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經(jīng)濟管理畢業(yè)論文

高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革實踐解析

時間:2022-10-07 18:51:33 經(jīng)濟管理畢業(yè)論文 我要投稿
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高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革實踐解析

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高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革實踐解析

  摘要:社會不斷發(fā)展的前提下,國內(nèi)教育已經(jīng)將高職教育納入到主流形式中,而經(jīng)濟管理專業(yè)也逐漸成為高職教育中的重要學(xué)科。伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展,已有的經(jīng)濟管理專業(yè)只有進行相應(yīng)的改革,才能與不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟形勢相適應(yīng);诖,文章簡要分析了高職經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀,提出了教學(xué)過程中存在的問題,并對教學(xué)改革進行了相關(guān)研究。

  關(guān)鍵詞:高職;經(jīng)濟管理專業(yè);教學(xué)改革;實踐解析

  社會經(jīng)濟不斷發(fā)展必然需要大量的高素質(zhì)綜合人才,同時不斷變化的社會需求和教育觀念使得人才培養(yǎng)方式也隨之發(fā)生變化。在我國高職教育技術(shù)性人才培養(yǎng)是一種重要的人才培養(yǎng)方式,使社會發(fā)展所面臨的高技能人才匱乏得到了很好的緩解[1]。在高職教育中,經(jīng)濟管理專業(yè)是其中的一個類別,用以培養(yǎng)具備經(jīng)濟管理專業(yè)素養(yǎng)同時擁有基礎(chǔ)應(yīng)用能力的該行業(yè)人才。雖然高職經(jīng)濟管理專業(yè)為我國乃至世界提供了很多高素質(zhì)人才,但是在專業(yè)教學(xué)方面仍舊存在一些問題亟待解決,因此高職經(jīng)濟管理專業(yè)需要在教學(xué)上進行適當?shù)母母镆愿玫倪m應(yīng)快節(jié)奏的社會經(jīng)濟發(fā)展與變化。

  一、高職經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀

  上世紀80年代,基于我國市場經(jīng)濟發(fā)展與教育體制改革的背景下,經(jīng)濟管理相關(guān)課程最早設(shè)置在我國職業(yè)教育中作為專業(yè)內(nèi)容進行教學(xué)。發(fā)展至80年代中期,經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)課程已經(jīng)較為普及,到了90年代,“生產(chǎn)管理”、“市場營銷”等課程相繼開設(shè)。發(fā)展至今,高職院校越發(fā)重視經(jīng)濟管理相關(guān)課程,其主要原因就是因為我國市場經(jīng)濟建設(shè)方向的確立以及高職教育培養(yǎng)綜合能力觀念的提出。雖然經(jīng)濟管理專業(yè)的內(nèi)容會因為時期的不同而發(fā)生不同的變化,但是“企業(yè)管理”仍然是不變的核心課程。“生產(chǎn)管理”、“市場營銷”以及“經(jīng)濟學(xué)”等都是按照專業(yè)的不同而開展的課程。

  二、高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

  (一)高職院校缺乏明確的經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標

  當前使用的很多教材,無論是經(jīng)濟管理課程的體系還是具體的內(nèi)容,都過于重視講述理論方面的知識。正因為這樣的課程設(shè)置,使經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標偏向于研究性,而不是真正能夠投身于社會經(jīng)濟管理中的應(yīng)用型人才[2]。若按照以往的教育觀念進行分析,經(jīng)濟管理專業(yè)教師僅僅需要向?qū)W生灌輸最基本的理論框架,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識之后就能具備將理論付諸于實踐的能力。但是這種想法往往是不切合實際的,單單掌握基礎(chǔ)理論知識很難實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。當前高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)在專業(yè)理論和具體適用二者之間尚未實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)化,也就導(dǎo)致很多編寫經(jīng)濟管理專業(yè)教材人員以及講解教材的教師在人才培養(yǎng)目標的定位上不夠明確,很難為培養(yǎng)高級復(fù)合型應(yīng)用人才提供真正的服務(wù)[3]。

  (二)教學(xué)方式方法缺乏新意

  現(xiàn)階段,課堂教授依然是眾多高職學(xué)校在教學(xué)上的主要方式,基于教學(xué)條件的制約,很難開展與運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。雖然一些經(jīng)濟管理專業(yè)課堂上增加了對案例的分析與討論等環(huán)節(jié),但是因為不能為學(xué)生提供規(guī)范的實訓(xùn)基地,學(xué)生也就因此很難得到實際動手操作的體驗。除此之外,如果想要開展實踐性質(zhì)的教學(xué),教師不僅僅需要大量的儲備專業(yè)知識與訓(xùn)練等這些前期必要的準備,還需要尋找可以合作的實習(xí)單位等,也就是說教師需要承擔(dān)所有同實踐教學(xué)相關(guān)的工作,導(dǎo)致諸多教師因難以承受這些困難退而求其次。此外,課時設(shè)置上,實踐教學(xué)占據(jù)的比重通常很小,所以一些教師雖然知道實踐教學(xué)十分重要,也會盡可能在教學(xué)中減少甚至避免開展實踐教學(xué)。

  (三)缺乏深層次的探究校企合作的實踐教學(xué)

  即使當前人們已經(jīng)認識到了高職教育想要更好的發(fā)展就必須走校企合作的路線,但是依然沒有徹底的改變以學(xué)科為本位的教學(xué)體系[4]。其原因包括很多,諸如企業(yè)缺乏社會責(zé)任、難以尋找企業(yè)與學(xué)校的利益結(jié)合點、缺乏政策法規(guī)、企業(yè)缺乏高漲的合作性、學(xué)校缺乏高度的社會認可等等,最重要的是通常職業(yè)院校很少會深入的探討與研究經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的意義與具體的項目,導(dǎo)致校企合作難以實現(xiàn)。即便是開展了實踐教學(xué)也同當?shù)貙嶋H的需求相背離,或者一些院校缺乏明晰的職業(yè)特色,再或者學(xué)校專業(yè)課程方面的設(shè)置不能同企業(yè)需求實現(xiàn)緊密的鏈接。

  三、高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革的有效措施

  (一)構(gòu)建明晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

  基于市場經(jīng)濟環(huán)境中,高職經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的是愿意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗的、具備責(zé)任感、事業(yè)心、職業(yè)道德與社會公共道德同時掌握一定企業(yè)管理基本知識,初步具備經(jīng)濟技術(shù)分析能力的應(yīng)用型人才。而高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會轟動能力、動手能力與創(chuàng)新能力,這樣會對其綜合素質(zhì)、技能以及智能等的提升起到難以磨滅的作用[5]。想要使學(xué)生能夠更好的理解與吸收學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識,同時幫助其形成全面的素質(zhì)以及良好的品格,就需要將實踐教學(xué)作為中心,創(chuàng)建出應(yīng)用型的課程體系。也只有這樣,學(xué)生才能在良好的品格與素質(zhì)的奠基下真正的將學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟管理專業(yè)知識應(yīng)用到實際工作中,從而使應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個目標得以實現(xiàn)。

  (二)加強對教學(xué)方法的研究

  想要使學(xué)生更好的實現(xiàn)全面的發(fā)展,就需要對當前使用的專業(yè)課程體系進行恰當?shù)母,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)可以在教育觀念上實現(xiàn)平等的對待,對實踐方面的教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)脑黾,并對課程實驗教學(xué)大綱、實習(xí)大綱、實驗教材等教學(xué)文件的建設(shè)加以完善。將循序漸進和創(chuàng)新性作為原則,對實踐教學(xué)的具體化開展加以指導(dǎo),不斷的探索與研究同教學(xué)實踐特點以及規(guī)律相符合的教學(xué)方法[6]。此外,也可以以教學(xué)需求為依據(jù),將演示、參觀、情景教學(xué)、甚至沙盤推演等豐富的教學(xué)方法引用進來。若條件允許的情況下,教師可以對現(xiàn)代教育技術(shù)加以應(yīng)用,使其開放、直觀以及互動等方面的優(yōu)勢可得到充分的利用,這樣不僅能使教育信息在傳遞速度上得到提升,也能使生長在現(xiàn)代化生活環(huán)境中的學(xué)生更加容易接受專業(yè)化的知識技能[7]。

  (三)加強構(gòu)建校企之間的合作

  高職經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生想要在實踐能力方面得到培養(yǎng),缺乏企業(yè)的支撐是難以實現(xiàn)的,與此同時,校方也能在技術(shù)與智力方面為企業(yè)提供需求,企業(yè)會因此而得到運作效率的提升,可以理解成一個雙贏的過程。從學(xué)生方面來講,校企合作可以使其獲得針對性與專業(yè)性的實習(xí)工作,不至于荒廢所學(xué)的知識;對于企業(yè)而言,也可以在面對實際問題的時候,利用學(xué)校師生在專業(yè)上的較高造詣來解決問題;那么對于學(xué)校而言,可以將學(xué)生實踐的結(jié)果作為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn),使評價更加客觀、真實與準確[8]。

  四、結(jié)束語

  綜上所述,在我國高職教育技術(shù)性人才培養(yǎng)是一種重要的人才培養(yǎng)方式,使社會發(fā)展所面臨的高技能人才匱乏得到了很好的緩解。從上世紀80年代起便設(shè)置高職經(jīng)濟管理專業(yè)課程,發(fā)展至今已得到了人們的極大重視同時也衍生出了諸多學(xué)科,但是卻依然存在一些問題亟待解決,這是高職經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀。文章認為高職院校缺乏明確的經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)方式方法缺乏新意、缺乏深層次的探究校企合作的實踐教學(xué)是高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題,并認為構(gòu)建明晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標、加強對教學(xué)方法的研究、加強構(gòu)建校企之間的合作這幾點是高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革的有效措施。希望經(jīng)過本文的分析可以為相關(guān)研究工作給予一定的幫助,使更多的高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)可以為社會輸送大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

  參考文獻

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