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關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)入門的路徑簡(jiǎn)析論文
引導(dǎo)學(xué)生入門是每位教師在開始新課前所必須運(yùn)用的一種行為方式。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感知、理解教材的內(nèi)容，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，很大程度上取決于教師在授課過(guò)程及學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的引導(dǎo)。面對(duì)看似復(fù)雜的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，如何引導(dǎo)學(xué)生入門顯得尤為重要，引導(dǎo)得當(dāng)就能獲得事半功倍的效果�，F(xiàn)就如何引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)入門談幾點(diǎn)看法。
1、誘導(dǎo)路徑
興趣是創(chuàng)造性思維的基石。為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到興趣和教育的統(tǒng)一，教師可采用誘導(dǎo)或啟發(fā)的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘導(dǎo)路徑包括激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固興趣3個(gè)階段。
1.1、激發(fā)興趣階段
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除按《計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)結(jié)合人們利用計(jì)算機(jī)取得顯著成果的典型事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的想象力。只有使課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“誘惑”，學(xué)生才能產(chǎn)生興趣，有了興趣，自然而然就產(chǎn)生了創(chuàng)造力。
1.2、培養(yǎng)興趣階段
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)�，學(xué)習(xí)的道路只能靠學(xué)生自己走，這就需要教師將教學(xué)意圖變?yōu)閷W(xué)生的行動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生興趣的原因各不相同，某些時(shí)候這些原因會(huì)使興趣減弱甚至消失。所以，要對(duì)學(xué)生的興趣加以培養(yǎng)，在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.3、鞏固興趣階段
自信是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和取得成功的必要前提。教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)或恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生滿懷希望和自信，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入路徑
教師在教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)演的作用，學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)入新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。導(dǎo)入常用懸念、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)3種方式。
2.1、懸念導(dǎo)入
在計(jì)算機(jī)發(fā)展應(yīng)用過(guò)程中，有許許多多讓人“心懸”之例，“懸”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“懸”才有問(wèn)，有問(wèn)才有得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)來(lái)解答時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性、積極性，才會(huì)自愿地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到揭開“謎底”的探究中，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。
2.2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生對(duì)新課不感興趣，多是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)方法不妥、路徑不對(duì)。講授新課前，要復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)或與本課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，從而更好地導(dǎo)入新課。
2.3、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)據(jù)程序、操作技能等變化多樣，學(xué)生很難掌握。教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、漸進(jìn)路徑
為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，教師應(yīng)采用先易后難、由淺入深的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
3.1、先易后難
教師通過(guò)講解計(jì)算機(jī)發(fā)展史中的典型事例，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。先講授簡(jiǎn)單內(nèi)容，再慢慢增加難度。在這個(gè)過(guò)程中，不斷給予學(xué)生肯定、夸獎(jiǎng)和贊許，讓學(xué)生自始至終都處于興奮、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.2、先學(xué)后教
要想培養(yǎng)學(xué)生探索求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此在課堂教學(xué)中，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生自學(xué)教材。
3.3、先教后訓(xùn)
教師授課時(shí)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。通過(guò)課堂作業(yè)鞏固知識(shí)、形成能力，基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生完成課后作業(yè)打好基礎(chǔ)。
4、特教路徑
教學(xué)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力有高有低，教師在授課過(guò)程中要大膽創(chuàng)新，因人而宜、循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量。
4.1、因材施教
教師要對(duì)學(xué)生的智力水平、性格特征、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、家庭背景等具體情況進(jìn)行深入研究，做到因材施教，啟發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4.2、因教施練
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。因此，教學(xué)不能僅限于課堂授課或單一的補(bǔ)習(xí)，要豐富學(xué)生第二課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如舉辦編制簡(jiǎn)單程序、制作簡(jiǎn)單表格、操作比賽，辯論賽和趣味游戲等活動(dòng)。
5、實(shí)做路徑
5.1、任務(wù)促進(jìn)
教材內(nèi)容分為若干章節(jié)，每個(gè)章節(jié)中有必須掌握的概念和知識(shí)，將其劃分為多個(gè)子任務(wù)，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能。
5.2、實(shí)際操作
為了使知識(shí)面和思路有所擴(kuò)展，要求學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。
5.3、技術(shù)研討
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)技術(shù)、綜合應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)以及部分理論知識(shí)的深入講解和討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
5.4、團(tuán)隊(duì)合作
在授課過(guò)程中，將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程內(nèi)容和教師安排，以知識(shí)競(jìng)賽、技能討論、實(shí)際操作等形式，合作完成一個(gè)課目實(shí)驗(yàn)、操作任務(wù)。
6、演練路徑
單一的課堂講授會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師在教學(xué)過(guò)程中僅靠理論講解是不夠的，這就需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和動(dòng)手實(shí)踐，需要講練結(jié)合，從而有效提高學(xué)生接受知識(shí)的速度。
6.1、當(dāng)堂練習(xí)
首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單介紹基本概念、基本理論與方法，然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作中體會(huì)理論知識(shí)、提高操作能力。如在介紹計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)部件、組裝和安裝程序、注意事項(xiàng)，教師分析其原理，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)集中教學(xué)提高理論教學(xué)效果。
6.2、自學(xué)自練
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性�？赏ㄟ^(guò)參加科研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制工作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。還可組織開展計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。
6.3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可將枯燥乏味的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ医鉀Q具體問(wèn)題的方案。教師以引導(dǎo)者、導(dǎo)師角色設(shè)計(jì)和分析情境，使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成。如計(jì)算機(jī)維護(hù)、維修和調(diào)試中的診斷設(shè)備問(wèn)題，以及完成模塊拆裝等工作，因此該內(nèi)容常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
6.4、多人合作
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，信息處理千變?nèi)f化，多人合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，較復(fù)雜系統(tǒng)的分析、研究和探討適合采用分組方式進(jìn)行。
總之，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)路徑多種多樣，究竟采用何種路徑，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，但其最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并在今后的工作中應(yīng)用好、發(fā)揮好，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
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