- 相關(guān)推薦
本科經(jīng)濟(jì)法微教學(xué)模式探析論文
摘要:近年來(lái)，隨著以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)、平板電腦為移動(dòng)終端的新媒體的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育的影響日益擴(kuò)大，推動(dòng)了整個(gè)教育體系的革新。在這種形勢(shì)下，如何全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升教育教學(xué)水平顯得至關(guān)重要。分析了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教育中存在的問(wèn)題和解決路徑，探討了利用新媒體教學(xué)的可行性和必要性，以期促進(jìn)“微”教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中深入應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:新媒體;微教學(xué);經(jīng)濟(jì)法
“微”教學(xué)是指在當(dāng)前新媒體背景下，利用微博、微信、微群等軟件平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取所需要的信息，通過(guò)關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等方式提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并形成師生、生生之間的交流和互動(dòng)。隨著移動(dòng)終端設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微”教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中突破了時(shí)間和空間上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性和影響力。
一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
經(jīng)濟(jì)法在規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用，其內(nèi)容涵蓋面廣，具有綜合性和抽象性。經(jīng)濟(jì)法自身的特點(diǎn)和規(guī)律決定了經(jīng)濟(jì)法要有獨(dú)特的教學(xué)方法。反思我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的本科經(jīng)濟(jì)法教育，重視法學(xué)理論的掌握和法律條文的解析，而輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，亟待改革創(chuàng)新。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)普遍是按照傳統(tǒng)“教師講－學(xué)生聽(tīng)”的單向模式開(kāi)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)于一些相關(guān)的案件進(jìn)行分析。實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，甚至出現(xiàn)平時(shí)學(xué)生課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，單純?yōu)榱丝荚嚥粧炜贫诿繉W(xué)期最后幾天突擊的情況。從經(jīng)濟(jì)法科目來(lái)看，在一個(gè)學(xué)期有限的課時(shí)內(nèi)要把教材所列內(nèi)容全部講完實(shí)在是一件不容易的事。如果還按照傳統(tǒng)的教法，教學(xué)效果想必不會(huì)滿意。因此，教師在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程安排及教材選用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法是必要的。從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和可移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展來(lái)看，微博、微信、微群等軟件平臺(tái)受到了大學(xué)生的歡迎，絕大多數(shù)大學(xué)生都使用這些軟件。從學(xué)生應(yīng)用情況來(lái)看，這些軟件多應(yīng)用于人際交往層面，并未應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)而有效發(fā)揮這些軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們已經(jīng)置身于“微時(shí)代”，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指就能學(xué)習(xí)。
二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路
順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)建立信息化、交互性的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐結(jié)合為主要切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)積累為目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)�！案叩冉逃畔⒒枰平獾碾y題是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，通過(guò)課程與專業(yè)數(shù)字化、科研與教學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方法，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和科研組織模式的創(chuàng)新。”［1］
(一)利用新媒體構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系
構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系，將新媒體巧妙地運(yùn)用到教學(xué)體系中，把經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)組成統(tǒng)一整體。學(xué)生只有在這種多層次的教學(xué)體系中錘煉，才能逐步適應(yīng)和駕馭經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)體系，進(jìn)而提升自身專業(yè)技能。
(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與新媒體技術(shù)的應(yīng)用相互融合
新媒體技術(shù)的應(yīng)用為經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件，反之，經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的創(chuàng)新為新媒體技術(shù)的升級(jí)提供了驅(qū)動(dòng)力。適應(yīng)時(shí)代的需要，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美融合，讓“微”教學(xué)模式呈現(xiàn)課內(nèi)課外、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)過(guò)程。這為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇，運(yùn)用合理就能夠取得積極教學(xué)效果;同時(shí)也要趨利避害，如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，作為新媒體技術(shù)工具要與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)相互融合。
(三)實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)，彰顯學(xué)生的主體地位
建立師生之間的良好互動(dòng)平臺(tái)是提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平的關(guān)鍵問(wèn)題之一。以往的實(shí)踐中，教師與學(xué)生的交流始于課上、止于課下，教學(xué)僅僅停留在以講授為主的單向交流上，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，影響教學(xué)效果。新媒體背景下，教師可以借助于“微”平臺(tái)，以本科法學(xué)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，以“你對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的看法”為主題征集意見(jiàn)，在匯總學(xué)生各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。參與調(diào)研能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，提高其在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中的參與性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并在此基礎(chǔ)上建立以學(xué)生為中心的互助教學(xué)模式。
三、經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
(一)微博、微信、微群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)提供新的平臺(tái)
“在數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播的出現(xiàn)拓展了傳播的廣度和深度，傳播者與消費(fèi)者之間信息傳遞是雙向互動(dòng)、非線性的，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面、多對(duì)多的信息傳播，傳播形式更加多樣化、個(gè)性化，從根本上改變了受眾在傳播中的地位�！保�2］這一新平臺(tái)憑借信息傳播的優(yōu)勢(shì)，受到教師和學(xué)生的青睞，成為師生學(xué)習(xí)交流和情感溝通的重要媒介，推動(dòng)級(jí)經(jīng)法教學(xué)工作進(jìn)入嶄新的“微”時(shí)代。
(二)“微”教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的需求
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生是微博、微信、微群等互聯(lián)網(wǎng)工具主要受眾群體，“微”教學(xué)能夠?qū)?dāng)下熱門的移動(dòng)終端融入到枯燥的經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。新媒體時(shí)代大量信息不僅豐富了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的素材，還使教育內(nèi)容變得具體形象化、具體化，并將聲音、動(dòng)畫和視頻資料完美結(jié)合�！敖處熆梢詫⑽谋尽⒁纛l、視頻等多種適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料通過(guò)微信公眾平臺(tái)群發(fā)給自己的學(xué)生，而學(xué)生只要擁有移動(dòng)設(shè)備，就可以利用碎片化的時(shí)間，在車站、機(jī)場(chǎng)或某一個(gè)特定等待的場(chǎng)合隨時(shí)掌握自己想學(xué)的知識(shí)�！保�3］“微”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)在很短的時(shí)間將知識(shí)傳播給學(xué)生，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)提供了暢通的表達(dá)途徑，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。
(三)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，信息多元化
“經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有一定的動(dòng)態(tài)性，而且社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活也瞬息萬(wàn)變，不斷產(chǎn)生新問(wèn)題、新情況，因此，任何經(jīng)濟(jì)法教材也難以避免其滯后性。”［4］經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容動(dòng)態(tài)化以滿足不斷變化的市場(chǎng)需求，“微”教學(xué)模式就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法滯后性的缺陷，更好地保持經(jīng)濟(jì)法教育的前沿性和時(shí)代性。教師可以圍繞最新的法律、法規(guī)或者案例，將知識(shí)信息新媒體傳播給學(xué)生，這些信息可以單條的，也可以是一個(gè)專題，信息涉及到本專業(yè)和跨專業(yè)等多個(gè)學(xué)科，便于學(xué)生掌握綜合性的知識(shí)，了解學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。
四、經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的實(shí)施措施
(一)巧用微軟件平臺(tái)，引案例入課堂
經(jīng)濟(jì)法專業(yè)性較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，但是當(dāng)其與生活及熱點(diǎn)結(jié)合尤其是與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式結(jié)合時(shí)，以具體的生活或者場(chǎng)景為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，能夠切實(shí)提高學(xué)生的參與興趣。教師在具體的情景設(shè)置中，以過(guò)還原及改良案例為切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生常用的微信、微博、微群等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這些微軟件平臺(tái)來(lái)進(jìn)行知識(shí)交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)最新經(jīng)濟(jì)法信息的分享、案例分析及專家觀點(diǎn)分析等來(lái)讓學(xué)生積極參與到經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的探討中。
(二)開(kāi)展微主題活動(dòng)，引競(jìng)賽入課堂
結(jié)合教材內(nèi)容，可以適當(dāng)通過(guò)微軟件平臺(tái)在課堂上舉行微主題活動(dòng)，之所以舉辦微主題活動(dòng)，主要是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限。微主題活動(dòng)可以是微辯論，微表演等。采取微辯論的方式和原則，縮短時(shí)間，讓學(xué)生就經(jīng)濟(jì)法中某一有爭(zhēng)議的內(nèi)容進(jìn)行辯論。這種全新的模式能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到活動(dòng)中，與單一的學(xué)生學(xué)習(xí)相比，學(xué)生合作能夠全面促進(jìn)其進(jìn)行知識(shí)搜集及理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)有著重要的推動(dòng)作用。除此之外，通過(guò)主題微視頻的拍攝及照片、征文、演講征集活動(dòng)，促進(jìn)課堂方式多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的參與。
(三)微博微信，引智能入課堂
微博、微信、微群作為當(dāng)代大學(xué)生普遍使用的軟件，將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)極具必要性。微軟件平臺(tái)通過(guò)評(píng)論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)等功能來(lái)強(qiáng)化互動(dòng)交流。微信、微博、微群等平臺(tái)的關(guān)注功能，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立雙向關(guān)注，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使自己的工作更加具有針對(duì)性和有效性。鼓勵(lì)學(xué)生微信關(guān)注高品質(zhì)的法學(xué)相關(guān)公眾號(hào)、知名法學(xué)家的微博和經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)者們的微群，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲取專業(yè)相關(guān)的前沿信息，創(chuàng)新與開(kāi)拓自己的思維。微軟件平臺(tái)的評(píng)論功能，給師生提供了平等交流的機(jī)會(huì)，自由地表達(dá)意愿，教師在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在很大程度上能夠強(qiáng)化師生之間的交流，對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的開(kāi)展具有重要的作用。微軟件平臺(tái)的轉(zhuǎn)發(fā)功能，為信息傳播提供了快速渠道，教師可以將專業(yè)知識(shí)和最新資料通過(guò)微平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)給已經(jīng)關(guān)注了自己的學(xué)生，學(xué)生利用他們彼此關(guān)注進(jìn)一步擴(kuò)散信息，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的交流。
(四)微課堂多元評(píng)估，引反思促效果
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)估往往是以每學(xué)期的測(cè)試成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，這種考核模式過(guò)于單一，具有偶然性。因此，微課堂評(píng)估顯得十分必要，這一工作通過(guò)生生評(píng)估、師生評(píng)估，了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況。另外，可以通過(guò)“課堂達(dá)人”、“最強(qiáng)大腦”等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性。經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的實(shí)踐效果可以從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)及其對(duì)課堂的滿意度調(diào)查等方面來(lái)合理評(píng)估，形成多維度、全方位的考核標(biāo)準(zhǔn)。
五、關(guān)于“微”教學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(一)發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師引導(dǎo)不可或缺
經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代潮流的發(fā)展，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)，如有的自制力較差的學(xué)生利用手機(jī)或平板電腦學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，有的學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中偏離主題等等。這些問(wèn)題對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此在經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式運(yùn)行過(guò)程中如何趨利避害，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，是實(shí)踐中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。
(二)提升專業(yè)教師素養(yǎng)，積累“微”教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)濟(jì)法“微”教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，必須重視教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。高校要為教師提供形式多樣的培訓(xùn)、論壇和研討會(huì)，以方便教師之間對(duì)話和交流，定期聘請(qǐng)專家為教師提供具體的教育咨詢和指導(dǎo)，進(jìn)而提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。新媒體技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們要不斷嘗試新的教學(xué)方法以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展�！拔ⅰ苯虒W(xué)模式的應(yīng)用能夠不斷創(chuàng)新，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用新媒體來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，重構(gòu)高效課堂，具有很大的發(fā)展前景和空間。
參考文獻(xiàn):
〔1〕余勝泉．推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合———教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)解讀［J］．中國(guó)電化教育，2012，(5):7．
〔2〕孫寧，孫晨．基于教學(xué)資源建設(shè)的新媒體環(huán)境解析［J］．中國(guó)電化教育，2013，(7):92－93．
〔3〕白浩，郝晶晶．微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究［J］．中國(guó)教育信息化，2013，(4):80．
〔4〕鞏麗霞．應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討［J］．黑龍江教育，2009，(10):77．
【本科經(jīng)濟(jì)法微教學(xué)模式探析論文】相關(guān)文章：
本科經(jīng)濟(jì)法微教學(xué)模式分析的論文10-12
旅游管理教學(xué)改革模式探析論文10-08
探析新加坡臨床醫(yī)學(xué)本科教育模式及啟示論文10-08
安全工程分方向本科教育模式探析論文10-09
應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式的探析論文10-08
關(guān)于美國(guó)高校金融營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式探析的論文10-08
職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)模式探析論文10-08
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值目標(biāo)探析論文10-08
本科護(hù)理教育模式的探究論文10-08