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職業(yè)學(xué)院計算機實踐課程教學(xué)
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【摘 要】職業(yè)學(xué)院是我國高校重要的組成部分，近幾年，我國提高對職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重視度，促使職業(yè)學(xué)院中的教學(xué)課程朝向現(xiàn)代化的方向發(fā)展，尤其是計算機課程，其與社會的現(xiàn)代化發(fā)展息息相關(guān)，因此，職業(yè)學(xué)院極其關(guān)注計算機實踐課堂，本文通過對計算機實踐課程進行分析，探討其有效的教學(xué)途徑和教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院 計算機課程 實踐教學(xué)
計算機教學(xué)是職業(yè)學(xué)院最基礎(chǔ)的課程之一，目前我國職業(yè)學(xué)院中，無論是否為計算機專業(yè)，基本都已開設(shè)計算機實踐課堂，一方面保障學(xué)生可接觸基礎(chǔ)的計算機知識，另一方面為學(xué)生走向社會，提供計算機學(xué)習(xí)環(huán)境。
因此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)以學(xué)生的實際角度出發(fā)，圍繞計算機實踐課程教學(xué)進行分析，同時提出相關(guān)的教學(xué)措施，提高學(xué)生的計算機水平。
一、計算機實踐課程教學(xué)中存在的理由
職業(yè)學(xué)院中的計算機課程實踐部分，屬于學(xué)校比較重視的課程，但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多理由，迫切需要提出可行的教學(xué)方式解決此類現(xiàn)象。
例如：學(xué)生在實踐課程中比較被動，缺乏主動意識，基本是在教師帶動下進行學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生計算機實踐內(nèi)容的掌握能力，更是對學(xué)生的思想產(chǎn)生消極影響，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識時，同樣處于被動的狀態(tài);實踐課程中，學(xué)生缺乏進步意識，職業(yè)學(xué)院中對計算機課程并未設(shè)定嚴格的考試要求。
因此造成學(xué)生意識上的忽視和不重視，導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能積極配合教師的教學(xué)策略，嚴重影響計算機教學(xué)課程秩序，同時模糊了計算機實踐課程開設(shè)的本質(zhì)作用。
二、計算機實踐課程教學(xué)分析
計算機課程中最主要的為實踐部分，通過實踐可提高學(xué)生掌握計算機的能力，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)更深的計算機知識打下基礎(chǔ)，對此提出以下幾點計算機實踐課程教學(xué)措施：
(一)實驗型的教學(xué)策略
實驗型的教學(xué)策略是職業(yè)學(xué)院計算機實踐課程中最常用的，其主要的方式為：教師主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機實踐課程的興趣，在保障學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學(xué)生興趣將學(xué)生分成小組，進行實驗型的教學(xué)[2]。
例如：部分學(xué)生具備較強的理論能力，而另一部分學(xué)生具備較強的動手能力，教師可將其中具有共同興趣的學(xué)生劃分到一起，推動兩部分學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，保障學(xué)生在計算機實踐課程中處于同一個水平。
通過實驗型的教學(xué)策略，可讓學(xué)生在合作中認知自身的位置，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足之處，此策略在計算機實踐課程中的應(yīng)用，可有效提升學(xué)生計算機理論水平以及操作能力，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而提高職業(yè)學(xué)院計算機實踐課程的教學(xué)水平。
(二)探究型的教學(xué)策略
探究教學(xué)方式是指教師在進行計算機實踐課程時，首先為學(xué)生設(shè)計教學(xué)案例，根據(jù)每節(jié)實踐課的教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的例子，或者是為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境;然后為學(xué)生提供實踐課程基礎(chǔ)資料，鼓勵學(xué)生積極討論，利用自身特殊的思維方式，探究實踐課程的實質(zhì);最后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實踐課程內(nèi)容本質(zhì)之間的關(guān)系，掌握計算機實踐課程的各項內(nèi)容[3]。
例如：教師在進行幻燈片實踐內(nèi)容時，先為學(xué)生分享成果案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成探究的意識，之后重點為學(xué)生提供制作的素材，下發(fā)幻燈片軟件的基本操作步驟，促使學(xué)生在探究的過程中，提出制約性理由，由教師統(tǒng)一進行講解，一方面通過學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)理由加深對解決措施的記憶力，另一方面整理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促使其形成自身的學(xué)習(xí)方式，保障計算機實踐課程學(xué)習(xí)的有效性。
(三)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)策略
任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)策略是近幾年職業(yè)學(xué)校在計算機實踐課程教學(xué)過程中的新發(fā)現(xiàn)，其注重實踐教學(xué)中的“任務(wù)”和“驅(qū)動”，同時利用此因素，提高學(xué)生對實踐課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，利用任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的思維方式。
由此形成驅(qū)動的過程，保障學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，既提高學(xué)習(xí)的主動性，又掌握實踐課程的基本內(nèi)容，例如：教師在進行計算機中有關(guān)軟件使用課程時，首先將學(xué)生分成小組，采用集體完成任務(wù)的方式進行，降低學(xué)習(xí)過程中的難度;然后教師為每組制定相關(guān)的軟件任務(wù)。
如：完成一套設(shè)計方案、提交設(shè)計作品等等，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決理由的能力;最后由教師對學(xué)生在此教學(xué)過程中出現(xiàn)的理由以及需注意的點進行詳細分析，并對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行點評，提高實踐課程的價值。
結(jié)束語
職業(yè)學(xué)院中的計算機實踐課程，既具備一定的實踐性，又具備一定的創(chuàng)新性，因此，教師在對學(xué)生進行計算機教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取多樣化的教學(xué)策略，提高計算機課程的實踐能力，保障學(xué)生具備扎實的計算機基礎(chǔ)知識，提高其在社會中的工作能力，促使學(xué)生各項能力與現(xiàn)代化社會接軌。
【參考文獻】
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