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經(jīng)濟院校大學語文教學改革論文
[關鍵詞]經(jīng)濟院校大學語文人文精神教學改革
[摘要]本文針對大學語文課在經(jīng)濟院校不受重視的現(xiàn)象，首先探討了對大學語文課功能的重新認識，并以學生知識水平和興趣愛好為基點，闡述了進行大學語文教學改革的基本路徑。
近年來，經(jīng)濟院校的大學語文教學因其專業(yè)性不強、學生不感興趣、學校不重視而受到不同程度的非議。在一些專業(yè)院校中，大學語文課被放到了選修課的地位或完全被寫作課所代替，使大學語文課似乎成為一門可有可無的課程。為此，大學語文教學改革勢在必行。
一、對大學語文功能的重新認識
一般情況下人們認為，語文指的是語言和文字;從字面意義來理解，是和數(shù)學相對的重在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的工具性課程。筆者認為，這個定義限制了語文的作用，對語文一詞的闡釋更為確切的應為語言和文學。文字是符號知識，而文學則具有豐厚的文化底蘊和博大的人文精神。大學語文，根據(jù)其教授對象的不同，在工具性與人文性并重的同時，應更重視人文性。
大學語文對經(jīng)濟院校的大學生來說，是一門最為重要的課程，因為它不僅能通過對字詞句篇的講解提高學生的聽說讀寫等基本能力，還能在培養(yǎng)學生健全人格、提升生命價值方面起著其他課程無法替代的重要作用。大學語文作為一門人文學科，其中的每篇課文都具有一定的思想性、教育性、人文性，教師講透課文，讓學生吃透課文，也就是在潛移默化中對學生進行思想道德教育和人文精神教育。例如:學習了魯迅的文章《狂人日記》、《阿Q正傳》，就會激起學生對黑暗、吃人舊社會的憎恨，同時也更加熱愛人人平等、自由的新社會;學習《史記·屈原賈生列傳》，就會讓學生受到屈原愛國主義精神和發(fā)憤著書精神的堅強意志的鞭策。每學習一篇大學語文中的優(yōu)秀篇章，都會讓學生受到一次人文精神和思想道德教育的洗禮，使學生在美好的情感中健康成長。所以，作為經(jīng)濟院校，一定要提高對大學語文重要性的認識，確立大學語文必修課的重要地位，并在教學計劃中予以落實。
二、大學語文教學改革的基本路徑
大學語文教材相對于初、高中教材有如下特點:不具有專業(yè)性和針對性，屬于公共基礎課;內(nèi)容廣博，一本書包含了古典、現(xiàn)代、當代、外國文學內(nèi)容;文史并重，側重文學史。
經(jīng)濟院校的學生由于受專業(yè)的束縛，語文基礎較差，在較短時間內(nèi)學習如此多的內(nèi)容，很難消化。加之沒有升學和達標壓力、教師教法不當?shù)仍�，使學生對所學的東西一知半解，影響了學習興趣。針對以上情況，要想使大學語文受到學生的歡迎，必須對大學語文的教學內(nèi)容和方法進行改革。
(一)避難就易，側重欣賞
大學語文課首先應是欣賞課，讓學生在欣賞中有所感受，在欣賞中獲得陶冶，在欣賞中美化情懷。古典文學可以說是中國文學的精華所在，如《史記))、諸子百家的作品、唐詩宋詞中飽含著博大精深的人文精神。但由于課本中所選的個別古文生僻、艱澀、難懂，影響了學生的學習興趣。所以，教師在講課時不要局限于課本，而要從課外找一些學生感興趣的詩篇，“投其所好”。例如:學生對課本中陶淵明的《歸去來兮辭》感覺讀起來很困難，那么我們不如從課外找其膾炙人口的“采菊東籬下，悠然見南山”來講解，講解時不要局限于字詞的翻譯，而是要讓學生領會詩歌的優(yōu)美意境和作者高潔的人格，使學生受到高尚人格的熏陶;學生對學習屈原的《離騷》感覺很困難，我們不如把屈原的生平及其《離騷》編成小故事講給學生聽。雖然講的內(nèi)容不同，但達到的教育效果是一樣的。
(二)打破文史并重模式，側重以篇代史
除了中文專業(yè)有必要掌握文史發(fā)展的脈絡外，一般的學生，特別是經(jīng)濟院校的學生，語文基礎薄弱，史的內(nèi)容學多了反而會影響對具體篇章的理解。所以，在講課中，教師一定要根據(jù)學生的實際情況，詳略得當?shù)亟o學生講解。我們認為，史的內(nèi)容要講，但不必要單獨拿出來占用很多時間進行講解，可以把它貫穿于具體篇章講解之中，因為學生對具體篇章的學習較感興趣。比如，先秦文學是現(xiàn)實主義文學的源頭，在講先秦文學時若單獨向?qū)W生介紹《詩經(jīng)》的內(nèi)容、特點，特別是賦比興的表現(xiàn)手法，學生聽后很難理解，印象也不深，浪費了課堂時間;若拿出其中幾篇具代表性的篇章來進行具體講解，從中總結出那個時代文學特點，學生接受起來就比較容易，同時也會對具體篇章有了印象，進而把文學史和名人、名篇很好地聯(lián)系在一起。再如，通過對《衛(wèi)風伯兮》的講解和分析，不僅可以理解《詩經(jīng)》所反映的當時社會的婚姻、兵役制度等現(xiàn)實內(nèi)容，同時也可以總結出《詩經(jīng)》在寫作上的特點，即四言一句，隔句用韻，多重章疊句，大量運用賦比興表現(xiàn)手法等等。通過學習《兼茵))，就可以使學生深刻體會到《詩經(jīng)》在語言上的音樂美。(三)把課外知識搬入課堂
俗話說，興趣是最好的老師。平時精力充沛的學生，一進人語文課堂，多半是看雜志、聽音樂、睡覺，而教師卻一人在講臺上“讀三國掉眼淚，替古人擔憂”。如果教師能從學生看的雜志人手，相信結果會大不相同。從學生帶的課外書人手，你會很好地了解學生的學習興趣，在講課過程中適當?shù)卮┎逡恍┱n外知識，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，也會使課堂氣氛變得生動活潑。例如，學生對當代作家瓊瑤的作品感興趣，在講古典詩詞時，就選一些在瓊瑤小說中經(jīng)常引用而又為學生們所熟悉但又似懂非懂的詩詞來和他們共同賞析。同時提醒學生，要想成為一名優(yōu)秀作家，就必須要具備較深厚的古典文學功底，瓊瑤這一名字也是來源于《詩經(jīng)》中的“投之以木瓜，報之以瓊瑤”，從而又提高了學生對古典文學學習的興趣。
鼓勵學生進行大量閱讀，適時召開讀書報告會，檢查閱讀情況，也是調(diào)動學生學習積極性的一個好辦法。在我們的課堂上，有這樣一個特點，學生們的課桌上放的不僅僅是課本，還會有幾本課外書和一些各式各樣的音樂圖片資料，因為我們從不反對他們帶這些東西進人課堂，這些都是他們學習的教材。平時，每隔一段時間召開一次讀書報告會，并對報告人提出具體要求:一要以所讀書刊的內(nèi)容介紹為主，談論個人的感想和理解;二要講出自己讀書時的甘苦，融進個人的感情，使報告具有感染力;三要提供書籍插圖、統(tǒng)計表等，以幫助聽者理解。在學生做讀書報告時，我指導其他學生作記錄、寫要點，一方面積累知識，一方面為評價報告做準備。這樣，把課余的知識拿到課堂上來檢驗，既豐富了課堂教學內(nèi)容，也深化了學生的課外知識，同時亦培養(yǎng)了其經(jīng)常讀書、做筆記的好習慣。
(四)寓美育于大學語文教學之中
語文課作為一門人文學科，與許多藝術門類有著密切的聯(lián)系。在教學中，要充分利用語文課的這些特點，利用學生對音樂、影視的愛好，提高他們學習大學語文的興趣。語文教學與音樂教學有許多相通之處，語文中的一些詩詞，在古時都是能配上音樂進行吟唱的，有些詩詞，當今也被配上了很好聽的現(xiàn)代音樂，成了現(xiàn)代流行歌曲，為學生們所熟悉。經(jīng)濟院校的學生，可以說對音樂有著天生的偏愛，所以在語文教學中，應抓住學生這方面的特點進行教學，把審美教育寓于語文教學之中，提高學生的學習興趣，加深其記憶。例如，講唐詩宋詞時，可以找一些配上現(xiàn)代音樂的比較好聽的唐詩宋詞歌曲放給學生聽，讓學生在音樂的美感中領略唐詩宋詞的魅力，同時也學會了一首好歌，增強了審美情感，提高了學習興趣。
(五)創(chuàng)設情境，讓學生當演員
在大學語文教材中，有關現(xiàn)當代文學部分，戲劇和小說偏多，為了提高學生的學習興趣，加深其對作品的理解，我們可以采取演劇這一教學形式。例如，講曹禺的《雷雨》時，教師在簡要介紹一下《雷雨》的創(chuàng)作背景之后，可以組織班里同學分成幾組，讓他們自導自演劇中人物。每組人員演完后，其他同學要發(fā)表評論，評價出他們表演時的優(yōu)缺點。這樣不但使他們加深了對作品的理解，提高了語言表達能力，也增添了語文課堂的生機與活力。
(六)提高大學語文課堂教學的藝術性
教學是一種藝術活動，語文課教學尤其要靠教學藝術的魅力去吸引學生。一次成功的課堂講授應該是旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學生參與的積極性，使學生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。如果做到以上這些，就要求大學語文教師除了掌握本專業(yè)知識外，還必須掌握相關的社會科學和自然科學領域的知識。教師只有有了豐厚的知識底蘊，熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人人勝，從而使語文教學產(chǎn)生誘人的知識魅力。
作為一門人文學科，大學語文對青年特別是經(jīng)濟院校的學生的成長起著至關重要的作用，只要我們每位大學語文教師增強責任感，在教學方法上努力探索、銳意改革，把素質(zhì)教育貫穿于大學語文教學之中，大學語文教學就會充滿生機與活力。
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