小學語文課題研究開題報告

時間：2024-10-25 21:15:54 開題報告我要投稿

小學語文課題研究開題報告范例

　　小學語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題, 他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。接下來小編搜集了小學語文課題研究開題報告范例，僅供大家參考，希望幫助到大家。

小學語文課題研究開題報告范例

　　篇一：小學語文課題研究開題報告范例

　　一、課題研究的現(xiàn)狀

　　研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學生，對個別學生的主體進行了淡化，這些現(xiàn)象使學生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

　　二、課題研究的目的、意義

　　閱讀能力是小學語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。因此小學語文教師特別是低端的語文教師，更要準確的感知此階段學生的特點，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力

　　理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

　　現(xiàn)實意義：為廣大小學語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學語文教師更好的培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力。

　　三、課題研究的原則

　　1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統(tǒng)一，針對低年級學生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學生，發(fā)掘每一個學生所具有的學習潛能，尊重他們的個性，使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識信息。

　　3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學生認識語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。

　　4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學習新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。

　　四、課題研究的的重點

　　1、注重培養(yǎng)低段學生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。

　　2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

　　3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。

　　五、課題研究的目標:

　　1. 從學生角度考慮：

　�。�1）培養(yǎng)小學生主動開展閱讀活動的興趣。

　�。�2）幫助學生養(yǎng)成科學的自主閱讀習慣。

　�。�3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。

　　2. 從教師角度出發(fā)：

　�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學模式。

　�。�2）進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。

　�。�3）建構切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。

　　六、課題研究內容設計：

　�。ㄒ唬⿲W習興趣的培養(yǎng)

　　學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學生的練習興趣，激發(fā)學生的練習動機：

　　1.加強情感投入，激發(fā)學習興趣

　　在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣，從而產生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　2.選好閱讀材料，引發(fā)學習興趣

　　布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的`興趣�！币虼耍陂喿x訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統(tǒng)，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

　　3.利用學習成果，發(fā)展學習興趣

　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。

　　4.創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學習興趣

　　寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，激起學生的學習興趣和愿望，調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。

　　（二）閱讀習慣的訓練

　　學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的自主性閱讀習慣是小學閱讀訓練的一項重要任務。那么，在小學語文教學中，應該培養(yǎng)學生哪些良好的閱讀習慣呢？

　　1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣

　　如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。

　　2.積極參與課堂活動的習慣

　　在傳統(tǒng)的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

　　3.大膽發(fā)言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣

　　在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng)設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。

　　4.課外閱讀的習慣

　　課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。

　�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B(yǎng)

　　所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學低段學生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學生良好的意志呢？

　　1.師生合作，明確目標

　　人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生根據(jù)自己學習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學生經(jīng)過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學生產生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。

　　2.榜樣激勵法

　　“榜樣的力量是無窮的�！庇绕涫切W生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優(yōu)秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛煉自己意志品質的主動性，增強克服困難的信心和毅力。

　　3.集體活動法

　　在堅強意志品質的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關資料表明，小學生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質。先進的集體，對培養(yǎng)學生堅強意志品質有著不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動對學生進行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質的目的。

　　七、課題研究過程設計及研究方法：

　�。ㄒ唬┭芯窟^程

　　1.準備階段

　　學習相關教育理論，活動教學理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。

　　措施：a. 組織研究教師進行相關的理論學習并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實施方案。

　　2.實施階段

　　由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

　　措施：a. 組織課題組教師學習課題實施方案及有關理論資料，并形成制度。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學習研究相關理論和經(jīng)驗，探討更多的小學語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。 c. 課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，并鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文，并積極投稿。

　　3.總結階段

　　分析總結研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。

　　措施：a. 組織課題組的課堂教學活動，資料匯總活動。b. 寫好研究報告。c. 請專家對研究進行鑒定。

　�。ǘ� 研究方法

　　1.通過個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調查研究。

　　2.搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3.在課堂實際教學中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化

　　4.每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析的積累。

　　八、課題研究的步驟

　　1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高小學低段學生的語文閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學生自主閱讀能力的引導培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報了此課題。

　　2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準備階段。收集與本課題研究的相關資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學習相關的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結合，并研究制定了課題的實施計劃。

　　3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗、探索

　�。�1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。

　�。�2）設計教研活動，結合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學生摘抄內容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。

　　（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

　　4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結階段：完善升華

　�。�1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。

　　（2）總結試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結題報告等。

　　（3）總結研究實驗的不足之處，提出建設性意見為后期工作作準備。

　　篇二：小學語文課題研究開題報告范例

　　小學教育作為義務教育階段及終身教育的基石，對個體發(fā)展具有重要影響。小學語文的習作訓練不僅直接關乎學生的遣詞造句和敘事水平，對學生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠影響。但當前農村地區(qū)小學語文教學中具有教學指導策略落后、教學資源不足、學生配合度低、不確定因素多等特點，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學生習作水平的教師指導策略成為實踐的挑戰(zhàn)。

　　一、 本課題的研究價值與現(xiàn)狀述評。

　　1.研究價值

　　開展小學生習作起步階段教師指導策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生習作能力，同樣也對老師習作指導提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習作教學的能力

　　2.研究現(xiàn)狀

　　我校地處農村偏遠山區(qū)，為了提高寫作水平，提高教學質量，結合本地實際，依據(jù)新課標，來研究小學生習作起步階段教師指導策略，其價值和意義不言而喻。因此，為促進提高教師對習作起步的指導，提高教學水平，改變習作指導模式，按照我校教務處20xx至20xx年教研工作計劃，結合教學實際，確立了這一研修課題。

　　《新課程標準》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要，使用冒號引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。

　　在我們學校，學生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

　　習作在學生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等。”作文這座山在學生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個字“怕”，學生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風景？

　　綜上，教師通過怎樣的作文指導，來有效的引導學生走進自然，走進生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達真實的情感呢？這很值得我們去研究。

　　二、本課題的研究目標、主要內容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處

　　1．研究目標

　�。�1）讓三年級學生養(yǎng)成觀察生活、走進生活、感悟生活的習慣，能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達自己的內心世界，能正確的表達思想情感。

　　（2）使三年級學生做到說寫結合。能把日常生活中見識到的，書中積累的'，用常見的表達方式，比較準確的用書面語言表達出來。

　�。�3）通過研究，引導學生寫出內心的真實情感，語言盡可能豐富些，以此提高習作能力和水平。

　�。�4）讓學生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習作方法。

　�。�5）通過研究提高教師習作教學的能力，學習并積累習作指導的方法，最終提高教育教學質量。

　　2.研究內容

　�。�1）小學生習作起步階段困難及問題研究。從學生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學不會應用？等等問題，從教者入手，是方法指導不具體，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因，做細致的分析評估總結，才能有的放矢對癥下藥，總結設計出小學生習作起步階段教師指導型策略。

　�。�2）小學生習作起步階段教學策略設計。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： ①借閱圖書，讓學生愛上閱讀，通過講故事，使學生勇于展示善于表達，從而樹立自信心。②“親歷”對小學生習作起步階段，習作興趣提高的研究。通過研究提高學生感受生活的能力，激發(fā)表達的欲望，習作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達的樂趣。給學生不拘泥形式的創(chuàng)造習作機會，作文素材隨手拈來，，不為寫作文而寫作文，能減輕習作帶來的負擔的研究。 ③及時仿寫對習作方法的指導作用研究。為了使意思表達準確，讓學生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習慣。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動，對學生作文水品提高的輔助作用研究。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價值的習作起步階段教師指導的策略。

　　三、研究方法、計劃進度、前期研究基礎及資料準備情況

　　1.研究方法

　　本課題研究主要有以下方法：

　�。�1）文獻法。利用校圖書館、網(wǎng)絡圖書館等資源，廣泛搜集課題相關資料，為課題后期教學策略設計打好基礎。

　�。�2）訪談法。課題組利用自身資源，對踐行在教學一線的老教師和優(yōu)秀教師進行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學經(jīng)驗。

　　（3）實驗法。本課題將切實利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學策略進行試點研究和對比研究，通過同校異班間習作成績對比、異校間習作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足。

　　2.計劃進度

　　20xx.11-20xx.02

　�。�1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定；

　�。�2）召開研究開題會，進行理論資料的準備和學習

　　20xx.03-20xx.04

　　（1）通過教師座談會等形式，了解三年級習作起步階段存在的問題；