語(yǔ)文教案合集（10篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的象聲詞、對(duì)話以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡得很香”兩句話。
2. 啟發(fā)幼兒體會(huì)作品中的母子情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 熊寶寶一個(gè)，動(dòng)物圖片。
2. 幼兒操作材料“小熊醒來(lái)吧”。
活動(dòng)過(guò)程
1．分別出示熊寶寶和動(dòng)物圖片，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動(dòng)了，小熊還在睡覺(jué)”。
師：小熊在干什么呀？有哪些動(dòng)物在叫？是怎么叫的？幫助幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)象聲詞，指導(dǎo)幼兒邊學(xué)習(xí)邊表演該動(dòng)作的動(dòng)作，幼兒教案《幼教小班語(yǔ)文教案《小熊醒來(lái)吧》》。
師：小熊有沒(méi)有被吵醒？誰(shuí)會(huì)吵醒小熊呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，說(shuō)出熟悉的動(dòng)物及發(fā)出的聲音，如小鴨呷呷，大狗汪汪等。
3. 幼兒想象后，老師繼續(xù)朗誦下一段。
師：小熊醒了嗎？誰(shuí)叫醒了它？媽媽是怎么說(shuō)的？帶幼兒一起學(xué)說(shuō)媽媽說(shuō)的話，體驗(yàn)媽媽說(shuō)話時(shí)的親切、溫柔的語(yǔ)氣。
4. 啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題。
師：為什么那么多的聲音沒(méi)有吵醒小熊，媽媽只說(shuō)一句就叫醒了小熊？（那是媽媽的`聲音，每個(gè)孩子都對(duì)自己的媽媽的聲音最熟悉）
5. 讓幼兒完整的欣賞一遍故事，請(qǐng)小朋友一起學(xué)說(shuō)象聲詞、對(duì)話以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡的很香”
6. 啟發(fā)幼兒思考：
師：小熊愛(ài)媽媽嗎？媽媽愛(ài)不愛(ài)小熊？小朋友愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?zhuān)吭鯓訍?ài)自己的媽媽呢？
小結(jié)
今天我們小朋友都不錯(cuò)，我們小朋友應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
�。ㄍ瓿梢�--四題）
一、引入新課
這節(jié)課我們練習(xí)《復(fù)習(xí)七》的內(nèi)容。（板書(shū)：復(fù)習(xí)七）
二、練習(xí)第一題；照樣子連一連，讀一讀。
1．出示卡片，練習(xí)拼讀
zuōcàisōugāngēnqīn
zhuōchāishōugānggēngqīng
2.板書(shū)：
捉zuōzhuō
指名讀“捉”，說(shuō)說(shuō)它是哪個(gè)音節(jié)拼出來(lái)的？（zhuō），老師將“捉”與zhuō用線連起來(lái)。
3．讀一讀題目要求：照樣子連一連，讀一讀。把這道題做在書(shū)上。
4．訂正。讀一讀。
答案：
捉zuō剛gān菜cài
zhuōgāngchài
跟gēn收sōu親qīn
gēngshōuqīng
三、練習(xí)第二題：比一比，再組成詞語(yǔ)。
1．板書(shū)：
吹（）
歡（）
指名讀一讀這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤牡胤�，有什么不同的地方。（“吹”和“歡”右邊都是“欠”，“吹”的左邊是口字旁，“歡”的左邊是又字旁。）然后口頭組詞。
2．用同樣的方法練習(xí)另外兩組形近字。
“該”和“刻”，“該”的右邊和“刻”的左邊相同都是“亥”，“該”的左邊是言字旁，“刻”的右邊是立刀旁。
口頭組詞：應(yīng)該、立刻、刻苦。
“外”和“處”這兩個(gè)字都有“卜”，“外”的左邊是“夕”，“處”的`外邊是“”。
口頭組詞：外邊、外面、外國(guó)；四處、到處、用處。
3．把用熟字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。
答案：
吹（吹風(fēng)）該（應(yīng)該）外（外面）
歡（歡快）刻（刻苦）處（到處）
四、練習(xí)第三題：讀一讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。
1．指名讀題，明確要求。
2．指名讀三個(gè)句子。
我家只養(yǎng)了一只小雞。
林躍為什么能成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員？
奶奶望著窗外的大雨，心里很著急。
說(shuō)說(shuō)帶橫線字的讀音有什么不同。
只zhǐ（只養(yǎng)了）為wèi（為什么）
zhī一只小雞wéi（成為）
著zhē（望著）
zháo（著急）
�。ā爸�、為、著”是多音字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里有不同的讀音。）
五、練習(xí)第四題：選字填空，再讀一讀。
1．板書(shū)：它、她、他
說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字在用法上有什么不同。
2．選字填空。選擇合適的字填在書(shū)上的括號(hào)里。
3．訂正。讀一讀三個(gè)句子。
答案：
�。ㄋ┦俏夷棠�，已經(jīng)退休了。
�。ㄋ┦悄新暫铣獔F(tuán)的。
樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)。（它）的叫聲真好聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、本單元內(nèi)容：
精讀課文：
21、《古詩(shī)三首》 22、《寓言二則》 23、《西門(mén)豹》
略讀課文：
24、《三過(guò)家門(mén)而不入》
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門(mén)豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，積累詞語(yǔ)的能力；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)的能力；培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的.感受寫(xiě)出來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力；
三、重點(diǎn)分析：
本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩(shī)；提出不懂的問(wèn)題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。
四、難點(diǎn)分析：
體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門(mén)豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。
五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：
本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過(guò)，此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握方法。
六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：
學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習(xí)。能提出不懂的問(wèn)題，但字詞方面上比較多，還應(yīng)交給學(xué)生方法。
七、課時(shí)分配：
《古詩(shī)三首》 2課時(shí) 《寓言二則》 2課時(shí)
《西門(mén)豹》 2課時(shí) 《三過(guò)家門(mén)而不入》 1課時(shí)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6 3課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入
1．哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）。
初讀感知
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的.聯(lián)系？
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
分角色朗讀
1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
討論深化
1．讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？
2．你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3．小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
板書(shū)：
8、我不能失信
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
誠(chéng)實(shí)守信
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事，感悟助人為樂(lè)的道理；同時(shí)了解有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟助人為樂(lè)的道理，培養(yǎng)做好事、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、詞語(yǔ)卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．師：小朋友，你們喜歡娃娃嗎？你們有什么樣的娃娃？聽(tīng)說(shuō)過(guò)風(fēng)娃娃嗎？（板書(shū)課題：風(fēng)娃娃）
2．（出示課文插圖）這就是風(fēng)娃娃，你看它長(zhǎng)得什么樣？風(fēng)娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可愛(ài)呀！跟風(fēng)娃娃打個(gè)招呼，想象一下風(fēng)娃娃來(lái)時(shí)的聲音——“呼呼呼”的聲音。
二、初讀課文，自學(xué)交流。
1．教師讀第一自然段，引發(fā)朗讀興趣：
“風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。它告別了風(fēng)媽媽?zhuān)艉艉舻乇汲隽思议T(mén)。”風(fēng)娃娃去干什么呢？同學(xué)們快快來(lái)讀課文吧。
2．自己讀課文，初步培養(yǎng)自學(xué)的好習(xí)慣。要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字要做上記號(hào)，多讀幾遍注音；（2）不懂的詞語(yǔ)和句子也要做上記號(hào)，查一查工具書(shū)或聯(lián)系上下文想一想；（3）一邊讀，一邊想：課文寫(xiě)了什么？
3．讀后交流：（1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)風(fēng)娃娃做了些什么事情，或談?wù)勀阕x了課文后的感受。鼓勵(lì)學(xué)生想到哪兒就說(shuō)到哪兒，教師將學(xué)生的發(fā)言分類(lèi)記下，待細(xì)讀課文時(shí)再來(lái)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。（2）交流自學(xué)生字的情況：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)和哪幾個(gè)生字寶寶交上了朋友，還有哪幾個(gè)生字寶寶你覺(jué)得陌生？
三、隨文識(shí)字，掃清障礙。
1．認(rèn)讀生字，初步積累詞語(yǔ)。
（1）讀了課文，我們知道風(fēng)娃娃為人們做了幾件好事，風(fēng)娃娃還給小朋友帶來(lái)了一群生字寶寶呢，風(fēng)娃娃想看看大家是不是認(rèn)識(shí)它們了。誰(shuí)來(lái)帶大家認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶？
出示注音的要求會(huì)認(rèn)字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩
教師及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，注意指導(dǎo)：“奔”是前鼻音，“曠”是后鼻音，“跺”讀第四聲，“埋怨”讀mányuàn（可以告訴學(xué)生“埋”是多音字，還有一個(gè)讀音讀mái），“纖”和“緩”注意聲母不要讀錯(cuò)。
�。�2）讓生字寶寶回到課文里，找一找生字寶寶躲在哪個(gè)詞、哪句話里，讀讀這個(gè)詞、這句話。讀讀課后“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“埋怨”“無(wú)影無(wú)蹤”的意思。
�。�3）去掉生字的拼音，互相考一考是否會(huì)讀、會(huì)組詞。
2．交流：還有哪些詞語(yǔ)不懂意思？一起幫忙解決。
查資料或看課件認(rèn)識(shí)“大風(fēng)車(chē)”“帆船”“風(fēng)力發(fā)電站”。
了解：風(fēng)是一種自然能源。很早以前，人類(lèi)就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車(chē)，借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車(chē)以帶動(dòng)機(jī)器，來(lái)抽水和加工糧食。現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車(chē)來(lái)發(fā)電，這樣的發(fā)電站就是風(fēng)力發(fā)電站。帆船的行駛也要靠風(fēng)，風(fēng)吹動(dòng)船帆，推動(dòng)船前進(jìn)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)寫(xiě)字。
1．出示要求會(huì)寫(xiě)字，復(fù)習(xí)字音，練習(xí)組詞：野箏斷悔流慢吸始
2．啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。
①“吸、箏、流”三個(gè)形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。
�、凇耙�、斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫(huà)分析等方法認(rèn)清字形。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
“悔、流、慢”都是左窄右寬�！拔�、始、野、斷”左邊稍窄一點(diǎn)兒，注意它們左邊的最后一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊啊！“箏”是上下結(jié)構(gòu)，下部分的“爭(zhēng)”不要拉得太長(zhǎng)，不然會(huì)超出格子的。
4．練習(xí)寫(xiě)字。
要求寫(xiě)好后看看是否正確，哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮。教師進(jìn)行巡視，隨時(shí)糾錯(cuò)和表?yè)P(yáng)，可以利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。
第二課時(shí)
一、自由讀文，理清條理。
1．激發(fā)朗讀興趣。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)圓圓臉蛋胖乎乎的風(fēng)娃娃。你想和風(fēng)娃娃做朋友嗎？想和風(fēng)娃娃做朋友就要去認(rèn)識(shí)它，了解它。風(fēng)娃娃到底是個(gè)怎樣的朋友呢？我們還是趕快讀讀課文吧，看看風(fēng)娃娃都做了些什么事情。
2．自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風(fēng)娃娃都做了些什么事情？
3．交流：風(fēng)娃娃做了些什么事情？
課文從第二至五自然段分別寫(xiě)了風(fēng)娃娃吹斷了孩子們的風(fēng)箏線，吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)、船帆、風(fēng)輪。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
4．討論：風(fēng)娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應(yīng)該做呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．剛才小朋友都說(shuō)，風(fēng)娃娃不該把孩子們的風(fēng)箏線吹斷。這是怎么回事呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文第二自然段。
2．（投影第一幅插圖）你看，這個(gè)小男孩站在草地上，手里捏著線軸，無(wú)可奈何地望著斷了線的'、越飄越遠(yuǎn)的風(fēng)箏，嘴里一定在埋怨個(gè)不停呢！小朋友，你們都喜歡放風(fēng)箏，要是你們的風(fēng)箏被風(fēng)吹斷了線，你們會(huì)怎么埋怨？
喲，你看（指圖上的風(fēng)娃娃），風(fēng)娃娃聽(tīng)到你們的埋怨了。它也在說(shuō)話呢。哪個(gè)小朋友最懂風(fēng)娃娃的心思，來(lái)給風(fēng)娃娃配音，把風(fēng)娃娃的話說(shuō)出來(lái)？
3．真是一群懂事的風(fēng)娃娃。風(fēng)娃娃，我聽(tīng)出你心里很后悔了，那么，接下來(lái)，你會(huì)怎么做？（生：我要盡力為人們做好事。）
三、學(xué)習(xí)三至五自然段。
1．自由選擇板塊研讀。
�。�1）過(guò)渡：風(fēng)娃娃明白了“我要為人們做好事，人們才會(huì)喜歡我”的道理。剛才大家都說(shuō)風(fēng)娃娃接著是做了三件好事。看來(lái)，風(fēng)娃娃真是想到做到。那么，這三件事是怎么回事？你最喜歡風(fēng)娃娃做的哪件好事？請(qǐng)你跟著風(fēng)娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然后，把你認(rèn)為最值得做的、最讓人們喜歡的那件事講給大家聽(tīng)。
�。�2）學(xué)生自由讀三至五自然段，教師巡視，與學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，或通過(guò)合作討論與查閱工具書(shū)、資料等方式理解詞句、解決問(wèn)題。
2．匯報(bào)交流，品讀感悟。說(shuō)說(shuō)自己喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事，為什么認(rèn)為風(fēng)娃娃做得好。師適時(shí)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
（1）喜歡“吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)”。
師：風(fēng)娃娃是怎么吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)的？
課件出示句子：風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃，先讀這句話，再表演一下？注意看清楚風(fēng)娃娃做了幾個(gè)動(dòng)作啊。（學(xué)生表演，體會(huì)“吸、鼓、吹”三個(gè)動(dòng)作。）
師：看，風(fēng)車(chē)下的水流立刻變大了，奔跑著、跳躍著，向田里流去。農(nóng)民伯伯樂(lè)得哈哈笑了。
（2）喜歡“吹動(dòng)船帆”。
課件放映纖夫拉船鏡頭。
師：你知道他們是誰(shuí)？在干什么？看
123下一頁(yè)到纖夫拉船這么吃力，你會(huì)怎么想？這時(shí)，“呼——呼——”風(fēng)娃娃來(lái)了：
課件出示句子：
�、亠L(fēng)娃娃趕過(guò)去，對(duì)著船帆吹。
�、陲L(fēng)娃娃急忙趕過(guò)去，對(duì)著船帆用力吹。
師：你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了風(fēng)娃娃當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和心情？（讀第二句，體會(huì)風(fēng)娃娃及時(shí)幫助別人的一片熱心。）
師：船在水面跑起來(lái)了，纖夫們松了一口氣，真得謝謝風(fēng)娃娃呀！
�。�3）喜歡“吹動(dòng)風(fēng)輪”。
課件顯示畫(huà)面：風(fēng)力發(fā)電站。幫助學(xué)生了解：風(fēng)力發(fā)電站是利用風(fēng)力資源，依靠風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)輪，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
課件出示句子：伴隨著發(fā)電機(jī)隆隆的響聲，風(fēng)娃娃唱起了歡樂(lè)的歌……
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
師：他讀得歡樂(lè)嗎？是啊，我們仿佛聽(tīng)到了風(fēng)娃娃“呼呼呼”的歌聲，歡樂(lè)的歌聲！我來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃：請(qǐng)問(wèn)，你為什么感到歡樂(lè)？
�。L(fēng)娃娃覺(jué)得為人們發(fā)電是很快樂(lè)的事情。風(fēng)娃娃做了這么多好事，人們都喜歡它，所以它很快樂(lè)……）
3．啟發(fā)教育：小朋友，你們什么時(shí)候也有過(guò)像風(fēng)娃娃這樣的快樂(lè)的心情？把你做的一件讓你快樂(lè)的事情說(shuō)出來(lái)，和大家分享吧。
先在小組里說(shuō)，再自告奮勇站起來(lái)大聲說(shuō)，可以不用老師點(diǎn)名。說(shuō)出自己做了好事的同學(xué)，大家給以掌聲鼓勵(lì)。
四、朗讀全文，拓展延伸。
1．風(fēng)娃娃做的這三件事都是對(duì)人們有利的好事。我們可真喜歡這個(gè)助人為樂(lè)的好朋友。來(lái)，讓我們把課文再讀一遍，向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)。
2．你還知道風(fēng)有什么作用嗎？想象一下，風(fēng)娃娃還到了哪些地方，為人們做了什么好事？
五、作業(yè)。
查閱有關(guān)風(fēng)的知識(shí)資料，了解風(fēng)的好處和壞處。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
�。场⒗斫饨Y(jié)尾的話。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
�。�、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
�。场⑻接懳闹械囊呻y詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
２、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類(lèi)型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
�。薄⒆骷易髌泛�(jiǎn)介：
學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
�。薄⑻釂�(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
�。�、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去�！�
�、迫稌�(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。
�、沁^(guò)渡段：第９自然段。
�。�、提問(wèn)：第１自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)
1、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問(wèn)題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長(zhǎng)吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。
2、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
１、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
�。�、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
�。场⑾旅嬉欢螌�(xiě)的是什么？
寫(xiě)的是冬天的百草園。
�。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事？
�。怠⒉而B(niǎo)。
�。�、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
六、小結(jié)
寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
七、布置作業(yè)
１、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的.內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
�。薄W(xué)生齊讀過(guò)渡段。
�。病�(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
�。�、問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
�。础�(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
�。�、問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
５、問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
６、問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
７、問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
�。浮�(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
�。�、請(qǐng)歸納本文的中心思想。
（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的３小題）
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書(shū)屋，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
四、作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后研討與練習(xí)二。
�。�、自主檢測(cè)。
第三課時(shí)
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同討論課文中的問(wèn)題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測(cè)上的課外練習(xí)
要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評(píng)講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
�。保c《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。
�。玻私獗菊n曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)
�。保盐談∏�，鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。
２．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
把握、鑒賞女主人公的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。保谝徽n時(shí)，要求學(xué)生疏理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開(kāi)頭的三支曲詞和結(jié)尾處《一煞》、《收尾》兩支曲詞，體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。玻诙n時(shí)，重點(diǎn)賞讀自《脫布衫》至《二煞》共十四支曲詞，體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯心理活動(dòng)，并理解人物的思想性格。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、整體感知
《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，（《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見(jiàn)的。全劇劇情，可參看課本題解）也是全劇最為膾灸人口聽(tīng)精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來(lái)便是老夫人逼張生趕考，并說(shuō)考不取功名便“休來(lái)見(jiàn)我”，崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。保畬�(dǎo)入：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的？讀過(guò)那些與《西廂記》有關(guān)的書(shū)，是否觀賞過(guò)相關(guān)的影視戲曲作品？
�。▽W(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。）
�。玻枥韯∏椋骸堕L(zhǎng)亭送別》寫(xiě)鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，經(jīng)過(guò)的時(shí)間線索。度依據(jù)送，把課文劃分為四個(gè)部分。
第一部分{開(kāi)頭至“叨叨令”結(jié)束}：赴長(zhǎng)亭途中
第二部分{承上至“四邊靜”之前}：長(zhǎng)亭別宴
第三部分{承上至“小生又生些念”}：臨別叮嚀
第四部分{“一煞”至此折劇終}：長(zhǎng)亭別后
�。常p讀曲詞《端正好》。全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。提問(wèn)：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)？是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的？
明確：曲子句子式既整飭又參差錯(cuò)落，前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問(wèn)手法，說(shuō)是“離人淚”“染霜林醉”，一“染” 一“醉”，下得極度有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
４．與《端正好》對(duì)比，賞讀劇本末尾的《一煞》、《收尾》。
提問(wèn)：和《端正好》一樣，《一煞》和《收尾》也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子說(shuō)：“末二曲寫(xiě)張生去后鶯鶯的悵望情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫(xiě)，正語(yǔ)反詰，俱臻妙境。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。
明確：“虛情實(shí)寫(xiě)”，就是寓情于景，借生動(dòng)的景物來(lái)傳情。這兩支曲子寫(xiě)夕陽(yáng)殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化�！妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起”？便是“正語(yǔ)反詰”，即用反問(wèn)句抒寫(xiě)心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴舟，載不動(dòng)許多愁”的正面直說(shuō)，更顯得激越真切。
５．與以上三支曲子對(duì)比，賞讀《滾繡球》和《叨叨令》。
提問(wèn)：這兩支曲子主要寫(xiě)什么？有人說(shuō)，只有《端正好》、《一煞》和《煞尾》這樣的曲詞，才可以稱(chēng)為“絕紗好辭”，《滾繡球》與《叨叨令》便相形見(jiàn)絀，你的看法怎樣？
明確：《滾繡球》仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長(zhǎng)亭途中的景物，從正面刻畫(huà)鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界�！哆哆读睢酚杉t娘的問(wèn)話引發(fā)，敘說(shuō)動(dòng)身前無(wú)心打扮的原因，設(shè)想今后孤凄的生活情景。
關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià)：《端正好》、《一煞》等化用唐詩(shī)宋詞精美語(yǔ)句固然堪稱(chēng)“絕妙好辭”，而《滾繡球》、《叨叨令》亦各有特色。這兩支曲子使用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法，寫(xiě)得也很生動(dòng)真切，同時(shí)，又更多地融口語(yǔ)入曲，語(yǔ)言通俗，才能使演員宜于演唱，聽(tīng)眾容易接受，雅俗共賞。《叨叨令》多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語(yǔ)化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語(yǔ)言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將時(shí)一步賞讀共余曲詞。
四、課后作業(yè)
１．復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)上步作吟誦體味。
２．誦讀自《脫布衫》和《二煞》等十四支曲子，體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
劇情分析 曲詞賞讀
（《端正好》至《叨叨令》）送別途中 《端正好》：濃色重彩 以景寫(xiě)情
�。ā睹摬忌馈分痢冻熳印罚╅L(zhǎng)亭別宴 《滾繡球》：借景抒情 哀婉動(dòng)人
�。ā端倪呾o》至《二 煞》）臨別叮嚀 《叨叨令》：口語(yǔ)入曲 通俗真切
�。ā兑簧贰分痢妒瘴病罚╅L(zhǎng)亭別后 《一煞》、《收尾》：虛情實(shí)寫(xiě) 正語(yǔ)反詰
第二課時(shí)
一、整體感知
與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫(xiě)鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛(ài)情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)曲詞的賞析，用心體會(huì)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。保畬W(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當(dāng)解說(shuō)。
�。玻M(jìn)行課堂討論。
問(wèn)題討論一：自《脫布衫》至《二煞》的十四支曲子，并未脫離長(zhǎng)亭送別的具體情境，也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點(diǎn)。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
明確：在敘事抒情中融情于景，借景抒情的，如《脫布衫》的.“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙蓑草萋迷”，把整個(gè)離宴用蕭條氣氛籠罩起來(lái)，使秋境與離情統(tǒng)一。又如《四煞》的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來(lái)作離愁別恨的陪襯。還有《四邊靜》的“兩意俳徊，落日山橫翠”，把席殘人散，兩人相別的人物活動(dòng)包容在蒼山落照的秋境之中，氣象闊大，使人如在畫(huà)里，歷歷在目。
問(wèn)題討論二：鶯鶯是重愛(ài)情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點(diǎn)？
明確：在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛(ài)情的前提與基礎(chǔ)。如在《朝天子》中，她稱(chēng)上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在《二煞》中說(shuō)“你休憂文齊福不齊”“你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”，在《幺篇》中說(shuō)“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀之及第”。這些言語(yǔ)，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對(duì)比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。）
問(wèn)題討論三：雖然張生一再表白自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再取妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？
明確：在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見(jiàn)不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》（唐元稹作）和《鶯鶯歌》（唐李紳作），都將張生描寫(xiě)為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對(duì)不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)帲恢皇菃渭兊膬号殚L(zhǎng)。
問(wèn)題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)節(jié)生動(dòng)，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說(shuō)明。
此題無(wú)統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如《滿庭芳》、《快活》、《朝天子》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，《耍孩兒》、《四煞》的夸張對(duì)比等，都很突出。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有美曲雅的語(yǔ)言，稱(chēng)它能代表元雜劇的最高成就，絕非過(guò)譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢(mèng)》的中寶、黛愛(ài)讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫(xiě)下他感悟人類(lèi)情愛(ài)的長(zhǎng)篇散文《飄逝的絕唱》。
問(wèn)題討論：
李存葆在《飄逝的絕唱》中說(shuō)，當(dāng)代世界，“暴力對(duì)美色的霸搶遠(yuǎn)未結(jié)束，權(quán)力對(duì)美色的侵吞仍顯貪婪”；以金錢(qián)為媒，“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見(jiàn)。你思考過(guò)這些問(wèn)題嗎？作為已步入青春期的年輕人，你認(rèn)為什么樣的愛(ài)情觀才是正確的？
明確：社會(huì)丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛(ài)情觀”問(wèn)題亦無(wú)壞處，可避免他們?cè)讵?dú)立面對(duì)生活時(shí)的迷失。愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的養(yǎng)成與堅(jiān)守。
四、課后作業(yè)
�。保x擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來(lái)，并把它寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。
�。玻n后閱讀《西廂記》全劇劇本。
３．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫(xiě)一則讀筆記。（李文原載20xx年第3期《十月》，《散文·海外版》等多種報(bào)刊轉(zhuǎn)載，并收入《20xx年度中國(guó)最佳散文》等文集）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物性格 思想啟迪
崔鶯鶯 蔑視功名利祿 營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍
執(zhí)著追求愛(ài)情 摒棄金錢(qián)權(quán)力的侵蝕
反封建禮教的叛逆性格 讓愛(ài)情的人類(lèi)精神之花更美更艷
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。
4、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、積累名人名言。
3、了解成語(yǔ)故事內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2、榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背）
我的發(fā)現(xiàn)
1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
1、齊讀句子、體會(huì)。
2、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的.一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2、請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
第三課時(shí)（我會(huì)填、成語(yǔ)故事）
一、我會(huì)填
1、觀察每一組形近字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住區(qū)分方法。
2、學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成。
二、成語(yǔ)故事
1、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
6、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地二
口語(yǔ)交際
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
語(yǔ)文教案 篇9
一、 教學(xué)目標(biāo)：
熟悉課文，理清情節(jié)層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小說(shuō)作者通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，弄清本文的詳略安排。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入（略）
�。ǘ� 閱讀要求：1.找同學(xué)讀課文，要求通過(guò)朗讀，用聲音刻畫(huà)人物，讓學(xué)生感覺(jué)到情節(jié)的緊張與震撼。2.結(jié)合思考與練習(xí)，給本文劃分層次。
�。ㄈ� 字、詞的落實(shí)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《勇氣》教案5》。
�。ㄋ模� 分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習(xí)”第一題已給我們劃分層次段落的'提示，我們給這三個(gè)層次概括一下內(nèi)容。
開(kāi)頭（第1自然段）：在一個(gè)午餐會(huì)上，“我”遇到一個(gè)美國(guó)傘兵并聽(tīng)他講述自己的經(jīng)歷。
中間（第2——18自然段）：法國(guó)婦女兩次救助美國(guó)傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結(jié)尾（第19自然段——末尾）：空軍將領(lǐng)評(píng)價(jià)兩種“勇氣”。
提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三個(gè)部分的人稱(chēng)不一致，誰(shuí)來(lái)回答一下？
回答：這篇小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分用的是第一人稱(chēng)，第二部分用的是第三人稱(chēng)。
提問(wèn)：作者為什么要用變換人稱(chēng)來(lái)
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能表達(dá)自己的想法和感受。
2、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，能表達(dá)自己的想法和感受。
2、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀詞語(yǔ)：炎熱遼闊細(xì)嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟
2、齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
課文里說(shuō)，看著小鵝快樂(lè)的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂(lè)。那么，除了小鵝快樂(lè)地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節(jié)課，我們就好好地來(lái)讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？
二、讀文感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)想象讀文，積累好詞好句。
1、聽(tīng)讀想象。
請(qǐng)一名同學(xué)讀讀第一自然段。大家一邊聽(tīng)一邊想象課文里的詞句所表現(xiàn)的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說(shuō)說(shuō)。
2、用朗讀表現(xiàn)自己的感受。
這段課文讓你覺(jué)得世界是美好的，小鵝是快樂(lè)的。那么是哪些詞句讓你產(chǎn)生了這樣的感受呢？下面，同學(xué)們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產(chǎn)生了這種感受，把它們找出來(lái)，好好讀一讀，盡量用聲音和語(yǔ)調(diào)的變化把你的感受表現(xiàn)出來(lái)。
(1)、學(xué)生讀文匯報(bào)，師生共同指導(dǎo)。
(2)、學(xué)習(xí)運(yùn)用兩個(gè)詞語(yǔ)“廣闊”“遼闊”。
你發(fā)現(xiàn)“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點(diǎn)了嗎？哪個(gè)詞形容的更大一些呢？除了可以說(shuō)“廣闊的世界”還可以說(shuō)“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說(shuō)“遼闊”的什么？
（3）、詞句積累。
這段課文里有一些詞寫(xiě)得非常好，我把它們拿到大屏幕上來(lái)，大家再看一下。
�。ǎ┑氖澜纾ǎ┑牟莸兀ǎ┑牟萸o（）的小鵝
還有一些句子寫(xiě)得也很美。
莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽(yáng)光是（）的。
這段課文寫(xiě)了鵝媽媽帶小鵝們出來(lái)時(shí)候的情景。大家說(shuō)這時(shí)候的情景是怎樣的？在這美好、快樂(lè)的時(shí)刻，鵝媽媽在做什么？板書(shū)“健康”。
體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來(lái)”體會(huì)冰雹大，多。
1、讀文想象。
大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫(xiě)的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺(jué)？
2、讀后匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認(rèn)識(shí)到冰雹多，最后指導(dǎo)學(xué)生把冰雹讀得又大又多，非�？膳�。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：這時(shí)候的情景還像剛來(lái)時(shí)那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時(shí)候，鵝媽媽是怎么做的？……板書(shū)（安全）。
體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發(fā)生什么可怕的事情”展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)鵝媽媽對(duì)小鵝無(wú)私地愛(ài)。
請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀。“很溫暖、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說(shuō)鵝媽媽的翅膀外面會(huì)發(fā)生什么樣的事呢?（訓(xùn)練說(shuō)話：把冰雹、狂風(fēng)、雷聲說(shuō)得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學(xué)生接讀）感到很溫暖，很舒適。
教師質(zhì)疑：鵝媽媽經(jīng)歷著那么可怕的事情，它為什么不找個(gè)地方躲起來(lái)呢？鵝媽媽不但能跑，它還會(huì)飛，雖然不像鳥(niǎo)類(lèi)飛得那么久，那么遠(yuǎn)，但是一次也能飛得很遠(yuǎn)。這樣幾次不就找到了一個(gè)安全的地方躲起來(lái)了嗎？板書(shū)“溫暖、舒適”。體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第四自然段，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小鵝們的好心情。
1、讀文思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、匯報(bào)朗讀，讀出小鵝們的好心情。
重點(diǎn)指導(dǎo)“啊，陽(yáng)光還是這樣明媚，甲蟲(chóng)、蜜蜂們又在動(dòng)人地歌唱。世界還是那樣美好�！贝蠹蚁胂�，小鵝躲到媽媽翅膀下面的.時(shí)候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當(dāng)它們從媽媽的翅膀下鉆出來(lái)的時(shí)候，沐浴著明媚的陽(yáng)光，聽(tīng)著甲蟲(chóng)、蜜蜂動(dòng)人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽(yáng)光還是這樣明媚，甲蟲(chóng)、蜜蜂們又在動(dòng)人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）
指好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風(fēng)雨過(guò)后，一切又回到了風(fēng)雨前的樣子�？墒蛆Z媽媽還和風(fēng)雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當(dāng)翅膀，做一個(gè)艱難地抬起翅膀的動(dòng)作。你把鵝媽媽的動(dòng)作讀得在困難點(diǎn)兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？
(五)、學(xué)習(xí)第五自然段，通過(guò)想象朗讀、討論，體會(huì)鵝媽媽對(duì)小鵝偉大而無(wú)私的愛(ài)。
1、想象讀文，體會(huì)鵝媽媽受傷時(shí)的神情和樣子。
自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預(yù)設(shè)：他用這樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)鵝媽媽受傷的樣子，你覺(jué)得恰當(dāng)嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語(yǔ)調(diào)這樣低沉？讀得這樣傷感？
2、指好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子。”
教師質(zhì)疑：人如果骨折了，會(huì)疼得吃不下飯，睡不著覺(jué)，如果是小孩動(dòng)一下就會(huì)疼得直哭，甚至哭都會(huì)疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔(dān)心，就是想讓他們無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來(lái)是嗎？板書(shū)“快樂(lè)”。
體會(huì)：這時(shí)候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？
三、拓展延伸
是啊，孩子們，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，孩子的平安、快樂(lè)、健康、幸福就是自己最大的快樂(lè)和幸福。說(shuō)到這兒，我不禁想起了一個(gè)真實(shí)的故事。那是0年的一個(gè)秋天，有一個(gè)兩歲半的孩子隨父母一起到貴州旅游，他們來(lái)到一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，乘坐纜車(chē)觀光，他們看到了最美麗的景色，每一個(gè)人臉上都洋溢著幸福的微笑，可是他們并不知道，一場(chǎng)災(zāi)難就要降來(lái)，當(dāng)纜車(chē)行駛到100米高的時(shí)候，乘載纜車(chē)的纜繩突然斷了，車(chē)?yán)锏娜藗冸S著纜車(chē)急速下降,人們爭(zhēng)掙著，呼喊著，尖叫著，可是都無(wú)濟(jì)于事，之后隨著一聲巨響，纜車(chē)全部掉下來(lái)了。當(dāng)營(yíng)救人員趕到時(shí)，眼前的一切讓人驚呆了，在血肉模糊的尸體中，舉著兩雙僵硬的手，在手心上就是那個(gè)兩歲半的孩子，原來(lái)在纜車(chē)倒下來(lái)的時(shí)候，父母用雙手舉起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸媽媽卻離開(kāi)了人間。同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，再聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的《鵝媽媽的故事》，你想說(shuō)些什么？
結(jié)束全課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鵝媽媽的故事
健康 安全 溫暖 舒適 快樂(lè)
鵝媽媽最大的幸福
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