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論臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
下面這是小編專門(mén)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生們準(zhǔn)備的論文，是關(guān)于醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的論文，歡迎大家借鑒哦!
摘要：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備醫(yī)學(xué)人文知識(shí)、醫(yī)學(xué)人文精神、醫(yī)學(xué)人文行為三方面的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，進(jìn)行自我教育等途徑來(lái)培育臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生;醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng);培養(yǎng)
人文素養(yǎng)是當(dāng)今臨床醫(yī)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，是人的內(nèi)在品質(zhì)，這是一種為人處世的基本的“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”。卓越醫(yī)生所具備的人文素養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校教育做起，從培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)生做起。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生是未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，如何培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，使其適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要是本文研究的內(nèi)容。
一、培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的必要性
醫(yī)生服務(wù)的對(duì)象是人，肩負(fù)著救死扶傷的使命，他們不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的技能，還要具備一定的人文素養(yǎng)，才能成為一名合格的醫(yī)生。
1.塑造醫(yī)學(xué)生健康人格。塑造臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生健康的人格是促進(jìn)他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)在需要。有的學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)教育解決的是“如何做事”的問(wèn)題，而文素養(yǎng)培育解決的“如何做人”的問(wèn)題。只有專業(yè)素養(yǎng)而缺乏人文素養(yǎng)的人只能是一個(gè)有用的工具。當(dāng)前，在校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生大多數(shù)是90后孩子，有的大學(xué)生是家里的“小皇帝”或是“掌上明珠”，他們自尊心強(qiáng)，優(yōu)越感強(qiáng)，在日常的學(xué)習(xí)生活中常常以自我為中心;有的大學(xué)生功利主義思想嚴(yán)重，比如競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行拉票，為了好找工作要求加入共產(chǎn)黨員入黨動(dòng)機(jī)不端正等等，這種人格扭曲的傾向與家庭的教育缺失和社會(huì)上的一些不健康思想的侵蝕是密切相關(guān)的。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人格具有可塑性的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育，塑造健康人格，促使其全面發(fā)展，不僅是家庭的責(zé)任，也是醫(yī)學(xué)教育的使命。
2.促進(jìn)和諧的醫(yī)患關(guān)系。和諧的醫(yī)患關(guān)系是處理好醫(yī)患糾紛的主要因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些醫(yī)務(wù)人員服務(wù)不到位，只重視病情，忽視溝通意識(shí)，不重視病人的心理感受，醫(yī)串之間缺乏信任，加上患者本身對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的不了解，治療效果達(dá)不到自身的期望，認(rèn)為治療不好是醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任，由此產(chǎn)生了誤解，患者不配合治療，家屬情緒緊張，甚至態(tài)度惡劣，遷怒于醫(yī)務(wù)人員，引發(fā)糾紛。因此，醫(yī)患溝通不暢、醫(yī)療糾紛問(wèn)題是醫(yī)患關(guān)系不和諧的重要因素。大量臨床資料顯示，和諧的醫(yī)患關(guān)系是建立在醫(yī)生與患者交談與溝通的基礎(chǔ)之上，雙方的互相理解與信任。在處理醫(yī)患關(guān)系的過(guò)程中，需要醫(yī)務(wù)人員具備良好的道德情操、溝通技能、說(shuō)話藝術(shù)，還要誠(chéng)懇待人。我國(guó)醫(yī)學(xué)教育教育的弊端就是重視專業(yè)技能的掌握，忽視仁慈寬厚、溝通交流等非技術(shù)因素的培訓(xùn)，因此加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育尤為重要。
3.培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)未來(lái)臨床醫(yī)生綜合素質(zhì)的培育提出更高的要求�！吨腥A人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第一章第三條明確提出，“醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德和醫(yī)療執(zhí)業(yè)水平，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護(hù)人民健康的神圣職責(zé)。”因此，在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校不僅要重視傳授臨床知識(shí)，還要加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，這是新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。醫(yī)學(xué)院校要堅(jiān)持以人為本，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)換教育理念，重視他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才，適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。
二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)并不是單指醫(yī)學(xué)中的人文精神，具體來(lái)講，應(yīng)包含醫(yī)學(xué)人文知識(shí)、醫(yī)學(xué)人文精神、醫(yī)學(xué)人文行為三個(gè)方面。
1.醫(yī)學(xué)人文知識(shí)。大量實(shí)踐證明，醫(yī)學(xué)人文知識(shí)越深厚，其領(lǐng)悟的能力越強(qiáng)，就越容易走在醫(yī)學(xué)事業(yè)的前言。這就要求臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生法、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，通讀中醫(yī)理論專著《黃帝內(nèi)經(jīng)》、孫思邈的《大醫(yī)精誠(chéng)》、張仲景的《傷寒雜病論》、李時(shí)珍的《本草綱目》等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化知識(shí)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨的是醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，他們不僅要掌握先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)，還要著力提升自身的綜合素質(zhì)。總而言之，醫(yī)學(xué)人文知識(shí)是人類優(yōu)秀文化成果，有助于增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是改造他們主觀世界和客觀世界的思想武器。
2.醫(yī)學(xué)人文精神。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生將自己獲得的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，形成了以“愛(ài)”為核心的醫(yī)學(xué)人文精神，集中體現(xiàn)為重視人的健康、敬畏人的生命、關(guān)心病人病情和心理問(wèn)題。要求臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生要將“健康所系，性命相托”銘記在心;在學(xué)習(xí)生活中善于幫助他人，培養(yǎng)奉獻(xiàn)的精神;在臨床實(shí)踐中，踏實(shí)勤奮，養(yǎng)成敬業(yè)的精神;學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為病人著想，具有同情心和責(zé)任心，養(yǎng)成良好的醫(yī)德，才能彰顯臨床醫(yī)生的威信。在重大突發(fā)事件如非典、汶川大地震等發(fā)生時(shí)，醫(yī)務(wù)工作人員要發(fā)揚(yáng)無(wú)私無(wú)畏、頑強(qiáng)拼搏、救死扶傷的精神，這些都是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生具備的醫(yī)學(xué)人文精神。
3.醫(yī)學(xué)人文行為。醫(yī)生“有時(shí)，去治愈;常常，去幫助;總是，去安慰”，這是美國(guó)醫(yī)生特魯多的墓志銘，它體現(xiàn)了醫(yī)生的人文價(jià)值，是醫(yī)學(xué)人文行為的體現(xiàn)，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)努力踐行的。“去治愈”，這是醫(yī)生的職責(zé)，這就要求臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生需要掌握專業(yè)知識(shí)和熟練的臨床技能，試圖去治好病人，努力提高醫(yī)術(shù)水平，追求醫(yī)術(shù)精湛。“去幫助”，醫(yī)生要堅(jiān)持“以病人為中心”，具有責(zé)任心。醫(yī)生不僅技術(shù)好，還有具備非技術(shù)因素即醫(yī)學(xué)人文精神。以一顆誠(chéng)懇的心去幫助病人，讓病人感受到“人間有真情，人間有真愛(ài)”，給病人帶來(lái)希望，心情好了，病情也會(huì)有所改善。“去安慰”，醫(yī)生要多去安慰病人，這里會(huì)涉及到與病人及家屬溝通交流，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)不斷掌握醫(yī)患溝通技巧和提高溝通交流的能力，學(xué)會(huì)關(guān)注病人的病情和心理的變化，提高服務(wù)藝術(shù)水平。
三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育的途徑
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)需要老師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)需要進(jìn)行自我教育，提升自身的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，為今后的醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。首先，注重醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該重視人文素質(zhì)教育對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，把人文素養(yǎng)的提高放到大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系中，注重臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。其次，推進(jìn)醫(yī)學(xué)人文課程改革。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，重視醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容，更新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，才有利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的提高。最后，將人文素養(yǎng)納入到大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)。大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)一般包括智、德、體以及能力等四個(gè)方面，明確將人文素養(yǎng)納入到大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)里，將定性指標(biāo)與定量評(píng)分相結(jié)合，追蹤考證，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，盡可能全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，通過(guò)這種途徑更能將人文素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2.開(kāi)展校園文化活動(dòng)。首先，舉行醫(yī)學(xué)新生入學(xué)宣誓儀式。通過(guò)莊嚴(yán)的醫(yī)學(xué)生誓詞宣誓儀式，引導(dǎo)新生領(lǐng)會(huì)到作為一名未來(lái)臨床醫(yī)生的使命，端正態(tài)度，明確目標(biāo)，促使新生盡快轉(zhuǎn)換角色。其次，開(kāi)展養(yǎng)成、感恩、誠(chéng)信為主題的教育活動(dòng)，比如舉行樹(shù)人講壇、禮儀系列培訓(xùn)活動(dòng)、感恩“大體老師”追思儀式、無(wú)人監(jiān)考知識(shí)競(jìng)賽、感謝實(shí)驗(yàn)動(dòng)物主題活動(dòng)等，不斷提升臨床專業(yè)大學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。再次，倡讀經(jīng)典，舉行專題講座。倡導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)國(guó)內(nèi)外人文社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典書(shū)目，領(lǐng)悟知識(shí)的博大精深，開(kāi)拓視野，陶冶情操，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)開(kāi)展與人文素養(yǎng)有關(guān)的講壇，邀請(qǐng)知名校友或是著名專家進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文專題講座，起到榜樣示范的作用，豐富臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的精神世界。最后，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生積極參加寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)用不同的角度思考社會(huì)問(wèn)題。
3.進(jìn)行自我教育。自我教育是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)由自發(fā)到自覺(jué)過(guò)程的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。首先，正確地認(rèn)識(shí)自己是自我教育的前提。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生只有正確處理好“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的關(guān)系，才會(huì)努力獲取自己缺乏的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，內(nèi)化為醫(yī)學(xué)人文精神，外化為醫(yī)學(xué)人文行為。其次，注重實(shí)習(xí)階段醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的提升。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在臨床實(shí)踐中，要主動(dòng)去感受臨床工作的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到要學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)靈活的處理各種問(wèn)題，同時(shí)以品行高尚醫(yī)生為榜樣，提升自身醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)素養(yǎng)，養(yǎng)成有利于個(gè)人全面發(fā)展的思維模式和言行習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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