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《老馬》教學教案設計
教學目標
德育通過誦讀感受老馬承受的苦難智育鑒賞《老馬》深沉的感情，豐富的象征意蘊，美育體會這首詩講究格律的特點。
教學重點
領悟詩歌象征性、多義性教學難點全詩“樸素凝煉”的語言風格教學關鍵老馬形象的象征性課 型教學方法朗讀
教學內容
教師活動學生活動組織教學導入新課總結練習作業(yè)
�。ㄒ唬┮髡b作品，教案《《老馬》教案》。1．讓學生在吟誦中體會這首詩的“建筑美”和“音樂美”。2．讓學生在吟誦中把握詩作的形象。師生明確：“老馬”是貧苦農(nóng)民的真實寫照。
�。ǘ┱w感知。1．筆者及寫作背景。2．感受內容大意�！独像R》簡短八句，塑造了一個不堪重負的老馬的悲慘形象。第1節(jié)，寫裝車。第2節(jié)，寫揚鞭出發(fā)。
�。ㄈ╇y點、重點分析1、《老馬》這首詩并沒有存心用老馬去象征農(nóng)民的命運，但為什么幾乎所有的讀者和選本的注釋家，都說寫的是受苦受難的舊社會的農(nóng)民？2、怎樣理解全詩“樸素凝煉”的語言風格？分析：《老馬》歌詠的是一匹老馬軛下的生活，卻象征地概括了多少年來農(nóng)民背上的苦難的重荷。全詩樸素凝煉，用詞精彩傳神�！翱邸薄ⅰ帮h”字，準確、生動、逼真，有力地表現(xiàn)了老馬受壓迫的深重，平中見奇；“橫豎”、“咽”字，樸素、凝煉形象地道出了老馬的堅忍。用經(jīng)過錘煉的詩句，抒寫舊中國農(nóng)民的苦難與不幸，勤勞與堅忍，讓讀者從咀嚼和回味中體會詩人深沉的感情。臧克家正是以此獨特的風格，為三十年代的詩壇吹來一陣清新的風，引起讀者的注意和重視。導入疏導歸納引導布置了解識記理解鞏固完成板書設計老馬第1節(jié)，寫裝車。第2節(jié)，寫揚鞭出發(fā)。課后記事體會這首詩講究格律的特點。
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