產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學本科課程建設思路論文

　　摘要：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》是經(jīng)濟類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其理論性較強。因此，對以新疆為代表的西部民族地區(qū)普通高校來說，僅采用通行的教材和傳統(tǒng)的教學手段，難以滿足民族地區(qū)普通高校培養(yǎng)服務本地經(jīng)濟發(fā)展人才的需求。為此，本文在對當前新疆普通高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程教學方面存在的主要問題進行梳理的基礎(chǔ)上，提出從教材的配套案例建設到授課方式及實踐教學設計都需要以本土化案例來驅(qū)動的課程建設思路。

　　關(guān)鍵詞：新疆普通高校；課程建設；本土案例

　　《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》是研究國民經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織和產(chǎn)業(yè)管理的經(jīng)濟理論，是介于宏觀和微觀之間的“中觀”經(jīng)濟學，是國際上公認的、相對獨立的、實踐性較強的新興應用經(jīng)濟學科。1998年，國務院學位委員會在本科經(jīng)濟學類專業(yè)中將其列入核心課程。隨著高等教育供給側(cè)改革的不斷深入，各高校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標。對西部民族地區(qū)的普通高校來說，立足和服務于當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展，將成為辦學的首要目標。為此，課程教學作為人才培養(yǎng)的主要手段，必須做出相應改革。當前，新疆各高校經(jīng)濟類本科專業(yè)中，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程建設存在較多問題。隨著辦學目標的調(diào)整，如何結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生思考和解決當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級中遇到的各種問題的能力，成為急需研究的課題。

　　一、新疆地區(qū)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程建設現(xiàn)狀與存在的主要問題

　　筆者作為《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程的任課教師，在本校教改項目的資助下，帶領(lǐng)學生對新疆六所普通高校中講授該課程的教師、學過該課程的學生及部分用人單位進行調(diào)查，現(xiàn)將存在的主要問題概括如下。

　　（一）使用教材中的案例不夠豐富，尤其欠缺與本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐相匹配的案例

　　對于該課程，新疆各高校基本都采用的是高等教育出版社出版的國家規(guī)劃教材，或者是國內(nèi)知名高校出版社（如人民大學出版社、東北財經(jīng)大學出版社）出版的教材。這些教材是國內(nèi)經(jīng)濟學專業(yè)的主流教材，其主體內(nèi)容基本以引進國外該學科的基本理論為主，主要包括產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策等基礎(chǔ)理論，內(nèi)容比較抽象，個別教材在部分章節(jié)結(jié)束后，配套了針對相應章節(jié)內(nèi)容的案例，但配套的案例主要是針對個別專業(yè)概念（如規(guī)模經(jīng)濟、并購等）的應用和理解，缺少能把教材中核心內(nèi)容運用完整案例呈現(xiàn)出來的配套內(nèi)容。同時，由于我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平差距較大，而目前不同的區(qū)域用統(tǒng)一的案例來教學，缺乏與當?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐相匹配的案例，而能突出西部民族地區(qū)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的案例更是鮮見。

　　（二）教師授課方式較為傳統(tǒng)，教學設計積極性不高，導致授課效果不佳

　　通過與部分任課教師和學生座談發(fā)現(xiàn)，當前，新疆各高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程授課方式主要存在以下問題。首先，主要以教師講授為主，在課堂教學中，主要通過多媒體課件和黑板板書等形式來展現(xiàn)主要內(nèi)容。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學課件照抄照搬教材，且課件形式單一死板，無法吸引學生的注意力。其次，受師資水平和硬件的限制，很多新的教學方式（如翻轉(zhuǎn)課堂）等難以采用，部分任課教師在教學設計方面的自覺性和主動性不夠，致使授課主要以灌輸式為主，教師和學生在課堂上的互動較少，從而導致教學效果大打折扣。通過調(diào)閱部分新疆高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程的期末考試成績，發(fā)現(xiàn)學生的考試成績不夠理想，學生卷面成績在70分左右。

　�。ㄈ�）課堂實踐教學環(huán)節(jié)欠缺，理論教學與實踐教學脫節(jié)

　　通過對新疆部分普通高等院校的走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了給教學管理提供便利，高校大部分課程，基本都是以課堂集中講授為主，大部分課程都沒有在教學計劃中單獨列出具體的實踐教學學時和實踐教學內(nèi)容�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程本身的應用性較強，如果未針對其設置相應的實踐教學環(huán)節(jié)，民族地區(qū)普通高校就很難達到教學大綱中預期的教學效果，且會存在較大的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生來說，難以從專業(yè)角度充分分析本行業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織情況，且不能更好地爭取和利用相關(guān)政策資源獲取更大的競爭優(yōu)勢；對在政府相關(guān)部門就業(yè)的畢業(yè)生來說，其往往難以從專業(yè)角度做出一份規(guī)范的行業(yè)發(fā)展調(diào)研報告。

　　二、基于本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例驅(qū)動的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程建設思路

　　針對當前新疆普通高�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》本科教學存在的突出問題，筆者以所在的新疆師范大學《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程教學改革為例，具體論述基于本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例驅(qū)動的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程建設思路。

　�。ㄒ唬┙�立與主流教材配套的新疆本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展配套案例匯編手冊

　　針對目前通行的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》主流教材內(nèi)容過于理論化，尤其欠缺本土案例的突出問題，筆者帶領(lǐng)多名本科生和研究生，通過實地調(diào)查、小型座談會等多種方式，經(jīng)過近兩年的搜集整理，現(xiàn)已基本形成與所選教材配套的具體案例匯編手冊：其中，在教材的產(chǎn)業(yè)組織部分，已形成與之配套的包含新疆代表性產(chǎn)業(yè)如建材、奶制品行業(yè)、酒業(yè)等12個行業(yè)53家上市公司的完整案例；在教材的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)部分，已形成與之配套的包含新疆各地州20年來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變特征比較的圖表分析資料；在教材的產(chǎn)業(yè)政策部分，新疆作為多種政策資源傾斜的重點地區(qū)，產(chǎn)業(yè)政策的制定及評價具有迫切的現(xiàn)實需求，筆者已梳理了近10年的新疆產(chǎn)業(yè)政策。

　�。ǘ�）創(chuàng)新授課模式，通過本地案例教學，實現(xiàn)師生良性互動

　　針對當前授課方式呆板、師生難以有效互動、授課效果不佳、學生成績普遍較低的問題，筆者借助“雨課堂”與“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成新的授課方式。例如：在講解企業(yè)創(chuàng)新行為時，任課教師通過“雨課堂”平臺上傳了本章節(jié)的學習素材，包括支撐企業(yè)創(chuàng)新的外部要素及本章難點——壟斷與創(chuàng)新的關(guān)系等。課前，學生提前預習新的授課內(nèi)容；課中，教師引導學生自行講解相關(guān)知識點，在該過程中主要采取分組的形式進行。第一組學生以新疆本土企業(yè)廣匯集團、特變電工等為例對企業(yè)創(chuàng)新的定義、分類、基本要素、驅(qū)動力、測算指標等展開講解；第二組學生主動整合教師上傳的素材建立圖形，從壟斷抑制競爭的阿羅模型和壟斷激勵競爭的德姆塞茨理論兩方面展開。第三組學生通過大量呈現(xiàn)新疆特變電、金風科技等新疆本土企業(yè)近十年在研發(fā)方面的投入和取得的各項專利，清楚地闡釋如何衡量和測算創(chuàng)新。最后，教師對同學們的講解進行點評，解決個別學生的疑惑并進行總結(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，通過運用這種新方式進行授課，本屆學生期末平均成績比前兩屆學生提高了9.4分，及格率提高了6.3個百分點。

　　（三）建立與應用型人才培養(yǎng)目標相符的、實踐教學和理論教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式

　　借助已經(jīng)形成的案例匯編手冊，在教學計劃中設計了課堂實踐教學環(huán)節(jié)和課外實地調(diào)研環(huán)節(jié)。其中，課堂實踐教學以綜合案例教學的形式展開，主要是對學生所學的核心內(nèi)容用案例的形式進行串聯(lián)，如介紹完教材中的產(chǎn)業(yè)組織理論后，讓同學們按照配套的案例手冊，用所學的SCP（結(jié)構(gòu)、行為、績效）分析范式，從規(guī)模經(jīng)濟、市場集中度、企業(yè)策略性行為、市場績效等各方面對提供的新疆12行業(yè)的發(fā)展案例進行比較分析，并以PPT形式進行講解展示。學生通過運用所學理論比較分析新疆12個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織狀況，極大提高了其運用所學知識分析解決問題的綜合能力。同時，設計的另一部分實踐教學環(huán)節(jié)是，在學期期中和期末分別帶領(lǐng)學生進行實地調(diào)研，并撰寫行業(yè)分析報告。具體安排如下：學期期中和期末，采用任務驅(qū)動教學法，以烏魯木齊市的華凌建材市場和國家級產(chǎn)業(yè)園區(qū)為調(diào)查對象，依次進行調(diào)查方案設計、相關(guān)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與分析、調(diào)查報告撰寫等。最后，教師要對研究報告進行點評和總結(jié)，并引導學生進行修改和完善。學生提交的報告要作為實踐教學環(huán)節(jié)的考評成績�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》是經(jīng)濟類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其理論性較強。對以新疆為代表的西部民族地區(qū)普通高校來說，若僅采用通行的教材和傳統(tǒng)的教學手段進行教學，效果往往不夠理想。為滿足民族地區(qū)普通高校培養(yǎng)服務本地經(jīng)濟社會發(fā)展人才的需求，筆者通過教改項目的支持，針對當前新疆普通高�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》教學中存在的主要問題，提出從教材的配套案例建設到實踐教學環(huán)節(jié)設計，都需要以本土化案例來驅(qū)動的教學改革思路。通過本土化的案例教學改革，不僅能將晦澀難懂的理論形象生動地呈獻給學生，更為關(guān)鍵的是，通過實踐教學，能極大地提高學生對新疆本地產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的熟悉程度，從而使學生運用理論分析和解決企業(yè)在實際發(fā)展中存在的問題。

　　參考文獻

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