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經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革思路與對策
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摘 要：以國家教育部對高等教育改革的精神為指導，指出了我校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學存在的問題，提出了實驗教學應突出素質(zhì)和工作技能培養(yǎng)，在實驗教學形式上突破從教室到實驗室的形式，大膽走出校園，強化實踐教學。探討了經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革的對策與措施。
1 引言
國家教育部對高等教育改革明確的提出，加快培養(yǎng)適應社會需要的、具備較高專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟管理專業(yè)人才，已經(jīng)成為高等學校經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容。因此，高等教育應著力提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，需要優(yōu)化理論課相關教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，還必須依托經(jīng)濟管理實驗教學示范，促進學生主動適應社會。要實現(xiàn)以培養(yǎng)學生的能力為核心教學模式轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合我校經(jīng)濟管理實驗教學的實際情況，研究管理實驗教學改革的方案，為經(jīng)濟管理教學改革提供理論參考。
2 重慶工商大學經(jīng)濟管理實驗教學現(xiàn)狀
2.1 實驗教學條件現(xiàn)狀
重慶工商大學成立了經(jīng)濟管理實驗教學中心，中心以原來的投資經(jīng)濟實驗室、會計實驗室、管理信息系統(tǒng)實驗室為基礎，構(gòu)建了學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗、學科綜合實驗和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬等 5 大層次的實驗教學體系，創(chuàng)設了宏觀經(jīng)濟運行模擬分析、企業(yè)經(jīng)營管理綜合設計與實訓、 3S 與區(qū)域綜合規(guī)劃實訓、 SCM 模式下物流與商務綜合實訓 4 大跨學科綜合實驗平臺。
重慶工商大學經(jīng)濟管理實驗教學中心面向全校21個本科專業(yè)和相關專業(yè)碩士研究生開展了實驗教學。這些實驗教學為培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以及探索經(jīng)濟管理學科實驗教學起到了很好的作用。利用實驗條件，教師取得了一批科研成果，學生也獲得了各類實驗教學成果，如大學生創(chuàng)新實驗計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學建模競賽、金融衍生品大賽、ERP沙盤模擬大賽和科研創(chuàng)新等方面獲得獎項。這既適應了建設多科性大學的需要，同時也為重慶建設長江上游經(jīng)濟中心提供了智力支持。
2.2 實驗教學存在的問題
(1)教考分離導致教學輕實驗教學。
自2004年以來，為了提教學效果和教學質(zhì)量，我校對部分經(jīng)濟管理類課程實施了教考分離的教學改革。教考分離有利于教師了解教學情況，改進教學方法和教學手段，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平。但由于教學質(zhì)量評判標準只是學生的考試成績，在有限課時的約束下，老師經(jīng)常以考試為中心;甚至部分教師以“教” 取代學生的“學”，幾乎是全包制的教學。很少有老師重視從培養(yǎng)學生的能力，提高教學效果的角度，專門開設實驗課程。
(2)實驗教學沒有達到應有的份量。
實施教考分離并未實質(zhì)性促進培養(yǎng)學生的能力。為了學生考出好成績，老師重點關注學生考試成績過關，反復講解，反復講授練習題;學生也重點關心考試及格問題。因此，老師一般以課堂講授教學方式為主。盡管重慶工商大學經(jīng)濟管理實驗教學中心設置了經(jīng)濟學實驗室，建立了經(jīng)濟運行模擬分析等實驗平臺，要求組織學生對經(jīng)濟問題進行模擬實驗。但由于課時有限，老師只是上少量實驗課，模擬部分內(nèi)容作為課堂講授的補充，實驗教學沒有達到應有的份量。
(3)實驗教學研究相對落后。
實驗教學是帶有實踐和實驗性質(zhì)的教學形式，要求在實驗教學過程中，有成熟的講義、教材和課件。但我校的實驗教學混于經(jīng)濟管理課程教學課件之中，沒有成熟的實驗教學教學課件或講義。部分教師沒有實際社會經(jīng)驗，不能鮮活、形象地描述實驗教學的社會背景，不能讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，這顯然達不到實驗教學教學的目的。個別教師忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)，實驗教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，教學不能培養(yǎng)學生高專業(yè)素質(zhì)和工作技能。
3 經(jīng)濟管理實驗教學改革的基本思路
為了培養(yǎng)學生高專業(yè)素質(zhì)和工作技能，豐富經(jīng)濟管理實驗教學內(nèi)容，經(jīng)濟管理實驗教學改革的基本思路應如下：突出素質(zhì)和工作技能培養(yǎng)，在實驗教學形式上突破從教室到實驗室的形式，大膽走出校園，強化實踐教學。
(1)增加綜合性實驗教學內(nèi)容。
本文認為要突出能力培養(yǎng)，實驗教學內(nèi)容的安排應注意能力培養(yǎng)與社會需要的緊密結(jié)合，力求達到通過實驗活動，把原來的實驗教學內(nèi)容改為基礎理論性實驗(80%)和綜合性實驗(20%)。除了課堂教學以外外，還應將實驗教學納入教學之中。綜合性實驗增加學生對當前經(jīng)濟現(xiàn)象或者經(jīng)濟熱點問題分析，考核學生對知識運用能力和創(chuàng)新能力。將實驗教學在平時教學中獨立于課程理論教學之外，單獨考核。力求全方位培養(yǎng)學生的知識和能力，全面反映學生的整體素質(zhì)。
(2)提倡啟發(fā)式的實驗教學方法。
啟發(fā)式的實驗教學方法，可以工商大學經(jīng)濟管理中心的示范教學平臺為基礎，結(jié)合教師的科研項目，采用老師限定學生進行分組，然后給出幾個理論和實踐性比較強的參考課題，要求學生自行團隊組合、選題、做實驗論證、實驗的設計;最后的實驗結(jié)果以答辯的形式展現(xiàn)。在做實驗內(nèi)容設計時，引導學生用“尋求方案”的辦法尋找整體解決方案，達到融會貫通的目的。然后不斷地探索培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力的實驗教學方法。
(3)提高素質(zhì)教學效果考核的比重。
教學效果評價改革重點是適應能力培養(yǎng)的需要�？己俗鳛榻虒W的重要環(huán)節(jié)，對整個實驗教學過程逆向影響十分明顯，直接關系到實驗教學效果的好壞和教育質(zhì)量的高低。因此，實驗中心和老師應在實驗教學過程中提高素質(zhì)教學效果評價的比重，用來指揮實驗教學的效果。建議將學生素質(zhì)提高的情況指標作為教學效果好壞的重要權(quán)重。
實驗教學的考核宜向多元化考核轉(zhuǎn)變。在考核學生完成實驗教學基本環(huán)節(jié)的同時，盡量豐富平時考核形式。一方面，增加學生對當前經(jīng)濟現(xiàn)象或者經(jīng)濟熱點問題分析，考核學生在實驗中對知識運用能力和創(chuàng)新能力。另一方面，力求全方位考核學生的知識和能力，全面反映學生的整體素質(zhì)。對實驗成績的評定除了將作業(yè)作為一個考核項目外，還應將實驗設計、課堂討論、撰寫小論文(調(diào)查報告)等納入考核之中。
(4)強化實驗中案例教學。
經(jīng)濟管理類課程的理論性較強，很多學科是對西方發(fā)達國家市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括。理論所描述的內(nèi)容和中國實際差異很大，學生難以把經(jīng)濟管理的學科理論原理與我國的經(jīng)濟實踐結(jié)合起來。強化案例教學是把抽象、難懂理論變?yōu)榫唧w、簡單知識的較好方法。
筆者認為經(jīng)濟管理類課程案例教學應考慮各類學校、不同專業(yè)學生的表達能力、反應能力等諸方面因素，結(jié)合中國當時經(jīng)濟生活中一些熱點問題、國外典型經(jīng)濟問題，編制不同的案例講義。以案例教學增強學生對理論的現(xiàn)實感覺，加深對經(jīng)濟管理學科基本理論的理解。例如，在講解通貨膨脹與失業(yè)理論時，可采用中國2008年通貨膨脹為案例，把當時我國產(chǎn)生通貨膨脹的原因，政府采取哪些對策做描述。從宏觀經(jīng)濟學理論的角度分析：2008年雪災造成大量蔬菜減產(chǎn)，而春節(jié)期間需求大于平時正常需求，AS-AD模型中的總供給和總需求曲線都向上移動，交點上移，導致了通貨膨脹。從匯率制度的角度解釋：2008年通貨膨脹是由于中國實際外貿(mào)失衡導致貨幣供給過剩，形成的通貨膨脹。讓學生了解原因后，再解釋國家的調(diào)控政策：給學生解釋國家為何著力改變匯率制度、外貿(mào)制度以及其他相關制度，達到遏制通貨膨脹的目的。
4 經(jīng)濟管理實驗教學改革的對策措施
(1)建設與完善經(jīng)濟管理綜合實驗教學體系。
從實驗教學基礎支撐建設入手，通過實驗教學改革建設內(nèi)容的規(guī)劃與設計，結(jié)合實驗教學建設思路的逐級落實，借助多期次建設項目的推進，打造實踐應用型人才培養(yǎng)平臺，建立完善的實驗教學體系。
(2)加快實驗教學改革建設，啟發(fā)學生探索解決問題的方法。
編制經(jīng)濟管理專業(yè)教學計劃時，必須重視實驗教學，在經(jīng)濟管理專業(yè)在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上實施現(xiàn)代化建設。教師作為教學主體，應完善和設計教學程序，把控教學進程，更多地采用案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法，啟發(fā)學生探索解決問題的方法，使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。案例教學采取借助實驗系統(tǒng)企業(yè)模擬實戰(zhàn)的方法構(gòu)建模擬教學環(huán)境。
(3)重視實踐基地建設，嘗試新的實驗教學模式。
經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系既要考慮實驗室模擬實驗、還應該盡量讓學生進入社會的實踐活動，這就需要有足夠的實踐教學基地。因此，我校應扎實推進校內(nèi)實驗室與校外實踐基地。建設。根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，開展深入生產(chǎn)、管理、服務一線的社會實踐活動，盡快建立一批好的校外實踐基地。
根據(jù)培養(yǎng)應用型人才目標，提高學生素質(zhì)的要求，適時推進“3+1”的實驗教學模式，原則上大學前三年上完理論課以及專業(yè)基礎實驗課，學生進入大四，進行綜合實驗和實訓，采取校內(nèi)實驗和校外實訓相結(jié)合的方式。由專業(yè)老師帶領學生開展社會實踐活動，走出校園開展實驗教學。
(4)大力加強實驗教學和實驗中心組織建設。
學校專門在各學院設置實驗與實踐教學責任人，一般由一名副院長兼任，統(tǒng)籌本學院的實驗教學和實驗中心的日常管理。組織實驗教學的教師參與實驗教學和實驗室建設工作，提高教師以能力為核心的教學能力與水平。
(5)在待遇上激勵參與教師實驗教學改革。
學校應重視實驗教學，在職稱評定、課酬待遇、創(chuàng)新獎勵等方面出臺一系列措施，保證實驗教學可持續(xù)發(fā)展，確保實驗教學質(zhì)量。對那些培養(yǎng)學生能力工作業(yè)績突出的教師，在職稱評聘中給予傾斜政策，在課酬分配上，優(yōu)秀實驗課堂的課酬適度上浮。并授予重慶工商大學學生能力培養(yǎng)能手的榮譽稱號。
參考文獻
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