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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革新思路論文
在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、方法評價(jià)、質(zhì)量保證和實(shí)驗(yàn)操作能力等的培養(yǎng)。目前我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)三段論，即醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課臨床實(shí)習(xí)按順序分階段進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為中心，循序漸進(jìn)教學(xué)，注重學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性。但是，隨著現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越多的凸顯出觀念和方法上的不足。因此，在檢驗(yàn)教學(xué)方面，要結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)以及現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)模建立適合自身特點(diǎn)的教學(xué)理念和方法。本文通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)應(yīng)著重從以下幾個(gè)面進(jìn)行改革。
1早期接觸臨床
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一直遵循一貫的教學(xué)模式，即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)的順序分階段進(jìn)行。但針對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課每學(xué)期結(jié)束較早，而且檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)課相比臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課更枯燥，不好理解，同時(shí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在上專業(yè)課之前。學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)一個(gè)月，還可以在課余時(shí)間讓學(xué)生見習(xí)，學(xué)生初入臨床可能只有一個(gè)模糊、抽象印象，但對進(jìn)入檢驗(yàn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，這種模糊、抽象印象會在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中逐漸變清晰，對理論課和實(shí)驗(yàn)課能更好地理解，對實(shí)驗(yàn)操作也能更快上手，更能啟發(fā)和開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中與實(shí)踐相結(jié)合，對專業(yè)知識更能融匯貫通.對以后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)實(shí)際操作能、更強(qiáng)。因此，可以將原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤搬t(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、見習(xí)、專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)”四個(gè)階段，更能適應(yīng)現(xiàn)在社會需要，更能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
針對現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足的問題，在傳統(tǒng)的集中式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開放實(shí)驗(yàn)室。由于課時(shí)數(shù)或者場地受限，一些在常規(guī)實(shí)驗(yàn)課無法安排，但卻又能啟發(fā)學(xué)生思維的綜合實(shí)驗(yàn)，可安排在課余時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，由學(xué)生自主完成。這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，而且可以讓學(xué)生根據(jù)自己的差異對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇或補(bǔ)充。在課堂實(shí)驗(yàn)課中，也可以鼓勵學(xué)生積極參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作到整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束。這種系統(tǒng)有序因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
3實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色由主角變?yōu)橹鲗?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、培養(yǎng)自主能力。教師在上課開講前進(jìn)行一次有關(guān)課本內(nèi)容的測試，這樣可以督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效果。教師也可以在了解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小范圍自主選擇在教師指導(dǎo)下，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科發(fā)展的歷史或者某一具體檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展歷程。比如在學(xué)習(xí)微生物檢驗(yàn)緒論，可以舉辦“我身邊的微生物”演講比賽，將各自收集的有關(guān)微生物在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用故事與同學(xué)們分享，既結(jié)合實(shí)際，擺脫枯燥的微生物傳統(tǒng)教學(xué)模式.也有利于啟發(fā)學(xué)生思考，并對優(yōu)勝者實(shí)施獎勵。這種教學(xué)模式使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢，不僅能鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，也能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
4充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)
加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，優(yōu)化課程網(wǎng)站內(nèi)容，加強(qiáng)課程基本建設(shè)，把詳細(xì)的課程教學(xué)提綱，包括教學(xué)目的、教學(xué)方式、考試說明、指定課本、每一課時(shí)教全內(nèi)容細(xì)表、閱讀材料等都加入網(wǎng)站，教師把課堂上難以消化的內(nèi)容提前在網(wǎng)站發(fā)布，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去理解和消化資源，有利于學(xué)生帶著問題聽課，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識，更大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
5提高教師教學(xué)水平
建立一支專業(yè)并穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，現(xiàn)在檢驗(yàn)系大多都是檢驗(yàn)科醫(yī)務(wù)工作者，他們都兼負(fù)臨床工作，對教學(xué)工作大都疲于對付，沒有太多精力于教學(xué)備課上。首先對教學(xué)教師給予足夠時(shí)間準(zhǔn)備，并采取細(xì)化教師工作職責(zé)，競爭上崗，組織教師培訓(xùn)等方式優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍，課程教學(xué)以學(xué)、督導(dǎo)反饋來監(jiān)督，選用優(yōu)秀教師任教。教學(xué)過程中教師應(yīng)多與學(xué)生互動，以啟發(fā)性教學(xué)為主，教師的教學(xué)熱情及教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)根本，也是教學(xué)改革關(guān)鍵所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和社會適應(yīng)性強(qiáng)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高級人才。
總之，只有不斷改革、創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代需要，才能培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型檢驗(yàn)人才。通過不斷的探索和教學(xué)改革，有能力培養(yǎng)出在各級醫(yī)院、血站、防疫醫(yī)學(xué)科研教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)技術(shù)等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，不斷提升本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在國內(nèi)外的影響力和競爭力，為學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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