語文教案錦集【9篇】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的`事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
語文教案 篇2
一、復(fù)習(xí)
直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞，認(rèn)讀詞語。
質(zhì)疑課題，教師問：
“我指的是誰？“
老奶奶。
“你指的是誰？
小男孩。
二、整體導(dǎo)讀
教師引導(dǎo)：
為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。
指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。
三、深入研讀
�。�、教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。
�。▽W(xué)生自讀課文，相互交流）
學(xué)生匯報(bào)第１自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？
�。▽W(xué)生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿句說話。
學(xué)生讀第２自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！
�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
�。�、教師引問：
小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第３自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
３、教師引導(dǎo)：
小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第４自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的'看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“７美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣６０多元。老師再讓學(xué)生體會６０多元的價(jià)值。
�。�、教師繼續(xù)引導(dǎo)：
小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。
讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
５、引導(dǎo)：
老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？
�。▽W(xué)生讀５、６自然段。并且說出了自己的理解）
你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？
�。▽W(xué)生很活躍，談出各自的看法）
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結(jié)：
老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習(xí)的話），這時(shí)，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好，要求老師指導(dǎo)寫字。
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)
讓學(xué)生給老奶奶寫信。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個(gè)生字。
2、理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。
3從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國，報(bào)效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，從而弄明白陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。
教學(xué)難點(diǎn)：
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國，報(bào)效祖國。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字、新詞，了解有關(guān)大使館的知識
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，當(dāng)你身處異地、語言不通、舉目無親、無依無靠時(shí)，你最渴望得到的是什么？（別人的幫助）的確，在我們中國就有這樣一位小伙子，他的經(jīng)歷令人終身難忘。今天，就讓我們一起走進(jìn)第16課《大使館媽媽》。
2、板書課題。（齊讀課題。）
�。槭裁垂艽笫桂^叫媽媽？文章寫了什么事？）
二、出示預(yù)習(xí)提綱。
三、依據(jù)自學(xué)提綱匯報(bào)交流。
1、匯報(bào)積累的字詞
�。�1）課件出示“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個(gè)生字，讀字并組詞，多種形式讀。
�。�2）你想提示大家注意那個(gè)字的讀音。
（3）理解詞語的意思�！鞍差D、舉目無親、由衷、逗留、廚師、鞠躬、熱忱、朦朦朧朧、鑰匙”九個(gè)詞語。
2、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學(xué)的生字再認(rèn)真地讀好、記牢。
a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫出來，并認(rèn)真的讀一讀。
b、集體交流，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、這篇課文有幾個(gè)自然段。
4、指名分段朗讀課文。
5、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
四、初讀課文，整體感知。
想：這篇課文寫了一件什么事？。
五、再讀課文，質(zhì)疑。
1、陳小龍是在什么情況下，得到中國大使館的幫助的?
2、大使館是怎樣幫助陳小龍的？
3、陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”？
六、小組討論，深化感悟。
根據(jù)學(xué)生的'質(zhì)疑，解答疑問，順勢引導(dǎo)學(xué)生對以下三個(gè)話題進(jìn)行討論：
問題一：陳小龍是在什么情況下，得到中國大使館的幫助的？
1、在課文第4自然段，學(xué)生匯報(bào)：在不拉格機(jī)場，由于他一句外語都不懂，看著周圍的乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機(jī)廳，不知道怎么辦才好。
2、想象一下當(dāng)時(shí)陳小龍的心情如何？（害怕）
問題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的？
1、在課文第5至第7自然段，，學(xué)生匯報(bào)：首先……然后……接著……
2、此時(shí)的心情如果用一個(gè)詞語來形容是什么呢？
�。ǜ袆印⒏吲d、激動、像到家一樣的溫暖……）
3、有感情朗讀令陳小龍感動的句子。
“他朝大使館深深地行一個(gè)鞠躬禮，然后鉆進(jìn)大門，雙手抱頭，哭了起來。”
問題三：陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”？（討論）
有感情朗讀陳小龍給大使館寫的信，體會人物的心情。
七、鞏固練習(xí)，檢測反饋
1、學(xué)習(xí)本篇課文后，你有什么感受？
2、想象一下陳小龍后來的故事，續(xù)寫。
板書設(shè)計(jì)：
16*大使館媽媽
愛戴
害怕 平靜 感激
�。ㄎ磶颓埃◣椭鷷r(shí)）（幫助后）
教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師可以組織學(xué)生分角色表演,通過角色轉(zhuǎn)換來幫助學(xué)生感受陳小龍?jiān)诠轮鸁o援的情況下,內(nèi)心的急切和中國大使館幫助他之后,他對祖國的感激之情.
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通讀詩歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀詩歌。
3、讀中整體感知課文內(nèi)容，了解詩歌的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讀體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通讀詩歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
讀中整體感知課文內(nèi)容，了解詩歌的主要內(nèi)容。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件、不同膚色的少年兒童共同慶祝“六一”的圖片。
【教學(xué)過程】：
一、出示圖，了解人中的不同（5分鐘）
1、教師出示掛圖：同學(xué)們，你們看這些同學(xué)在干什么？（有的跳舞、有的唱歌……）
2、指明反饋：這個(gè)慶祝六一的盛會由什么地方與眾不同的呢？（有許多國家的少先隊(duì)員參加）
3、教師：是呀，世界可大了，在這個(gè)世界上除了我們這些黃皮膚的中國人，還有其他膚色的人呢。
4、觀察圖，說說圖中的小朋友和我們的異同。（眼睛、頭發(fā)、皮膚的顏色等）
5、教師小結(jié)：是呀，這幅圖中的孩子們，雖然來自不同的國家，有著不同的膚色，但今天他們歡聚在一起，共同慶祝自己的節(jié)日《六一兒童節(jié)》。他們就像一束束不同顏色的花遍布在世界的每一個(gè)角落。（板書課題）
二、展示目標(biāo)。
�。�1分鐘）
三、自學(xué)生字，讀通詩歌（1分鐘）
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
�。�1）畫出本課的生字新詞并認(rèn)讀。
�。�2）準(zhǔn)確、流利地朗讀詩歌。
2、檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
�。�1）教師出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀，其他評議，教師強(qiáng)調(diào)：
字音：“睜”是后鼻音，“睜”還是卷舌音。
自行：“睜”和眼睛有關(guān)，部首是“目”，不是“日”。
（2）朗讀詩歌，在誦讀中鞏固生字的認(rèn)讀。
3、指名讀詩歌，其他學(xué)生從準(zhǔn)確、流利、語氣、停頓等方面評議。
4、集體朗讀詩歌。（整齊、流利）
（以讀為主，讓學(xué)生自讀自悟，整體感知詩歌表達(dá)熱愛和平的主題）
四、朗讀詩歌，初步了解內(nèi)容（1分鐘）
1、學(xué)生自由讀詩歌，想想詩歌共幾節(jié)，標(biāo)上序號。
2、指名反饋，然后按節(jié)分組讀。
3、學(xué)生大聲朗讀詩歌，思考詩歌第一、二節(jié)、第三、四節(jié)與第五節(jié)分別寫什么？
4、集體反饋。
�。�1）第一、二節(jié):眼睛不同，但睜開都能看見太陽；
�。�2）第三、四節(jié)：頭發(fā)不同，都是漂亮的'花冠；
（3）第五節(jié)：不同的孩子都是美麗的花束。
5、按節(jié)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情的朗讀詩歌。
�。ㄗx中初步了解詩歌的內(nèi)容，讀中初步體會作者的感情）
五、課時(shí)總結(jié)（1分鐘）
不同的國家、不同種族的人，他們的眼睛、頭發(fā)、皮膚、生活習(xí)慣都是不一樣的，但他們又都有相同的地方，他們都生活在地球上，眼睛所看到的同是一個(gè)太陽，和我們一樣，世界各地的孩子都是自己祖國最美麗的花束。
六、堂清題：5分
1、看拼音，寫詞語。
m
ěi lì ɡuǎng dà huò zhě qī hēi
�。� ） （ ） （ ） （ ）
k
ě ài piào lianɡ zhēnɡ kāi huā shù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、比一比，組詞語。
膝（ ） 官（ ） 亮（ ） 愛（ ）
漆（ ） 管（ ） 高（ ） 受（ ）
【板書設(shè)計(jì)】：
頭發(fā)： 漆黑 金黃
最美的花束
眼睛： 黃或藍(lán) 黑或灰
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1) 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4) 德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）掌握本課要求認(rèn)識的9個(gè)生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個(gè)生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的.童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出：
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
語文教案 篇6
教材分析：
對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設(shè)計(jì)理念：
1.注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。
3.尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
4.重視學(xué)生的'主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。
課前預(yù)熱：
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風(fēng)暴雨
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學(xué)一學(xué)。
學(xué)生學(xué)聲，做動作。
一、情境導(dǎo)入
1、師：閉上眼睛，仔細(xì)聽聲音。
播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點(diǎn)兒滴在你的手上。
2、你感覺到什么？
3、你喜歡這些雨點(diǎn)兒嗎？那我們趕快和這些雨點(diǎn)兒打個(gè)招呼吧，誰愿意來打聲招呼？
揭題：雨點(diǎn)兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、出示動畫雨點(diǎn)飄落的情景
師：這么可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？
出示：數(shù)不清
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？
2、看，數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是怎么落下來的？
出示：飄落
�。�1）為什么說是飄落呢？
�。�2）因?yàn)橛酗L(fēng)才會飄
�。�3）還有什么也是飄落下來的？
�。�4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
（5）你能讀好這個(gè)詞嗎？
�。�6）指名讀——齊讀
3、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
�。�1）是啊，云朵還有另外一個(gè)好聽的名字叫“云彩”
�。�2）出示：云彩
�。�3）云彩還是雨點(diǎn)的媽媽呢！
�。�4）誰會讀一起讀。
4、這幾個(gè)詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個(gè)詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個(gè)或三個(gè)詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個(gè)詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎/
出示第一自然段
自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點(diǎn)遇到小雨點(diǎn)兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。
2、聽錄音——出示對話的句子
3、師：大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)什么？
認(rèn)識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀——齊讀
4、師：小雨點(diǎn)，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點(diǎn)兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習(xí)對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀——師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點(diǎn)兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點(diǎn)兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點(diǎn)呢？
句式練習(xí)：
小雨點(diǎn)兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多么善良、可愛的大雨點(diǎn)兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
�。薄⑿∮挈c(diǎn)兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？
看動畫
�。�、學(xué)生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
�。场⑿∮挈c(diǎn)兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
�。ǎ玻┬∮挈c(diǎn)兒聽了小花，小草的 話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段
�。�、大雨點(diǎn)兒好羨慕小雨點(diǎn)兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點(diǎn)兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？
播放動畫。
５、出示句子：
沒有花沒有草的地方……
齊讀——自由讀齊讀
６、出示第５自然段
自由讀——指名讀——想讀的一起讀
７、如果你是小花、小草，你會對雨點(diǎn)兒說點(diǎn)什么？
�。�、大雨點(diǎn)兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福��！”請小朋友讀出大雨點(diǎn)幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結(jié)課文，齊讀課文。
語文教案 篇7
1．我來說一說：圖上畫了些什么？
2．我們小組把詞語朗讀給大家聽。
3．我來提出不懂的詞語。
4、我來書寫展示，說說學(xué)到的偏旁部首。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測：我會寫
ｃｈūｎｔｉ�。睿楱＃铮悒＃铮猕矗绋常瑁酲�
（）（）（）（）
（五）板書設(shè)計(jì)
識字1
春雨芽布
五、教學(xué)反思
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的.積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進(jìn)行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。
語文教案 篇8
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語文素質(zhì)。
于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識]
師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3．小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?
4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
[評：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]
師：現(xiàn)在，先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負(fù)喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識?
生：我認(rèn)識“棵”、“拼”。
師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識的?
生：我是一年級時(shí)認(rèn)識的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。
生：我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認(rèn)識了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識?
生：我還認(rèn)識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識的嗎?
生：認(rèn)識，這個(gè)字讀fēn。
師：你是怎么認(rèn)識的？
生：我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。
生：我還認(rèn)識“搬”。
師：你是在哪兒認(rèn)識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。
師：那是一些“野廣告”�？磥恚耙皬V告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學(xué)生來說并季都“生”，這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]
(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識的'生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
師：書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看，哪些字記住了。
(請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)
師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請接著讀。
(學(xué)生讀完，老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？
�。ㄒ粚W(xué)生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。
(一學(xué)生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來
。
(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂�、敢試。請你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時(shí)，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動，是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時(shí)
師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀．老師不時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng))
[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
�。ɡ蠋熀傲藥孜慌e手的同學(xué)到前面來)
師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍�。盒β�)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?
生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。
師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號．只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么
會下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了�！�(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號．只有當(dāng)它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌�，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀
，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了�！�(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了�！�
師：好，掌聲鼓勵。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學(xué)生讀“有氣無力”)
[評：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。
(學(xué)生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了�！灰粫�，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直�！凹娂姟倍藛�?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。
[評：同一個(gè)詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了�，F(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。
(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險(xiǎn)了。
師：說得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個(gè)問題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。由此看來，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個(gè)一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。
(下課)
語文教案 篇9
一、 聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
二、作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的'“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三、正音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
四、補(bǔ)充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
�。�2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。
�。�4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。
（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）
六、劃分結(jié)構(gòu)：
第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七、布置作業(yè)
讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）
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