控制線路維護(hù)與排故技能訓(xùn)練方法

　　控制線路維護(hù)與排故技能訓(xùn)練方法【1】

　　摘要：控制線路維護(hù)與排故是保證電氣設(shè)備正常工作的基礎(chǔ)，對(duì)于維修電工而言，常用電氣設(shè)備控制線路的維護(hù)與排故是日常工作的重點(diǎn)，為使維修電工學(xué)員形成常用電氣設(shè)備控制線路維護(hù)和故障排除能力，盡快適應(yīng)任職崗位，本文結(jié)合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，通過實(shí)踐探索，摸索了一種適應(yīng)任職崗位學(xué)員的訓(xùn)練方法。

　　關(guān)鍵字：控制線路 訓(xùn)練方法 維護(hù)與故障排除

　　在實(shí)際工作中，維修電工接觸的電氣設(shè)備種類多，實(shí)現(xiàn)這些設(shè)備控制所需要的控制線路又各有不同，因此，對(duì)于初學(xué)者而言，面對(duì)復(fù)雜的電氣設(shè)備控制線路感覺無從下手，不知如何進(jìn)行維護(hù)。

　　為了解決這一問題，經(jīng)多年的研究和實(shí)踐，總結(jié)一種遵循學(xué)員認(rèn)知規(guī)律、包含維修與排故各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練方法。

　　1、訓(xùn)練目標(biāo)及應(yīng)具備的條件

　　通過訓(xùn)練，使學(xué)員掌握電氣設(shè)備控制線路的基本原理，培養(yǎng)學(xué)員快速識(shí)別和更換器件的能力，形成控制線路分析和故障排除的能力，并養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

　　為完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到訓(xùn)練效果，在組織訓(xùn)練的過程中應(yīng)充分考慮影響因素。

　　因此，整個(gè)訓(xùn)練過程必須具備以下四個(gè)條件：一是訓(xùn)練過程應(yīng)覆蓋控制線路維護(hù)與排故相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到全面練習(xí);二是必須將控制線路原理與線路維護(hù)有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)問題，能根據(jù)原理進(jìn)行分析;三是引導(dǎo)學(xué)員積極思考，做到舉一反三，獨(dú)立解決實(shí)際問題;四是完善考評(píng)體系，針對(duì)學(xué)員完成訓(xùn)練項(xiàng)目程度進(jìn)行科學(xué)評(píng)定。

　　2、訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)置

　　根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，遵循學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，在組織訓(xùn)練過程中設(shè)置七個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)是常用低壓電器的識(shí)別訓(xùn)練，主要熟悉各種常用低壓電器，熟記電器的電氣符號(hào)和文字符號(hào);第二環(huán)節(jié)是低壓電器的拆裝與檢測(cè)訓(xùn)練，深入了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，判斷其性能狀態(tài)是否良好。

　　第三環(huán)節(jié)是原理圖、布置圖和接線圖三圖繪制訓(xùn)練，在理解基本原理的基礎(chǔ)上，規(guī)范繪制三圖;第四環(huán)節(jié)是器件的裝配訓(xùn)練，能夠根據(jù)實(shí)際線路板合理布置和正確安裝;第五環(huán)節(jié)是線路裝配訓(xùn)練，根據(jù)原理圖和接線圖，結(jié)合布線要求和規(guī)范，正確進(jìn)行配線;第六環(huán)節(jié)是線路檢測(cè)訓(xùn)練，在不通電的前提下，對(duì)安裝線路進(jìn)行檢測(cè);第七環(huán)節(jié)是故障排除訓(xùn)練，在通電狀態(tài)下，結(jié)合故障現(xiàn)象快速進(jìn)行排故。

　　同時(shí)，在這七個(gè)環(huán)節(jié)中穿插技能考評(píng)，當(dāng)前一環(huán)節(jié)訓(xùn)練合格后方可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這樣有簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)，符合事物發(fā)展的基本規(guī)律，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化了技能操作水平。

　　3、訓(xùn)練環(huán)節(jié)實(shí)施過程

　　在訓(xùn)練實(shí)施的過程中，要遵循學(xué)員的基本認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練，電器元件是整個(gè)控制線路的基礎(chǔ)，因此從設(shè)置的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。

　　在訓(xùn)練過沖中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，采用“卡片速記法”，把常用電器元件的圖形符號(hào)和文字符號(hào)制成卡片，讓學(xué)員結(jié)合卡片上的符號(hào)查找實(shí)物，或結(jié)合實(shí)物查找卡片。

　　通過該方法創(chuàng)造娛樂氛圍，使學(xué)員在娛樂中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，通過娛樂加深常用低壓電器的記憶。

　　通過第一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在學(xué)員對(duì)常用低壓電器有了初步的了解的基礎(chǔ)上，展開第二環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，即常用低壓電器的拆裝及檢測(cè)。

　　該環(huán)節(jié)主要采用虛擬拆裝和實(shí)際操作相結(jié)合，訓(xùn)練初始學(xué)員對(duì)器件結(jié)構(gòu)不了解，直接拆裝可能易損毀器件。

　　為避免這種現(xiàn)象，首先利用虛擬軟件進(jìn)行虛擬操作。

　　在虛擬訓(xùn)練過程中，通過教員指導(dǎo)，結(jié)合拆裝部件和檢測(cè)過程，明確各部分的名稱、作用、連接關(guān)系和檢測(cè)方法，然后進(jìn)行實(shí)物進(jìn)行拆裝和檢測(cè)。

　　前兩個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，在完成該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，就進(jìn)入了重點(diǎn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

　　電路圖、布置圖和接線圖是整個(gè)控制線路安裝的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如果在該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過程中出現(xiàn)失誤，那么后續(xù)訓(xùn)練直接受到致命影響。

　　通過三圖繪制，使學(xué)員不僅使學(xué)員復(fù)習(xí)理論基礎(chǔ)，而且為后續(xù)器件和線路的裝配及故障排除奠定基礎(chǔ)。

　　因此，要求學(xué)員重復(fù)默畫三圖，通過該環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)員牢記器件的連接關(guān)系。

　　到達(dá)該目標(biāo)后，開始第四環(huán)節(jié)器件裝配訓(xùn)練，根據(jù)上環(huán)節(jié)所繪制的布置圖，嚴(yán)格安照安裝規(guī)范安裝器件。

　　這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的在于線路中電器元件損壞后能夠進(jìn)行快速更換。

　　在器件裝配過程中，要根據(jù)布置圖合理定位，結(jié)合器件安裝孔進(jìn)行打定位孔，熟練固定器件。

　　在進(jìn)行第五環(huán)節(jié)訓(xùn)練前，首先進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，對(duì)線路裝配有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要合理選擇工具和導(dǎo)線，同時(shí)熟記電路圖和接線圖。

　　訓(xùn)練初始，教員要指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行線頭制作，線號(hào)配制，緊絲固定，讓學(xué)員把握其要點(diǎn)，特別注重實(shí)物走線，每走一條線要在原理圖中做好標(biāo)記，以免線線混淆。

　　正規(guī)布線通常包含三個(gè)步驟：一是準(zhǔn)確識(shí)讀接線圖，把握接線點(diǎn)位;二是準(zhǔn)確選用導(dǎo)線和線號(hào);三是規(guī)范下線、橫平豎直，同一節(jié)點(diǎn)最多只能接兩個(gè)線頭，而且保證裸線不能過長(zhǎng)，不能壓膠皮線，螺絲緊固程度合適，避免過松現(xiàn)象。

　　線路裝配完成后，首先進(jìn)行不通電自檢，即在不通電的前提下，利用萬用表進(jìn)行全面檢測(cè)，保證線路裝配正確。

　　第七個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)故障排除，該環(huán)節(jié)包括兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，第一是教員介紹排除故障的基本方法和思路，學(xué)員反復(fù)練習(xí)，掌握基本的思路;第二是教員設(shè)置故障，學(xué)員根據(jù)故障現(xiàn)象，獨(dú)立進(jìn)行分析和排故。

　　通過該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

　　4、結(jié)束語

　　該訓(xùn)練方法，包含電氣設(shè)備控制線路維護(hù)和故障排除的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)員的基本認(rèn)知規(guī)律，是控制線路維護(hù)和排故的一種有效訓(xùn)練方法。

　　在訓(xùn)練過程中，把電氣設(shè)備控制線路的基本理論知識(shí)與實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，有利于理論知識(shí)的理解和操作技能的形成，為盡快適應(yīng)任職崗位奠定基礎(chǔ)。

　　電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練教學(xué)方法【2】

　　一、整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

　　《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》(第四版)教材是先學(xué)習(xí)第一單元常用低壓電器;再學(xué)習(xí)第二單元電動(dòng)機(jī)基本控制線路;第三單元，常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路;第四單元，變頻調(diào)速系統(tǒng)。

　　特點(diǎn)是先基礎(chǔ)后應(yīng)用，符合教學(xué)規(guī)律。

　　但如此長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)某一單元的內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)效果不明顯。

　　等到學(xué)習(xí)下一單元內(nèi)容的時(shí)候，上一單元學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)遺忘。

　　筆者按教學(xué)大綱要求，在不降低標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化。

　　將第一、二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)中穿插進(jìn)行，以第二單元內(nèi)容的需求為基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)用哪些電器，就講解哪些電器。

　　例如，講解手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路前，先講解刀開關(guān)、鐵殼開關(guān)和熔斷器，再講解如何識(shí)讀繪制手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖和布線要求，其次就是安裝與檢修。

　　在學(xué)完按鈕、接觸器后，就可進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝。

　　所有課題的學(xué)習(xí)訓(xùn)練都如此。

　　學(xué)完三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)��?dòng)控制線路這個(gè)課題以后，學(xué)生就具備了學(xué)習(xí)第三單元部分內(nèi)容的能力，這時(shí)候又把第二、三單元的內(nèi)容穿插著進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)過程中將第三單元的一些生產(chǎn)機(jī)械電路圖給學(xué)生分析，向?qū)W生介紹各種圖樣的特點(diǎn)和畫法、使學(xué)生掌握比較復(fù)雜的機(jī)床或成套的生產(chǎn)機(jī)械控制線路總是由一些基本控制線路組成的。

　　因此掌握好基本控制線路、對(duì)掌握各種機(jī)床及機(jī)械設(shè)備的電氣控制線路的運(yùn)行和維修是非常重要的。

　　例如，X62W銑床電氣控制線路雖然復(fù)雜，它也是由主軸電動(dòng)機(jī)M1采用兩地控制和進(jìn)給電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)等基本的控制線路組成的。

　　學(xué)生體會(huì)到目前學(xué)習(xí)的知識(shí)都在實(shí)際中用得著，學(xué)習(xí)興趣自然就高，主動(dòng)性增強(qiáng)，接受知識(shí)的效果很好。

　　經(jīng)過實(shí)踐證明，整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有更加明顯的效果。

　　二、透析知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合能力

　　教材基本是先給出原理圖然后再分析線路工作原理，缺乏學(xué)科內(nèi)各個(gè)線路工作原理的比較，這樣不利于學(xué)生綜合能力的培訓(xùn)。

　　為有效地組織課堂教學(xué)透析線路工作原理，提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量，要把重點(diǎn)的幾個(gè)控制線路聯(lián)系起來分析，如點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖控制、連鎖控制及順序控制等線路的工作原理進(jìn)行分析比較，使學(xué)生理解有何聯(lián)系與區(qū)別。

　　例如，最容易理解的點(diǎn)動(dòng)與自鎖，只需在點(diǎn)動(dòng)控制線路的啟動(dòng)按鈕上并接常開的自鎖觸頭，即成了自鎖控制，自鎖與連鎖區(qū)別即連鎖多串接了對(duì)方的常閉連鎖觸頭。

　　學(xué)生只需掌握一個(gè)線路的工作原理，然后對(duì)其他線路進(jìn)行前后透析比較，就能掌握其他線路的工作原理。

　　這樣教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合能力很有幫助。

　　在講解控制線路的工作原理時(shí)，按“按鈕→線圈→觸頭→電動(dòng)機(jī)”來分析。

　　讓學(xué)生理解當(dāng)按下某個(gè)按鈕時(shí)，哪些線圈會(huì)得電，哪些觸頭如何動(dòng)作，所控制的電動(dòng)機(jī)怎樣運(yùn)行等。

　　這樣學(xué)生能更清楚各種不同的控制線路的功能及原理。

　　對(duì)電動(dòng)機(jī)基本控制環(huán)節(jié)線路的展開不再是簡(jiǎn)單給出原理圖再進(jìn)行分析，而是從電動(dòng)機(jī)控制基本知識(shí)出發(fā)，結(jié)合控制線路的工作原理，與前面所學(xué)的進(jìn)行分析比較。

　　例如電路比較復(fù)雜的單向啟動(dòng)反接制動(dòng)控制線路，實(shí)質(zhì)上線路的主電路和正反轉(zhuǎn)控制線路的主電路相同，只是在反接制動(dòng)時(shí)增加了三個(gè)限流電阻R，KS為速度繼電器，其軸與電動(dòng)機(jī)軸相連。

　　通過設(shè)計(jì)出的線路再進(jìn)行動(dòng)作原理分析，添加必要的保護(hù)來進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)，也就是幾種不同的控制線路相結(jié)合構(gòu)成了一個(gè)比較復(fù)雜的電路。

　　由于教材給出了線路結(jié)構(gòu)原理，因此學(xué)生更容易掌握線路結(jié)構(gòu)原理，通過課程內(nèi)在規(guī)律的知識(shí)體系聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生從整體上把握電氣線路的綜合能力。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在一體化教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

　　項(xiàng)目教學(xué)法是在學(xué)生掌握電力拖動(dòng)線路的基本工作原理、基本操作技能和故障排查技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　項(xiàng)目教學(xué)法可以在每個(gè)課題中或在幾個(gè)課題進(jìn)行完之后進(jìn)行。

　　在學(xué)生完成了某個(gè)課題或某幾個(gè)控制線路的操作訓(xùn)練之后，已經(jīng)掌握了該線路的工作原理。

　　此時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施及學(xué)生實(shí)際確定項(xiàng)目計(jì)劃。

　　當(dāng)學(xué)完了接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路后，學(xué)生掌握了連鎖的控制技術(shù)，此時(shí)可向?qū)W生提出這樣的要求：在實(shí)際應(yīng)用中，接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路中，電動(dòng)機(jī)從正轉(zhuǎn)變?yōu)榉崔D(zhuǎn)時(shí)，必須先按下停止按鈕后，才能按反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕，否則由于接觸器的連鎖作用，不能實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)，操作不方便。

　　要求學(xué)生設(shè)計(jì)一種控制線路使其工作更加安全可靠，操作更加方便。

　　又如當(dāng)學(xué)完了兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的順序啟動(dòng)逆序停止控制線路后，提出在工廠的生產(chǎn)過程中，需要用到3條帶運(yùn)輸機(jī)的電氣控制，其要求是：第一，啟動(dòng)順序?yàn)?號(hào)、2號(hào)、3號(hào)，即順序啟動(dòng)，以防止貨物在帶上堆積;第二，停業(yè)順序?yàn)?號(hào)、2號(hào)、1號(hào)，即逆序停止，以保證停車后帶上不殘存貨物;第三，當(dāng)1號(hào)或2號(hào)出現(xiàn)故障停止時(shí)，3號(hào)能隨即停止，以免繼續(xù)進(jìn)料，按要求制定出控制線路，并說明其工作原理。

　　當(dāng)完成了時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-△降壓?jiǎn)��?dòng)控制線路后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成能夠?qū)崿F(xiàn)正反向啟動(dòng)的時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-△降壓?jiǎn)��?dòng)控制線路。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)完第二單元的內(nèi)容之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成對(duì)兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制，要求對(duì)主動(dòng)電動(dòng)機(jī)具有時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-△降壓?jiǎn)��?dòng)控制線路，從動(dòng)電動(dòng)機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)動(dòng)及連續(xù)運(yùn)行控制，并且只有主動(dòng)電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)5s之后，從動(dòng)電動(dòng)機(jī)才可以工作，停止時(shí)必須先停止從動(dòng)電動(dòng)機(jī)后才可以停止主動(dòng)電動(dòng)機(jī)，整個(gè)系統(tǒng)可以在兩地進(jìn)行控制。

　　項(xiàng)目難度的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，增加過程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　當(dāng)項(xiàng)目計(jì)劃提出后，教師必須起到指導(dǎo)作用。

　　先組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論;分析項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、操作技能以及項(xiàng)目的可行性、實(shí)用性。

　　然后將學(xué)生分組(3～4人一組為宜)分析討論設(shè)計(jì)。

　　教師要適度參與，隨時(shí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問題及時(shí)組織各組進(jìn)行交流，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能給予學(xué)生一些啟發(fā)性提示，確保學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的積極性，但盡可能保持學(xué)生設(shè)計(jì)的自主性。

　　當(dāng)各組均完成或基本完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案后，教師對(duì)各個(gè)方案認(rèn)真分析后，組織各組相互交換并討論完善各設(shè)計(jì)方案。

　　最后教師對(duì)完善后的各方案進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)包括對(duì)各組在設(shè)計(jì)過程中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、工作態(tài)度、創(chuàng)新亮點(diǎn)作綜合點(diǎn)評(píng)，詳細(xì)闡述各方案的優(yōu)缺點(diǎn)及可行性，使學(xué)生多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

　　使其最終能夠得到合理的方案。

　　各組方案確定后，教師根據(jù)實(shí)際情況提供所需元件器材，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)訓(xùn)操作技能。

　　這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力得到大大的提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)法，使學(xué)生充分感受到所學(xué)電專業(yè)與真實(shí)世界的緊密聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以自己的創(chuàng)新思維和綜合能力對(duì)項(xiàng)目過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、完善、實(shí)現(xiàn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

　　教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為中心、以實(shí)踐操作為中心的教學(xué)模式，教學(xué)過程更加符合教學(xué)大綱的要求，更加有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，較好地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)的需求。

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