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新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程研究論文
新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程研究論文
摘要：在以往的中職學(xué)校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)存在著純理論教學(xué)，以理論為主、以操作為輔等諸多不科學(xué)的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約和阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的認(rèn)識(shí)和掌握，也不利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。
因此，本文主要結(jié)合新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)及要求、教學(xué)存在的問(wèn)題及實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面，進(jìn)行分析和探究。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程研究;實(shí)踐教學(xué)
新形勢(shì)下，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等IT行業(yè)技術(shù)的應(yīng)用日益普及，人們的日常生活及生產(chǎn)方式，也發(fā)生了翻天覆地的變化。
掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是各行各業(yè)的基本要求，可見(jiàn)，在各職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，有著非常重要的作用。
因此，本文主要通過(guò)新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及其如何實(shí)踐等問(wèn)題展開(kāi)分析討論，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)提供參考。
1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)及要求
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，是熟悉和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門課程。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，主要是通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生接觸并熟練使用計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，并能夠在日常生活、工作中熟練運(yùn)用這項(xiàng)技能。
為了提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣及能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)方法和手段因材施教。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案，靈活使用教材，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的能力。
2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題
在中職學(xué)校中，實(shí)行新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，需要對(duì)中職學(xué)校以往的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的弊端有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解。
2.1教學(xué)方法單一，缺少人機(jī)交互。
在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)存在純理論教學(xué)、理論為主教學(xué)等教學(xué)方法單一的現(xiàn)象。
造成這種原因，大多是由于學(xué)校硬件設(shè)備的限制、教師教學(xué)方式有誤、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠等。
教學(xué)方法單一，缺少人機(jī)交互，不但不利于教師教學(xué)工作的進(jìn)行，降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及興趣。
2.2教師觀念落后，知識(shí)更新緩慢。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，存在觀念落后的現(xiàn)象。
在教學(xué)中，多數(shù)教師只是結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、office軟件的更新缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展脫軌，所掌握的知識(shí)在某些行業(yè)無(wú)法得到運(yùn)用。
2.3考核體制片面，考核方式不足。
在實(shí)行計(jì)算機(jī)考核制度時(shí)，教師主要采用筆試的形式進(jìn)行考核，或是筆試+機(jī)試進(jìn)行考核。
純筆試的考核方式，并無(wú)法起到真正考核學(xué)生對(duì)技能的掌握情況;而筆試+機(jī)試的考核方式，則由于上級(jí)考試時(shí)間較少，并不利于對(duì)這門以操作為主的課程進(jìn)行考核，難以了解學(xué)生的真實(shí)水平。
2.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)掌握不牢。
此外，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中存在的另一個(gè)明顯問(wèn)題，是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)掌握不牢。
在大多數(shù)的中職學(xué)校里，學(xué)生的計(jì)算機(jī)功底較差，部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)完全不通，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也存在一定差異，當(dāng)教師教學(xué)進(jìn)度加快時(shí)，往往不能理解和掌握知識(shí)，致使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，影響其深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程。
部分學(xué)生甚至因此對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上做出違反紀(jì)律的事，加大了教學(xué)的難度。
3《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)例
為了解決新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中存在的問(wèn)題，并促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)獲得良好效果，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重以下幾個(gè)方面的要求：
3.1在教學(xué)目標(biāo)上，確立以學(xué)生為本的發(fā)展觀，知識(shí)向個(gè)性轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程，應(yīng)該更為注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如沖動(dòng)型、反思型、邏輯推理型，以細(xì)致見(jiàn)長(zhǎng)型等等。
尤其是當(dāng)今個(gè)性更為突出的90后、00后，如何設(shè)置不同性質(zhì)的任務(wù)，來(lái)滿足學(xué)生不同個(gè)性需求，需要教師對(duì)中職學(xué)生的個(gè)性特征有一定的了解和掌握，從而促進(jìn)新課標(biāo)的完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向個(gè)性的轉(zhuǎn)變。
例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論教學(xué)中，以往教師都根據(jù)教材章節(jié)順序教學(xué)，不但講課方式毫無(wú)新意，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握模糊。
在進(jìn)行純理論教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)布置“任務(wù)”，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行備課。
首先，將不同個(gè)性特征的學(xué)生分到不同組，盡可能讓每個(gè)小組組內(nèi)成員性格都不相同，方便為學(xué)生量身定做任務(wù)。
其次，由教師布置小組內(nèi)擅長(zhǎng)邏輯推理的學(xué)生制定教學(xué)方案，擅長(zhǎng)反思及心思細(xì)致的學(xué)生針對(duì)教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)是否合理進(jìn)行推敲，技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)型學(xué)生制作PPT，外向型的進(jìn)行展示，并要求小組內(nèi)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都必須參與，讓學(xué)生能夠汲取到更多課程內(nèi)外的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.2在教學(xué)過(guò)程上，由以教師為中心向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師還需要因材施教，注重師生間的互動(dòng)。
采取互動(dòng)式教學(xué)模式，要以學(xué)生為“主體”，努力為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的良好氛圍和自由想象的空間。
在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位，憑借他們各自的學(xué)識(shí)和能力，自主地對(duì)將要討論的進(jìn)行思考和交流。
沒(méi)有了或者淡化了來(lái)自外界(諸如教師方面)的壓力和干涉，學(xué)生在討論過(guò)程中，思維會(huì)更為開(kāi)放，討論的熱情也更為濃烈。
此時(shí)，教師在課堂充當(dāng)?shù)慕巧饕瞧鸬浇M織同引導(dǎo)的作用，在局面即將失控的情況下，能夠及時(shí)地挽回局面。
例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的word文檔教學(xué)中，教師可以通過(guò)將事先由頁(yè)眉和頁(yè)腳、字體大小、顏色、字體格式等功能隨意制成的頁(yè)面進(jìn)行展示，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，找出該頁(yè)面中運(yùn)用了多少種word文檔的功能，并讓學(xué)生通過(guò)自主查找教材、討論和實(shí)際操作，將其列舉出來(lái)，教師從旁提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考――“字體布局是否還有更好選擇”、“除了圖片內(nèi)嵌文字功能外，還有幾種模式?”以此來(lái)引起學(xué)生新一輪的思考和討論。
3.3在教學(xué)模式上，以探究為動(dòng)力的學(xué)習(xí)觀，由行為向建構(gòu)轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，應(yīng)該更為注重行為向建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，讓中職學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)，再通過(guò)小組討論的形式和尊重彼此觀點(diǎn)為前提條件，讓學(xué)生與小組成員分享自己的建構(gòu)，并通過(guò)探究、自我批判和汲取他人觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的建構(gòu)。
例如：在powerpoint 2003的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將學(xué)生分組，并讓各小組成員根據(jù)以往自己對(duì)PPT的認(rèn)識(shí)和了解，利用word文檔進(jìn)行建構(gòu)，要求建構(gòu)內(nèi)容必須包括對(duì)PPT的認(rèn)識(shí)、功能和用途等，再利用課上10分鐘時(shí)間給學(xué)生小組進(jìn)行討論，讓他們通過(guò)探究、歸納和自我批判，形成一個(gè)關(guān)于PPT知識(shí)的更為系統(tǒng)全面的建構(gòu)，并利用20分鐘，讓各小組組長(zhǎng)進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
3.4營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生興趣。
興趣是人生最好的導(dǎo)師。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，若能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)工作或是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，都能起到事半功倍的作用。
在教學(xué)中，教師可以通過(guò)融入到學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生的研究與討論，讓學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的氛圍下，發(fā)散思考，提高學(xué)習(xí)興趣。
比如在講解PPT的應(yīng)用情況時(shí)，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，讓學(xué)生自行嘗試制作PPT，展示“PPT的實(shí)際運(yùn)用情況”。
教師在旁邊加以輔導(dǎo)和參與討論，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新創(chuàng)意時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，還可以將學(xué)生的課余興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如在中職學(xué)生當(dāng)中，喜歡課余生活的學(xué)生占了大多數(shù)，尤其是跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)歌曲方面，更加受到學(xué)生青睞。
教師可以通過(guò)利用學(xué)生這一興趣，通過(guò)對(duì)IE、360瀏覽器等的教學(xué)，結(jié)合與瀏覽器密切相關(guān)的知識(shí)、游戲等，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，并形成自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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