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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元教案
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第一課時(shí) 毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書P2-5例1、2及相應(yīng)的"做一做"中的練習(xí)一的第1、2題。
三維目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米。
通過直觀演示和學(xué)生自己操作，使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2、會(huì)用毫米、分米做單位度量物體的長度。
3.初步滲透辨證思維的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系。
2.難點(diǎn):初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教(學(xué))具準(zhǔn)備:
師:一把米尺、直尺和一根帶子。
生:一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)、
1、復(fù)習(xí)米、厘米
(1)我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?
1米、1厘米大約有多長?
2、復(fù)習(xí)量法:
(1)量物體的長度一定要注意把物體的一端對(duì)著尺
子的什么刻度線?
(2)認(rèn)整厘米
第二課時(shí) 米和米以內(nèi)長度單位的換算教案
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第67~68頁例3、例4及相應(yīng)的“做一做”中的習(xí)題，練習(xí)十七的第3、4題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生加深對(duì)毫米、分米的認(rèn)識(shí)，會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張7厘米長的紙條。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1米=( )分米 1分米=( )厘米
1厘米=( )毫米 1米=( )厘米
二、新課
1.教學(xué)例3。
教師將紙條發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓他們量一下紙條的長度是幾厘米。
對(duì)量得不正確的加以指導(dǎo)。
教師:這張紙條的長是 7厘米，如果改用毫米作單位，該怎樣表示呢?(多讓幾個(gè)學(xué)生說一說。
)
教師板書:7厘米=(70)毫米
教師:你們是怎樣想的?(可讓學(xué)生先討論一下，然后再各抒己見。
)
可能有的學(xué)生用數(shù)的方法，有的用進(jìn)率推算出來的。
只要是正確的，教師都應(yīng)予以肯定，但要讓學(xué)生明白:用進(jìn)率推算比較簡便。
2.教學(xué)例4。
讓學(xué)生打開書，看一看寫字臺(tái)的高度是多少厘米，然后合上書。
教師:這個(gè)寫字臺(tái)高多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?
教師啟發(fā)學(xué)生想出:10厘米是1分米，80厘米是8個(gè)10厘米，就是8分米。
教師還要說明:長度單位間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。
3.做“做一做”中的習(xí)題。
先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)十七的第3、4題。
1.第3題，讓學(xué)生獨(dú)立做，重點(diǎn)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2.第4題，教師巡視，重點(diǎn)觀察第2小題。
訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說第2小題應(yīng)該怎樣做。
使學(xué)生知道:只有相同長度單位的數(shù)才能相加減。
如果有時(shí)間，可讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。
該題答案是:兩個(gè)鐵環(huán)連在一起長70毫米(40+40-5-5=70)，三個(gè)鐵環(huán)連在一起長100毫米(40+40+40-5-5-5-5=100)。
A.判斷:這種量鉛筆的方法對(duì)不對(duì)?
B.錯(cuò)在哪里?
C.訂正:
正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對(duì)著尺子的"0"刻度線。
D.認(rèn)整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數(shù)嗎?
E.小結(jié):象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。
二、引入新課:
這張紙條還是整厘米嗎?不是整厘米量出來的數(shù)精確嗎?如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦?
小結(jié):
這個(gè)比厘米更小的單位就是毫米。
(板書課題)
二、探究新知:
(一)毫米的認(rèn)識(shí)
1、出示米尺放大圖
提問:米尺放大圖上有一些什么樣的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?
2、認(rèn)識(shí)1毫米
(1)從觀察中你知道一毫米是怎么得到的?
(2)這個(gè)放大圖上的每一毫米都是放大的。
(3)實(shí)際的1毫米有多長?請(qǐng)拿出尺子來隨便找1小格看看。
3、建立1毫米的長度觀念。
(1)用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。
拿出1分硬幣，說出厚度在哪里。
并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。
師:我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少?
舉例:你還見過什么東西的厚度大約是1毫米?
(2)用厘米作對(duì)比出示1厘米長的紙條，量出長度。
4、毫米和厘米的關(guān)系
(1)出示米尺放大圖: 看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來的?
(2)師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米
(3)1大格有幾毫米?1大格還可以說是幾厘米?
小結(jié):所以1厘米等于幾毫米?
5、用毫米量。
師:用毫米做單位量物體的長度，與用米、厘米量物體的長度量法相同。
(二)分米的認(rèn)識(shí)。
1量紙條。
量教師發(fā)的10厘米長的紙條。
師:10厘米就是1分米。
2、用手勢(shì)建立1分米的長度觀念。
用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢(shì)說:"1分米大約這么長。
3、厘米、分米的關(guān)系。
師:這么長是幾厘米?這么長還可以說是幾分米?
所以1分米等于多少厘米?
(板書:1分米=10厘米)
4、分米和米的關(guān)系。
畫出1米長的線段。
提問:1米等于多少厘米?100厘米里有幾個(gè)10厘米?
1個(gè)10厘米是幾分米?2個(gè)呢?10個(gè)呢?
這條線段的長是幾分米?還可以說是幾米?
小結(jié):10分米和1米怎么樣?(板書:1米=10分米)
三、鞏固練習(xí):
1、P3、4"做一做"
2、P5頁 1、2題。
四、小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?
板書設(shè)計(jì):
毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1毫米 1分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
教學(xué)后記:
第三課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)=1000米.通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法.
2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力.
3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法.
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.師問:我們都學(xué)過什么長度單位?你們能用手比一比1毫米有多長嗎?1厘米、1米呢?如果測(cè)量鉛筆的長度，用什么單位比較合適?測(cè)量教室的長度呢?
2.小組交流，整理資料(課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情況)
各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況:
(1)測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠(yuǎn)為1000米?
(2)測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示圖片“認(rèn)識(shí)千米”.
師問:請(qǐng)同學(xué)們說一說，你看到了什么?你想說什么?發(fā)表自己的看法.
2.教師小結(jié):通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時(shí)板書“千米”.
3.設(shè)疑:計(jì)算比較長的路程，為什么通常用“千米”(公里)作單位?
你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況.學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書.
2.教師說明:路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米;
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米(結(jié)合本校實(shí)際)跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問:你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎?(板書; 1千米=1000米)
3.估想.
(1)師問:1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個(gè)里程碑間1千米的長度?(讓學(xué)生閉眼想象)
(2)師問:從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)
(3)師問:你能說一說你是怎樣猜測(cè)的嗎?想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米?
記憶進(jìn)率.
問:還記得手指游戲嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?
明確:大拇指代表“千米”、 食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.
四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來.
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說一說想的過程.
2.把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來.
(學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育.)
五、實(shí)踐.
師問:你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時(shí)間大約是1千米?(組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)“走一走”)
匯報(bào):你們是怎么走的?有什么感覺?
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié).
1.今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲?
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000.”
七、課外實(shí)踐作業(yè).
查閱有關(guān)“千米”這個(gè)長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說.
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
走一走
活動(dòng)目的
通過實(shí)踐使學(xué)生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度.
活動(dòng)準(zhǔn)備
秒表
活動(dòng)過程
1.教師事先在操場(chǎng)上量出1千米的長度(可根據(jù)跑道的長度進(jìn)行估算).
2.組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行體驗(yàn).
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時(shí)間是1千米
.
第五課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2.能進(jìn)行重量單位間簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，估計(jì)重量的能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(二)過程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作體驗(yàn)、歸納推理等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2.能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)流程
(一)教學(xué)模式、方法和策略
本節(jié)課采用雙主合作教學(xué)模式，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中感悟，體驗(yàn)，掌握新知，并且把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)與語文，與生活真正地整合。
(二)具體內(nèi)容
1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先觀看投影《恐龍》，談話:這是什么動(dòng)物?你熟悉它們嗎?
你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎?再出示1只恐龍，問:這只恐龍的體重是多少?(1噸)然后問:對(duì)于1噸你想了解多少?
(由投影導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了情境。
再讓學(xué)生自己談想要了解的內(nèi)容，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
2.感受體驗(yàn)，探究新知。
(1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。
揭示噸在生活中的應(yīng)用，明確1噸=1000千克。
(借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學(xué)，生活中的噸，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣�！�)
(2)讓兩名學(xué)生搬50千克1袋的大米，并且提問:如果1噸大米得搬幾次?
(學(xué)生親自體驗(yàn)，再次直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。)
(3)讓學(xué)生出示課前調(diào)查，即金班同學(xué)的體重表。
從中選一位體重接近25千克的學(xué)生為例，看看金班誰的體重接近25千克。
問:有多少個(gè)這樣的同學(xué)約為一噸?(讓學(xué)生估一估，答出40)然后請(qǐng)40個(gè)同學(xué)出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。
(這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，而且在這一實(shí)踐中，不但學(xué)生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗(yàn)也得到了和諧發(fā)展。)
(4)學(xué)生自讀，小組交流對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。
(5)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
(6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關(guān)系。
(讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，人人都體驗(yàn)到成功的喜悅。）
(7)用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。
(讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考。挖掘生活中噸的問題，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又開拓學(xué)生的思路。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
3.拓展認(rèn)識(shí)，加深印象。
(想一想，在下面每幅圖旁的括號(hào)里填上什么數(shù)，它的重量是 1噸。)
(2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸
問:這兩句你能換個(gè)說法，使它意思不變嗎?
(3)出示兩幅動(dòng)物圖，大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的3倍。
你能提個(gè)數(shù)學(xué)問題考考大家嗎?
(設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，因材施教，先基礎(chǔ)，后拓展。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，都有獲得成功和積極的情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)和能力都得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。)
4.請(qǐng)看小馬虎日記。
5月30日 星期五 睛
明天是六一兒童節(jié)，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。
我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。
購物完畢，我高高興興地回到了家。
問:這個(gè)小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?
質(zhì)量王國因?yàn)閬砹藝崳麄冎g的關(guān)系糊涂了，你有辦法用形象的方法來整理一下學(xué)過的質(zhì)量單位嗎?
要求學(xué)生能按一定的順序正確反映他們之間的關(guān)系。
學(xué)生整理，交流，實(shí)物投影展示。
(通過出示日記，讓學(xué)生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性.如果疏忽就會(huì)出錯(cuò)，鬧出笑話，甚至?xí)劤纱箦e(cuò)。
又通過交流，整理，使學(xué)生既掌握了新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知。
還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐能力，使他們體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，語文中有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)、語文、生活有機(jī)地進(jìn)行了整合。)
5.質(zhì)量王國里的三兄妹要感謝我們?nèi)昙?jí)的小朋友，是你們把他們整理得這樣清晰。
你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。
(注重課外延伸，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。)
6.師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
三、教學(xué)手段
在本課教學(xué)中，為了揭示噸的概念，用實(shí)物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。
學(xué)生通過各種途徑認(rèn)識(shí)噸，了解噸。
拓寬了學(xué)生的思維，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
板書設(shè)計(jì):噸的認(rèn)識(shí)
1000千克是1噸
1噸=1000千克
點(diǎn)評(píng)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?rdquo;，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”
我上的《噸的認(rèn)識(shí)》一課，是按照教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一次教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，善于用學(xué)生身邊的實(shí)際事實(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得高興。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過直觀演示調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的欲望。
在本課中，首先利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為探求新知架起了橋梁。
然后再通過電腦，以新穎的教學(xué)形勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)新知有創(chuàng)造性的理解。
(2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在體驗(yàn)中掌握。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在課堂上，我充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作實(shí)踐、體驗(yàn)交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)噸與千克的關(guān)系，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)新知，理解新知。
體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并且使數(shù)學(xué)、語文、生活有機(jī)的進(jìn)行整合。
(3)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題中勇于探索。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)，提倡“讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)”，“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”，“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。
為此，我有意設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，因材施教，先基礎(chǔ)，后拓展。
讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這堂課深刻的揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，并與生活密切聯(lián)系，與語文密切聯(lián)系。
在教學(xué)中，我不是知識(shí)的傳授者，而是以教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生在一起，平等的參與到教學(xué)中。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
第六課時(shí) 有關(guān)重量單位的混合練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三的第1-4題
三維目標(biāo):
1.加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。
2.能夠比較熟練地進(jìn)行重量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):重量單位間的進(jìn)率。
2.難點(diǎn):重量單位間的簡單換算。
教(學(xué))具準(zhǔn)備:
投影儀、
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1000千克=( )噸
1噸=( )千克
4000克=( )千克
5000克=( )噸
8噸=( )千克
6千克=( )克
二、練習(xí):
練習(xí)三的第1-4題。
1、第1題連線。
說說為什么。
2、第2題 補(bǔ)充
4噸=( )千克
2000千克=( )噸
1噸-30千克=( )千克
8000千克-7000千克=( )噸
獨(dú)立做，并說出推理過程。
3、4米 Ο 1500毫米
3噸 О 4050千克
提示:
單位不同的兩個(gè)數(shù)能直接比較大小嗎?怎么辦?
4、第3題
教師解釋"載重2噸"是什么意思。
說說題意，小組討論，口答。
三、小結(jié):
今天我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?1噸是多少千克?1000千克是幾噸?
四、第4題
回家與爸爸媽媽合作完成。
板書設(shè)計(jì):
有關(guān)重量單位的混合練習(xí)
1000千克=`1噸 1噸=1000千克
教學(xué)后記:
第七課時(shí) 生活中的數(shù)學(xué)
生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容: 教材第一十四頁的內(nèi)容 課 型:實(shí)踐活動(dòng)課 教學(xué)目標(biāo): 1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)方法:小組合作交流法 教具準(zhǔn)備:掛圖 課件 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位 1、復(fù)習(xí)長度單位: (1)讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位。
(2)舉例子說一說1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米，1 千米的長度。
2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 (1)讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。
(2)舉例子說一說1 克、1 千克、1 噸有多重? 二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué) (一)自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容 1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。
2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么? 3、全班交流 師:請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8 噸，……。
(二)學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況 師:請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和 質(zhì)量知識(shí)。
生 1:我爸開摩托車的速度一般是每小時(shí) 40 千米，我家到學(xué)校的路程大約是 2 千米。
…… 三、全課總結(jié):想想這節(jié)課你有什么收獲? 板書設(shè)計(jì): 生活中的數(shù)學(xué) 教后記:本節(jié)課個(gè)人感受:1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之 上，不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，展開教 學(xué)，這要求我們教師從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生，充分地了解、研究學(xué)生，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起 點(diǎn)，展開教學(xué)。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、探索、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)，但活動(dòng) 必須是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)和有效的，把活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一起來。
3、 數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展為核心，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有 效的數(shù)學(xué)思維和能力地培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。
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