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小學(xué)語文優(yōu)秀教案第一朵杏花
小學(xué)語文《第一朵杏花》的優(yōu)秀教案應(yīng)該怎么做?下面是小編整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案第一朵杏花，僅供參考。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案第一朵杏花【1】
《第一朵杏花》主要是以詩歌體裁為主。
文章脈絡(luò)清晰，主要講了我過著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
“語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色
說教學(xué)目標(biāo);
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)分為三個子目標(biāo);
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。
3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。
說 教學(xué)重難點：
本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀學(xué)生的特點，我將教學(xué)重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會人物的思想感情。
說教法和學(xué)法：
教法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合4年級學(xué)生閱讀的實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取(朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、探究法、引導(dǎo)法··)等教學(xué)方法，重點突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象， 在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。
說教學(xué)過程：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五大板塊進行;
一、初聞杏花，感受情趣美。
著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的 心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。
”的確，好的開始是成功 的一半。
1、基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境。
2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。
師生共同齊寫板書。
二、初讀課文，觸摸文字美。
新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
1、基于此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。
2、指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。
★進行識記教學(xué)。
讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。
我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學(xué)生認讀生字。
★在學(xué)習(xí)完本課的生字之后，教師引導(dǎo)，示范寫字。
首先我會再事先畫好的田字格內(nèi)書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書寫是要注意左窄右寬。
然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。
3、最后我讓學(xué)生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么?目的是讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。
在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、品讀課文，初識竺可楨。
四年級語文下《第一朵杏花》教案【2】
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4.給課文分段，并說說段落大意。
能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示掛圖，揭示課題
1.出示教學(xué)掛圖
圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題?
2.讀“竺、楨”2個字，能讀準(zhǔn)字音即可。
3. 用簡單的一兩句話說說你對竺可楨的了解，學(xué)生交流收集到的竺可楨的資料。
4.討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1.自由讀課文
出示投影片上自讀要求
(1)輕聲自讀課文兩遍
(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音
(3)標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示生字卡片，抽讀字音。
注意：“株、皺、掌”都是翹舌音，“泛”是前鼻音。
學(xué)習(xí)生字：師范寫“仰”、“皺”，生描紅仿寫，師巡視輔導(dǎo)。
結(jié)合課文理解詞語：“鄭重 頃刻間、規(guī)律、推斷’等詞的意思
(2)指導(dǎo)讀長句子。
指名讀句子，相機指導(dǎo)停頓斷句。
(3)指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1.范讀課文。
竺可楨先生胸襟豁達開闊、治學(xué)嚴謹勤奮、待人寬厚至誠，堪稱品格和學(xué)問的偉人。
課文寫了他幾次看花呢?請同學(xué)們再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?
出示分段提示
(1)按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段?
(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?
2.范讀后根據(jù)提示討論分段。
說說段意。
第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
3、“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)們理清了文章的脈絡(luò)再讀課文，一定有更多收獲。
請同學(xué)捧起書來用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動?
4、請大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆拥牡胤�，說說你的理由。
四、指導(dǎo)書寫生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。
第二課時
一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語
一株 吹皺曾經(jīng) 精確 仰起臉
估計 掌握綻開 明媚 興沖沖
大概 規(guī)律鄭重 程度 頃刻間
2. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]
3. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)
二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5 自然段)
1. 自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2. 討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點撥)。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：“是啊，杏花開了。
”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。
“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5. 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6. 指名練讀。
三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了�?/p>
文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
指導(dǎo)朗讀：咱們再來讀讀，可要特別注意“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動作。
再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽!
3.齊讀
4.重點放在對話朗讀上
(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。
(提示學(xué)生加提示語時要根據(jù)課文內(nèi)容，仔細體會人物的內(nèi)心感受，可以在提示語中加上人物的動作、表情、心理活動等。) 討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”
小孩子( )地說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺( )地問：“什么時候?”
小孩子( )地說：“剛才。”
竺爺爺( )地問：“是第一朵嗎?”
小孩子( )地說：“是。”
(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋�讀小孩子的話，其余讀旁白。
(7---14)
5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。
那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)
6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。
從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、點明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。
搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2.自由讀，說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
4.指導(dǎo)朗讀
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?
6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會
五、總結(jié)遷移
1.有感情地朗讀課文
2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
六、作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适�，下一堂課交流。
板書設(shè)計：
第一朵杏花
竺 精確 觀察
可
楨 一絲不茍
教學(xué)反思：
本課講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確的、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
本文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，因此在讀書指導(dǎo)上，要以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積極和運用語言，讓學(xué)生讀出“書香”，營造“書香”課堂。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文上要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，邊想邊議，體會人物的思想感情。
由于注重學(xué)生的合作探究，給學(xué)生足夠的空間，足夠的活動機會，在合作中獲得積極的情感體驗。
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