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拋錨式教學(xué)法在計算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)論文
建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、情境性，認(rèn)為學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。本文以建構(gòu)主義理論中的拋錨式教學(xué)法為指導(dǎo)，將拋錨式教學(xué)法中的幾個環(huán)節(jié)應(yīng)用到教學(xué)過程中，將理論和實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了拋錨式教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。
一、拋錨式教學(xué)法
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實環(huán)境中去體驗。建構(gòu)主義中的拋錨式教學(xué)法，主張課程要建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，確定這個真實事件或問題被比作“拋錨”。
拋錨式教學(xué)法由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價五個環(huán)節(jié)組成。
二、拋錨式教學(xué)法在計算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用
筆者通過前期分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價、總結(jié)和反思六部分按照前文中提到的拋錨式教學(xué)法來設(shè)計計算機(jī)硬件系統(tǒng)這部分課程。
(一)前期分析
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)課主要講述計算機(jī)硬件系統(tǒng)，主要包括主機(jī)系統(tǒng)、輸入輸出設(shè)備，主機(jī)內(nèi)部重要的部件主板、CPU、內(nèi)存以及各種接口等為本節(jié)課的重點。
2.學(xué)習(xí)者分析
多數(shù)學(xué)生對計算機(jī)的組成有一定的了解，但是對其各部分零件的實物及對應(yīng)的功能不太清楚，所以將本次課設(shè)計成動手實踐課，由學(xué)生自己打開機(jī)箱，通過自學(xué)課本、上網(wǎng)查閱資料以及相互討論的方法來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
在動手實踐的基礎(chǔ)上對計算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識，主機(jī)內(nèi)部主要認(rèn)識主板及主板上安裝的若干芯片接口卡槽、CPU、內(nèi)存、各類存儲器以及各種總線與接口等，掌握各部分主要功能，實現(xiàn)概念和實物的對接。培養(yǎng)學(xué)生通過瀏覽資源網(wǎng)站，獲取信息、加工整理信息能力。
2.過程與方法目標(biāo)
通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生概括語言表達(dá)能力。通過查閱課本、網(wǎng)上搜索資料的過程，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力和信息素養(yǎng)。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過小組協(xié)作研究的活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識、計算思維和研究探索精神。
(三)教學(xué)策略
學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)方法運用了建構(gòu)主義教學(xué)方法中的拋錨式教學(xué)法：教學(xué)資源包括計算機(jī)主機(jī)若干、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
(四)教學(xué)過程
教學(xué)過程參考建構(gòu)主義教學(xué)方法中的拋錨式教學(xué)法，整個教學(xué)過程按照拋錨式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價五個環(huán)節(jié)來實施。
1.創(chuàng)設(shè)情境
教師活動：利用臺式機(jī)的主機(jī)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個實踐探究的情境;學(xué)生活動：觀察主機(jī)內(nèi)主要硬件設(shè)備，思考各部分功能;設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情境中發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2.確定問題
教師活動：分配主機(jī)，布置本節(jié)課任務(wù)：通過自學(xué)查閱課本或網(wǎng)上搜索相關(guān)資料熟識計算機(jī)硬件系統(tǒng)各部分構(gòu)成及其作用;就近3人結(jié)組，小組內(nèi)競賽，分別輪流對照主機(jī)指出計算機(jī)硬件設(shè)備的組成各部件的名稱與實物的對應(yīng)，并說出各部件的作用，看誰用時最短;學(xué)生活動：按照老師布置的任務(wù)開始拆卸主機(jī)，認(rèn)真觀察內(nèi)部組成，積極思考主機(jī)內(nèi)部重要部件、CPU、內(nèi)存條等重要組件的實物識別等問題：設(shè)計意圖：此過程中培養(yǎng)了學(xué)生動手、觀察、思考的能力：學(xué)生在情景中主動、積極的接受任務(wù)。
3.自主學(xué)習(xí)
教師活動：維持基本的課堂秩序：學(xué)生活動：首先通過自學(xué)課本知識進(jìn)行計算機(jī)硬件系統(tǒng)基本構(gòu)成和主要功能的學(xué)習(xí)。然后通過在網(wǎng)上查閱相關(guān)圖片或者視頻資料來解決問題;設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4.協(xié)助學(xué)習(xí)
教師活動：維持基本的課堂秩序，對小組內(nèi)無法解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)答疑;學(xué)生活動：對個人仍然存在的疑問進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)無法解決的問題找老師答疑;開始小組內(nèi)競賽;設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和表達(dá)能力。通過不同觀點的交鋒，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
5.效果評價
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生互評和自評;學(xué)生活動：按照學(xué)習(xí)過程中同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行互評和自評;設(shè)計意圖：通過自評和互評，幫助學(xué)生見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。
(五)教學(xué)評價
即教學(xué)過程中的“效果評價”。
(六)總結(jié)和反思
教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和解決方法：相對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可能對本課知識已經(jīng)熟悉，可以適當(dāng)分配給他們其他任務(wù)，例如做老師的助教幫助其他同學(xué);學(xué)生上網(wǎng)可能瀏覽與課程無關(guān)的一些信息，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)搜索資源;在課程的最后加入問題總結(jié)和知識總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，鞏固所學(xué)知識。
【拋錨式教學(xué)法在計算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)論文】相關(guān)文章：
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