- 相關(guān)推薦
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思（通用10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、什么是學(xué)問？
2、學(xué)與問之間存在什么樣的聯(lián)系？
二、初讀感知了解內(nèi)容
1、請五位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
自由讀第一節(jié)，完成填空。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
請一位同學(xué)朗讀第二節(jié)，思考：
�。�1）讀后你知道了什么？
�。�2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪
�。�3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）小結(jié)：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�1）用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一節(jié)，完成習(xí)題。
�。�2）小結(jié)：課文列舉沈括小時(shí)侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
自由朗讀第三節(jié)，說說讀了這一節(jié)，你有什么收獲。討論：
（1）我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變
�。�2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結(jié)
1、分發(fā)“金鑰匙”。（有關(guān)問的`名言）
2、學(xué)習(xí)教育家陶行知寫的關(guān)于好問的兩首小詩。
五、學(xué)習(xí)生字
1、同桌互相揣摩，學(xué)習(xí)生字。
2、師生交流，學(xué)習(xí)生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我鎮(zhèn)教師優(yōu)秀課評選一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中，教學(xué)第四節(jié)和寫字時(shí)，我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來完成作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點(diǎn)，使學(xué)生自主獲取知識。在第三節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。
總之，在這一節(jié)課中，我努力創(chuàng)造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)本課，充分感受郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲，無私奉獻(xiàn)的革命精神。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加倍珍惜今天的幸福生活。
2、通過對重點(diǎn)詞句的具體分析，深化感悟文章的主題思想。
3、有感情地朗讀課文，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)自主探究知識的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、自我感悟的綜合水平。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、當(dāng)我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時(shí)；當(dāng)我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）
二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”
1、通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的.。
3、邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a、默讀課文，想想他們在說這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b、為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
�。ㄔ诮涣鞯倪^程中，通過多種形式的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營長為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）
5、有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”
1、交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）
3、此時(shí)此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白……
4、集體交流
四、回歸整體，體會(huì)寫法
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）
五、延伸課外，提升情感
1、找一兩本革命題材的書讀一讀
2、出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
《燈光》教學(xué)反思
《燈光》是一篇閱讀課文，語言樸實(shí)，通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開了教學(xué)。以讀來促學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營長的無私奉獻(xiàn)的精神。
文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說說此時(shí)“他”看到了什么，想到了什么，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極，有的讀出了驚嘆的語氣，有的讀出了贊美的語氣，有的讀出了陶醉的語氣……最有趣的是那個(gè)讀出了陶醉的語氣的，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場。
這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學(xué)過程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。
最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個(gè)片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。
但是我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過程中有點(diǎn)類似講讀課文，另外教學(xué)時(shí)間把握不太好，一課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1.欣賞古詩
2 .發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)
3 .說到詩人鄭燮，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號--板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎？
4.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。
二、指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生先自讀古詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.先聽讀--跟領(lǐng)讀--齊讀，感受詩中抑揚(yáng)頓挫的讀法。
3.抽一個(gè)同學(xué)到小黑板用斜線畫出停頓。指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。（二二一二停頓）
4.請個(gè)別讀再抽同學(xué)評價(jià)。請男女分開讀，比一比效果。
三、理解詩題。
板書：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
四、集體交流，理解詩意。
（一）“咬定青山不放松”
1.這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”字，想象竹根盤根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2.學(xué)生朗讀詩句老師邊畫山、竹表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。
（二）“立根原在破巖中”
1.理解“立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會(huì)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處。
2.通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
3.把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？
初步感受竹子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀讀議議，展開想象，再現(xiàn)竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)生長的情景，深入體會(huì)竹子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。）
4.用一個(gè)詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌。
6.讀著讀著，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。
9.請學(xué)生用自己的話說說詩意。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
（三）“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”
1.請自讀詩句給這兩句詩找出多音字在書上注音，并理解。
“還”是讀hái“還是”
“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jìng”才符合作者的真實(shí)意圖�！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛�、威武挺立”
“堅(jiān)”是“堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔”的意思，堅(jiān)勁：堅(jiān)定強(qiáng)勁。擊：打擊任：任憑。任爾：隨你。爾，你。
2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊” “東西南北風(fēng)”
3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話說一說。
4.這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神�！扒トf擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的.環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
5.這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
�。ㄋ模┛窗鍟〗Y(jié)。
五、想意境，悟詩情，總結(jié)升華。
�。�1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？為什么？說說你的理由。（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們小學(xué)生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎(chǔ)打牢固，將來長大了才能經(jīng)得起社會(huì)各行業(yè)的磨練，才能有頑強(qiáng)的拼搏精神）
�。�2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
�。�3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟（指明學(xué)生回答）
�。�4）懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩。
六、拓展
1面對這樣的鄭燮，你想對他說些什么，寫一寫。
板書：
竹石
�。ㄇ澹┼嵺�
咬定不放松堅(jiān)定頑強(qiáng)
立根破巖中
千磨還堅(jiān)勁堅(jiān)忍不拔
任爾南北風(fēng)
托物言志
《竹石》教學(xué)反思
在這次教學(xué)活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會(huì)更好？我一直認(rèn)為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我對《竹石》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了自我反思。
一、用真心用智慧滲透課堂
一直以來，我都認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的未來；所以我的課中有學(xué)生詩意的解讀、獨(dú)有的感悟、豐富的想象、快樂的創(chuàng)作……智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我看到《竹石》這首詩時(shí)，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過程，如何把文本拓展到學(xué)生的生活世界，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學(xué)會(huì)借物喻人的寫作方法。
二、易碎的課堂
仔細(xì)想來，課堂效果是由多種因素制約。其實(shí)，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設(shè)計(jì)比較精彩的課，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有些緊張，因?yàn)槲液ε聸]有新意，而成了易碎的課堂。
語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)用心吟誦�！霸持x”時(shí)，讓學(xué)生讀了，但還是讀的太少�！罢b讀”是語文學(xué)習(xí)之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我失落了學(xué)生，沒有給學(xué)生“盡情吟誦”的時(shí)間。
其實(shí)，“課堂是學(xué)生的”，作為教師，我們都清楚，但作為公開課的執(zhí)教者，應(yīng)該更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公開課的成敗，在乎學(xué)生的真學(xué)習(xí)、真進(jìn)步。只有這樣，我們才不會(huì)失落學(xué)生，才會(huì)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這課堂才是永遠(yuǎn)的精彩。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 4
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為母親河。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為母親河。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
1.黃河除了被稱為母親河外，還給我們的'中華民族帶來什么災(zāi)難？為什么會(huì)帶來這些災(zāi)難？
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤土地 養(yǎng)育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護(hù)母親河 保護(hù)環(huán)境
教學(xué)反思：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)一處亮點(diǎn)：老師合理開發(fā)教學(xué)資源，在師生共同入情的誦讀文本之后適時(shí)利用多媒體手段將黃河的壯觀景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起了學(xué)生的情感共鳴，使他們不由自主的想要抒發(fā)對母親河的熱愛。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 5
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識、會(huì)寫“悟、栓、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、暢、恭"12個(gè)生字；理解由生字組成的詞語的意思；借助字典，辨析“神通、暢通、、清除、驚奇、好奇、神奇”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握生字的音、形、義；了解“小孫悟空”神通廣大表現(xiàn)在哪些地方。
2、感受生動(dòng)形象的語言，分角色朗讀課文。
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入，引出新課
1 、（板書“孫悟空”）說說你們印象中的孫悟空是什么樣的。
2、（板書“神通廣大”）孫悟空是大家最崇拜的人物！它給我們的感覺是機(jī)智勇敢，神通廣大，幾乎無所不能。今天，我們再來認(rèn)識一位“小孫悟空”。（板書“小”）它是誰？又有什么本領(lǐng)呢？
3 、齊讀課題。這個(gè)課題和我們平時(shí)見過的課題有些不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？“小孫悟空”為什么要加上引號呢？學(xué)完課文后，你就知道答案了。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1 、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通；畫出生字新詞。
2、同桌互相讀自己畫記的生字及由生字組成的詞語。
3、指名輪讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。
4、通過讀課文，你認(rèn)識了哪些生字？把你的好方法與小伙伴們一起分享吧！（指名說。教師相機(jī)出示生字，糾錯(cuò)正音）
重點(diǎn)指導(dǎo)：“漿、型、控、暢、恭”是后鼻音；“栓、暢”是翹舌音；“鑷”的聲母是n。
“恭”字最后兩點(diǎn)應(yīng)并排寫，而不是上下各一點(diǎn)�？梢酝ㄟ^進(jìn)行形近字辨析來識記生字，如“語一悟”“獎(jiǎng)一漿”“碗一腕”“詠一脈”“掖一液”。
5、出示詞語：孫悟空、腦血栓血漿編鑷子微型控制手腕動(dòng)脈血液暢通恭恭敬敬。
�。�1）從課文中找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
�。╨）機(jī)器人）師范讀課文，生邊聽邊思考。神通廣大的“小孫悟空”是誰？（能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)的微型機(jī)器人）
�。�2）“小孫悟空”為什么要加引號？（因?yàn)檫@篇課文并不是介紹神話里的孫個(gè)空，而是指和它一樣具有神通廣大本領(lǐng)的微型機(jī)器人）
學(xué)生交流反饋。
討論：說說“小孫悟空”神通廣大表現(xiàn)在哪些地方。
第二課時(shí)
（一）比讀課文，整體感知
1 、上節(jié)課，我們隨曉蒙一起了解了“小孫悟空”，還認(rèn)識了很多的生字，課文應(yīng)該更加流利了。請同學(xué)們將課文認(rèn)真地讀一讀。有滋有味。我們要比一比，誰讀得
2、指名分段讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ┢纷x感悟
1、默讀課文，說說“小孫悟空”給你留下了怎樣的印象外用哪個(gè)詞語概括最合適？（神通廣大）
2 、“小孫悟空”神通廣大表現(xiàn)在哪些地方？找出有關(guān)句子美美地讀一讀。
（1）張叔叔端出一個(gè)盤子，用鑷子夾起一個(gè)小螞蟻似的東西，說：“你要知道的‘小孫悟空’，就是這個(gè)微型機(jī)器人�！�
�、贋槭裁凑f這樣的“小孫悟空”神通廣大？（因?yàn)檫@個(gè)“小孫悟空”是一個(gè)微型機(jī)器人，機(jī)器人能做成小螞蟻大小，實(shí)在很難得）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生重讀“小螞蟻似的”。
（2）這個(gè)微型機(jī)器人，也有控制它的行動(dòng)。不過，它的電腦要在顯微鏡下才能見到。
微型機(jī)器人都只有螞蟻大小，可想而知這個(gè)控制它的電腦有多大了。你覺得這句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評議。
�。�3）“我們在你爺爺手腕的動(dòng)脈上，割開一個(gè)小口子，把微型機(jī)器人放進(jìn)去。它就隨著血液進(jìn)人腦血管，清除堵塞腦血管的勃稠血漿。血液循環(huán)暢通了，你爺爺?shù)牟【秃美�。�?/p>
�、俦容^詞語。
這里如果把“清除”換成“清理”，行不行？（“清理”意為徹底整理或處理；“清除”意為掃除，全部去掉，比“清理”程度更深）
如果把“暢通”換成“神通”呢？（“暢通”意為無阻礙地通行或通過；“神通”指特別高明的本領(lǐng)。意思完全不同，不能互換）
�、谀隳苡靡陨先我庖徽Z寫句子嗎？
（4）神話里的孫悟空，變成小蟲子鉆進(jìn)鐵扇公主的肚子里；科學(xué)家造出的“小孫悟空”，能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)，神通更大哩！
�、龠@里是把誰和誰作比較？（“神話里的孫悟空”和科學(xué)家造出的“小孫悟空
�、谒鼈兏髯杂惺裁幢绢I(lǐng)？你認(rèn)為誰更神通？（神話里的.孫悟空能變成蟲子捉弄鐵扇公主；而科學(xué)家造出的“小孫悟空”能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)，為人類造福。所以“小孫悟空”神通更大）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。注意引導(dǎo)學(xué)生重讀“更”字。
�。ㄈ┓纸巧首x課文
1 、敘這是一個(gè)很有意思的故事，請同學(xué)們自由組合分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生評議。
�。ㄋ模┭由�
1 、曉蒙了解到“小孫悟空”幫爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個(gè)禮。我們也認(rèn)識了“小孫悟空”，一定也有自己的感受。你想對“小孫悟空”說什么？
2、齊讀最后一句。齊讀課題。讓我們再來夸一夸這位神通廣大的“小孫悟空”。了
板書設(shè)計(jì)
神話里的孫悟空：變成小蟲子―鉆進(jìn)鐵扇公主肚子里（神通大）
神通廣大
“小孫悟空”：微型機(jī)器人一一進(jìn)人腦血管做手術(shù)（神通更大）
反思：
通過學(xué)生的想象，讓學(xué)生懂得了科學(xué)在我們的日常生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了很多的便利，明白了生活處處是科學(xué)，從而激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。本堂課的難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)。我思不足：有一名學(xué)生在回答問題時(shí)，我沒有用心傾聽，沒糾正其常識上的錯(cuò)誤；在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我語句貧乏，用詞不夠語文味等。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識七個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г挘w會(huì)文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
1、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_火車復(fù)習(xí)詞語）
2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
3、指名說。
4、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）
5、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
2、這是一件什么蠢事呢？
�、� 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
�、� 請同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的.任一段，看看你讀懂了什么？
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說。
�、� 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？
⑥ 指名說。
師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結(jié)
1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。
2、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習(xí)冊。
2、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
1、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
2、學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 7
知識與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標(biāo)：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。
①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會(huì)到濃濃的愛意。
①在“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會(huì)到母親對孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會(huì)媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長聽。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
反思:
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導(dǎo)我，讓我認(rèn)真準(zhǔn)備，演好次要角色的故事，說明無論從事什么工作，只要付出努力，就會(huì)取得成功，就會(huì)像蒲公英一樣美麗。
從文章結(jié)構(gòu)上講，文章以“金色的蒲公英”為線索，將媽媽對“我”的愛這一“的情感線”連綴起來，根據(jù)這一線索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過;第二部分是第三自然段到第十一自然段，寫了在媽媽的幫助下，“我”精心準(zhǔn)備臺詞，但由于登臺時(shí)忘了詞，被老師更換了角色，內(nèi)心很痛苦。媽媽用一株蒲公英來開導(dǎo)“我”，使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段，寫“我”認(rèn)真準(zhǔn)備角色，演出獲得成功;第四部分是第十五自然段，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”的禮物。
金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學(xué)中，路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文，如果在平時(shí)，學(xué)生可能沒注意過路邊普通的蒲公英，未能欣賞過它的美麗，課件出示，讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，有利于學(xué)生更加深入的體會(huì)母親的用情至深。在通過有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文的主題——媽媽的愛，教學(xué)時(shí)注重朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語言上講，細(xì)致入微、如述家常的`語言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動(dòng)，令人欽佩，她對孩子的教育不是機(jī)械的說教，不是高高在上的命令，而像和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲，充滿著智慧和溫馨。還通過“嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達(dá)了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
在課文總結(jié)時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法。從文章寫作特點(diǎn)上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過介紹自己的親身經(jīng)歷，將這一人生哲理與讀者分享。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。
3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
一、想象畫面，情境導(dǎo)入
1、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？
學(xué)生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對不對？
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、交流體會(huì)：
讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
帶著問題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎？
1、小組學(xué)習(xí)，合作探究：
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：
�、耪n文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)�！�
(他運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，表達(dá)了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
⑵“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”
(回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)
�、恰耙粭l小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�
(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
�、取拔以�(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。
(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)
�、伞拔覑畚业睦霞�，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！�
(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對家鄉(xiāng)的深情厚愛)
�、省扒宄�，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。)
�、恕按蠹疫^著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活�！�
(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。)
�、獭吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”
(說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!)
默讀課文，展開想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：
學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
�、散虄删涫亲髡咧苯颖磉_(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。
�、泞蕛删涫峭ㄟ^描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的感情的。
�、脾洽娶耸峭ㄟ^回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
3、小結(jié)：
課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)�？�，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢？
學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的.物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。
通過比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
四、品讀課文，積累詞句
1、作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？
(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂，供學(xué)生欣賞，并能說出理由。)
2、配樂朗讀：
學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生對課文的理解能力，升華了情感。
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。
有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。
六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。
運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
【小橋流水人家】教學(xué)反思
本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 9
教材分析：
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文�？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃源;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因?yàn)樗恰拔摇钡睦霞�，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)的詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。
3、想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》，古箏配樂。
4、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、播放江南水鄉(xiāng)的課件，配以神秘園中的音樂。學(xué)生觀看后提問：這是什么地方？
2、看到了什么景物？交流談話：(板書課題：小橋流水人家)
3、讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法？(或想說點(diǎn)什么？)
4、想一想：這個(gè)題目是引用了哪首古詩中的句子
課件出示:古詩文《天凈沙·秋思》，全班齊讀，古箏配樂。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
5、請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解
6、導(dǎo)題：這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進(jìn)文本，去看一看那里的美麗風(fēng)光。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
(1)課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的預(yù)習(xí)情況。
(2)你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？請同學(xué)們在小組內(nèi)相互交流，有需要補(bǔ)充的內(nèi)容請做好及時(shí)記錄。(近義詞、反義詞、多音字、理解詞語、給課文分段歸納段意……)
3、指名朗讀課文，然后交流：
(1)課文中主要描寫了什么內(nèi)容？
(2)課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋 ”， 課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小溪，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、小組內(nèi)互助交流。教師隨機(jī)參與討論，了解情況。
4、全班互相交流，合作探究：
(1)根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法
課件出示：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”這句話寫了……表達(dá)了作者……
教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用什么手法描寫那些景物？表達(dá)了作者怎樣的'感情？(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
教師點(diǎn)撥：小溪兩岸的柳樹是那么美，那么自然，那么小溪有么特點(diǎn)？村民與小溪有什么關(guān)系呢？
課件出示：“一條小小的木橋，橫跨在溪上，我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！睆倪@句話中你感受到了什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往)
課件出示：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！边@段話里你體會(huì)到什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?作者先以自己家為例，寫出自己的臥室光線暗、地面潮濕的特點(diǎn);有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優(yōu)美的景色。)
教師點(diǎn)撥：作者在寫自己家時(shí)運(yùn)用了什么手法描寫農(nóng)家臥室、書房的不同特點(diǎn)？(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)
課件出示：大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活，那段日子，深深地印在我的腦海中，你有感受到什么？
學(xué)生交流自己的感受。(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛)
(2)作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？(那么美，那么自然。那么優(yōu)閑，那么恬淡)你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？(對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。)
(3)誰能通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。(“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”)
四、回顧全文，體會(huì)表達(dá)方法
教師點(diǎn)撥：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景致是又抓住了它們各自的特點(diǎn)將景物寫具體，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。
1、想一想作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
2、這樣寫有什么好處(更真實(shí)，更感人。)
3、教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用這種表達(dá)方法。
五、賞讀，積累優(yōu)美句段
1、配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦
3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。
六、拓展延伸
1、你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說
2、結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪 為題�！睂懸粌啥卧�，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對家鄉(xiāng)的感情。
板書設(shè)計(jì)
小橋 流水 人家
那么美，那么自然
那么優(yōu)閑，那么恬淡
“我”熱愛，“我”思念
反思：
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文�？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達(dá)了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩如畫的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)想象這篇文章描寫的也一定是如詩如畫的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì)猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受作者對家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對學(xué)生引導(dǎo)對自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。
六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)過程
一、深情導(dǎo)入：
1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉(xiāng)》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑娭懈惺艿降乃监l(xiāng)之情。
3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號。
(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況：
a 讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)：
清澈見底的'小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環(huán)繞 隨風(fēng)飄動(dòng)
細(xì)細(xì)的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b 談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c 找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗(yàn)：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括出：
溪中捉魚蝦
事 橋上送野花 (趣) 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點(diǎn)感悟】
“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
學(xué)生體會(huì)說話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把( )送到了遠(yuǎn)方。
指導(dǎo)朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結(jié)合板書：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導(dǎo)學(xué)生概括出：
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢？請劃出相關(guān)語句，讀一讀。
【重點(diǎn)品讀】
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
反思：
課文《小橋流水人家》以元代馬致遠(yuǎn)的著名思鄉(xiāng)詩詞《天凈沙·秋思》中的名句，小橋流水人家為題，是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言優(yōu)美，容易讓人產(chǎn)生好感。
講授本課時(shí)，我認(rèn)為比較好的做法是：
一、我以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦，創(chuàng)設(shè)小橋流水人家的唯美畫面，把學(xué)生引入江南水鄉(xiāng)，當(dāng)學(xué)生被小橋流水人家的意境所感染時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。
二、在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開想象，畫江南，畫自己心目中的《小橋流水人家》。學(xué)生很感興趣，很投入，一幅幅生動(dòng)的寫繪作業(yè)體現(xiàn)出了學(xué)生對美的向往，和作者產(chǎn)生了共鳴。
課后細(xì)細(xì)反思，讓我對本課有了更清醒的認(rèn)識。
首先，《小橋流水人家》是一篇略讀課文，課文導(dǎo)讀的開頭的第一句話是這樣：“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇的作者，對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？這正是說明教學(xué)本課時(shí)不但要把握好本課在本單元中的地位，而且本課應(yīng)該是前一課的延伸。我們還要把精讀課文中學(xué)到的方法在本課中加以運(yùn)用。特別是體會(huì)人物的思想感情方面。
【六年級下冊語文第六單元教案及教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文版8年級下冊第六單元教案10-07
《比例的意義》人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第六單元教案09-26
第六單元數(shù)學(xué)教案09-28
單元語文天地的教學(xué)教案10-08
六年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《比例尺的應(yīng)用》教案09-26
語文下冊第二單元語文園地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)教案10-08
《第六單元-稱一稱》教案10-11