401.
[3]王培民，張農(nóng)山.探討臨床醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)模式[J].醫(yī)藥教育，2012，2(22)：147-148.
[4]刁繼紅，甄連花.如何利用PubMed檢索醫(yī)學文獻[J].中國藥房，2009，20(22)：1755-1756.
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