語文教案

時(shí)間：2024-10-28 08:59:21 教案我要投稿

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語文教案優(yōu)秀[9篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案優(yōu)秀[9篇]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

　　【能力目標(biāo)】：

　　1.學(xué)會(huì)搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

　　2.學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。

　　【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。

　　教法與學(xué)法

　　“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

　　與教學(xué)過程相照應(yīng)，教法可以采用導(dǎo)入──閱讀──拓展的步驟進(jìn)行，在學(xué)法上可以按照歸納復(fù)述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對(duì)文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

　　首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。

　　意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，在游戲之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行回顧，同時(shí)為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納復(fù)述知識(shí)的能力。

　　2.瀏覽課文，整體感知

　　問題：(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

　　意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

　　意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總歸納學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確地描述作者的家鄉(xiāng)習(xí)俗，并能通過自己的知識(shí)對(duì)這一習(xí)俗進(jìn)行補(bǔ)充闡述，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　3.細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

　　問題：

　　(1)文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)?

　　(2)文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來安排課文內(nèi)容的?

　　(3)文章的結(jié)尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠(yuǎn)?

　　意圖：問題一可以使學(xué)生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗營造濃郁的鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行分析整和。

　　問題二讓學(xué)生自我概括，掌握本文“端午風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的總分結(jié)構(gòu)，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結(jié)論直接告訴學(xué)生，這一內(nèi)容并不復(fù)雜，可由學(xué)生自主完成。

　　問題三可以引導(dǎo)學(xué)生初步感受文本寫作風(fēng)格，明確對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。這一問題應(yīng)允許學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)和看法，但對(duì)主題的探討可以進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)落實(shí)到對(duì)傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)俗的追尋以及對(duì)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風(fēng)情的思念上。

　　4.精讀課文，感受情趣

　　問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。

　　例如：

　　(1)“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上�！�

　　(2)“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�

　　意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣。先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

　　又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。

　　感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

　　5.回歸生活，分享體驗(yàn)

　　問題：學(xué)生通過對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的`一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)�，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。

　　意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細(xì)節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對(duì)生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

　　6.創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思

　　思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要�！敖甓宋缂馈笔琼n國農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào)，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象?

　　意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

　　7.課堂小結(jié)

　　8.作業(yè)

　　了解本地的民俗，寫一篇練筆。

語文教案篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)] 1. 認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字，會(huì)寫“貝、蝦”2個(gè)生字。2. 能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2自然段，體會(huì)濤濤家鄉(xiāng)的美。4.初步激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：理解課文內(nèi)容，能感受家鄉(xiāng)的美。

　　[課前談話]

　　師：今天，沈老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，讓我們先來欣賞欣賞吧——

　　（課件展示：各地風(fēng)光圖片）配歌曲（《誰不說俺家鄉(xiāng)好》）

　　師：看了這么多圖片，你想說些什么呢？

　�。ㄖ该f說）

　　[教學(xué)過程]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　師：是呀，我們的祖國多么美麗，高山、綠水、草原、城市，不同的地方有著不同的美，有幾個(gè)小朋友呀還把自己的家鄉(xiāng)畫了下來呢，今天，就讓我們一起去看看吧——

　　1、出示課題——《畫家鄉(xiāng)》

　　誰來讀？（指名讀——齊讀）

　　2、質(zhì)疑：讀著課題，你有什么問題嗎？

　　生：誰在畫家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)在哪里？他們?yōu)槭裁匆嬜约旱募亦l(xiāng)呢？……

　�。ò鍟赫l畫？在哪里？為什么畫？）

　　3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容：

　　1、自讀要求

　�。�1）用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼。

　　（2）想一想，誰畫家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)在哪里? （學(xué)生自由讀課文）

　　2、檢查生字

　　師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認(rèn)出它們嗎？

　　(1)自己先讀一讀。（生字出示在大屏幕上）

　　師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢？

　　(2)開小火車檢查生字的認(rèn)讀。（利用生字卡片讀）

　　隨機(jī)分析部分字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。

　　3、檢查課文朗讀

　　師：小朋友們的生字讀得真好，現(xiàn)在生字寶寶躲進(jìn)了句子里，你還能準(zhǔn)確地讀好它嗎？

　�。�1）出示句子：

　　A、他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　B、那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　C、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

　�。ㄖ该x，對(duì)于錯(cuò)誤的句子可以齊讀。）

　　4、課文內(nèi)容梳理

　　師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀！那么，課文里講了誰畫家鄉(xiāng)？

　�。ㄖ该f一說）

　　師隨機(jī)板書：濤濤山山平平青青京京

　　師：你能用上這個(gè)句式來說一說嗎？

　　出示：課文里講了、、、，還有在畫家鄉(xiāng)。（指名說）

　　那么，他們各自的家鄉(xiāng)都在哪里呢？（指名說一說）

　　出示句子：濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。

　　山山的家鄉(xiāng)在山里。

　　平平的家鄉(xiāng)在平原。

　　青青的家鄉(xiāng)在草原。

　　京京的家鄉(xiāng)在城市。

　�。R讀）

　　三、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉(xiāng)，可是他們?yōu)槭裁匆嬒聛砟兀?/p>

　�。ㄉ阂�?yàn)槊利悺郏?/p>

　　出示：孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。

　　誰來讀一讀？問：你為什么要這么讀呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生理解“愛”和“美麗”）

　　齊讀

　　四、精讀第2自然段，指導(dǎo)感悟：

　　1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉(xiāng)——（出示課文第一幅圖）

　　說說：你看到了什么？

　　(學(xué)生看圖會(huì)說：藍(lán)藍(lán)的'大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)

　　師：小朋友們真會(huì)觀察，說得多好啊，那課文哪個(gè)自然段寫了這幅圖的內(nèi)容呢？（第2自然段）

　　2、出示第2自然段：

　　濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美？

　　3、指名交流，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句：

　　師：你覺得哪句話很美，美在哪？（這里的學(xué)習(xí)次序可以隨著學(xué)生的回答來呈現(xiàn)）

　　句A：他畫的海那么藍(lán)，那么寬。

　　“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍(lán)”和“寬”，而是非常的藍(lán)，非常的寬，表達(dá)了對(duì)大海的喜愛。

　　理解“藍(lán)”寫出了海水的顏色，“寬”寫出了大海的無邊無際。

　　師：你能用“那么……那么……”說話嗎?

　　句式訓(xùn)練：那么，那么。

　　再回到課文中的句子，齊讀。

　　句B：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　師：讀讀這句話，你讀出了什么？

　　理解“一艘艘”和“裝滿” （哪里看出魚和蝦很多? ）

　　誰能把魚蝦的多帶給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）

　　句C：那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　師：從這句話中你知道了什么？（濤濤在海灘上干什么呢?）

　　看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘”“美麗的貝殼（說說貝殼的樣子）”“赤著腳”等來感受濤濤的快樂心情。

　　讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。

　　4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉(xiāng)嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生自由地說一說）

　　5、師：是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜歡呢! 讓我們幫助濤濤把他美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家吧——

　�。R讀第2自然段）

　　6、小結(jié)（師生共同回顧課文內(nèi)容）

　　師：通過學(xué)習(xí)我們知道了濤濤的家鄉(xiāng)在——海邊（板書）�！敲�，其他幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)又美在哪里呢？下節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p。

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫：

　　1、師：調(diào)皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎？

　　（指名讀）

　　2、指導(dǎo)書寫：“貝、蝦”

　　六、回到質(zhì)疑，擦去問號(hào)：

　　師：小朋友，現(xiàn)在我們知道了“誰畫家鄉(xiāng)？”（生：濤濤、山山、平平、青青、京京）（擦去第一個(gè)問號(hào)）“他們的家鄉(xiāng)都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內(nèi)容時(shí)的五句話)（擦去第二個(gè)問號(hào)）至于“為什么要畫？”我們已經(jīng)知道了濤濤畫家鄉(xiāng)的原因是——生:他的家鄉(xiāng)很美，想讓大家一起來看看。不過，這個(gè)“？”沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉(xiāng)的原因時(shí)再擦掉它吧。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　畫家鄉(xiāng)

　　濤濤海邊誰畫？

　　山山在哪里？

　　平平為什么畫？

　　青青

　　京京

語文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課在教材第36---51頁。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。

　　2．了解小說的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。

　　3．通過作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

　　4．文章使用了許多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。

　　過程與方法

　　1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。

　　2．教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

　　3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

　　4．結(jié)合其它關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來表情達(dá)意。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其它親人的熱愛。

　　2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)

　　1．理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

　　2．體會(huì)小說這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。

　　3．領(lǐng)會(huì)小說的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

　　難點(diǎn)

　　1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。

　　2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學(xué)突破

　　1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強(qiáng)效果。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關(guān)懷的故事。

　　2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景。

　　2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛或其它親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．結(jié)合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。

　　1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛，進(jìn)入新課。

　　2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。

　　2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)小說的意境及其表達(dá)的情感。

　　3．設(shè)置問題，分組研讀。

　　3．探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)小說的內(nèi)涵。

　　4．分組描繪母親或其它親人的圖畫。

　　4．體會(huì)作者如何慢慢通過鋪墊表達(dá)情感。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其它親人對(duì)自己的關(guān)懷。

　　1．暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其它親人對(duì)自己無私的關(guān)懷。

　　2．不同的人、不同的心境，會(huì)賦予母愛不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)母愛的說法，導(dǎo)人新課。

　　3．有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

　　4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。

　　2．感受自己摘抄的描寫母愛或其它親人關(guān)懷的句子，感受親情與真情。

　　3．在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感情。

　　4．在心中默讀，體會(huì)小說的意境。

　　二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生說出教師朗讀的句子表達(dá)了文中主人公對(duì)孩子的何種情感(教師及時(shí)補(bǔ)充和糾正)。

　　2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)對(duì)坐車給孩子買票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì)母親的良苦用心。

　　3．分析：一些詞語從本身來說并無特殊之處，但在特定條件下使用會(huì)起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行，而對(duì)自己的超越和升華。提問學(xué)生如何理解“捺”的用法。

　　4．進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的妙處。

　　1．回答教師的提問：句子表達(dá)了陶影對(duì)琶子無私、偉大、真誠的母愛，表現(xiàn)了母壽內(nèi)心的蒼涼。

　　2．根據(jù)教師的講解，體會(huì)母親為了讓孩尋能獲得尊嚴(yán)，主動(dòng)買票，為了讓孩子具有大家風(fēng)度，全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì)，補(bǔ)充答案)

　　3．討論回答：“捺”字把一個(gè)母親對(duì)孩子的愛具體化了，生動(dòng)地寫出了母親所能感覺到的巨大責(zé)任感，更能刻畫一個(gè)普通母親心里的所思所想，對(duì)于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。

　　4．通過教師的總結(jié)，把握作者的寫作思路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把握通過細(xì)節(jié)的`處理來升華文章主旨的寫作技巧。

　　三、組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解，修改已繪制的圖畫。

　　2．結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“母愛”的內(nèi)涵。

　　3．提醒學(xué)生注意：母親或其它親人的形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來，圖紙的許多內(nèi)容可以運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想勾勒出來。

　　1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的理解，修改各自已繪制的圖畫。

　　2．通過教師的講解，真正理解“母愛”的內(nèi)涵，并對(duì)之有所感悟。

　　3．通過自己的感受和教師的提示，體會(huì)圖畫中的母親或其它親人形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來，可結(jié)合想象和聯(lián)想進(jìn)行勾勒。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入新課。

　　1．誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入本課。

　　2．學(xué)習(xí)課文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3.暢所欲言，加深對(duì)課文的理解，把握本文的主旨。

　　3．研討作者對(duì)于陶影心理活動(dòng)描寫的作用。

　　4．比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。

　　4．比較教師所列其它文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

　　一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．通過教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。

　　2．提問學(xué)生是否了解文中所舉第三件事情的經(jīng)過，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過。

　　1．認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上次課的知識(shí)點(diǎn)，并感受作者的寫作技巧。

　　2．回答，踴躍略述其經(jīng)過，認(rèn)真聽取教師的補(bǔ)充

　　二、組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．提問：前后事例就作者想要表達(dá)的情感而言，最大的區(qū)別在何處?

　　2．提問：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有什么特別的作用?

　　3．總結(jié)：這件事情應(yīng)該說明母親心中的無奈與蒼涼，因?yàn)橥獠凯h(huán)境的力量強(qiáng)大，自己的力量微薄，辛苦構(gòu)建的防線這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。

　　4．組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。

　　1．回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒有將母親對(duì)孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的感情因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了。

　　2．回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對(duì)孩子的成長所起的影響。

　　3．結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對(duì)人的成長與發(fā)展所起的作用，面對(duì)這些影響，如何趨利避害。

　　4．經(jīng)過討論，認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫的效果具有非常好的作用。

　　三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反映母愛或親情的文章。

　　2．總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說的積極社會(huì)意義。

　　1．分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū)別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見。

　　2．小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。

　　本節(jié)總結(jié)

　　這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。小說的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一厘米

　　畢淑敏

　　買公共汽車票——啃瓜皮——買公園門票——量身高——請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)講明真相問題探究與拓展活動(dòng)

　　本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。

語文教案篇4

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1．借助工具書預(yù)習(xí)課后生字。

　　2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

　　3．請(qǐng)用幾個(gè)你認(rèn)為合適的詞語來形容大地母親。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1.獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字。

　　2.在閱讀過程中有重點(diǎn)的識(shí)記“蕊”字。

　　能力目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；

　　2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1.注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。

　　2.通過聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié),“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。

　　2、學(xué)會(huì)用‘假如’和‘即使’來造句說話。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師直接板書“話”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個(gè)字你想到了什么？這是個(gè)十分具有個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個(gè)共同的內(nèi)容，就是通過話來與說話的對(duì)方交流思想，溝通感情。

　　教師在板書“大地的”這幾個(gè)字的時(shí)候，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰對(duì)話的問題導(dǎo)入新課。

　　二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情

　　本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)以讀為主，為是學(xué)生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)入角色，以讀悟情

　　1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：大地在和誰說話？

　　2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

　　3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對(duì)你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對(duì)你說些什么？

　　4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。

　　5、根據(jù)學(xué)生情況即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號(hào)的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如......

　　前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。

　　在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機(jī)的指導(dǎo)糾正識(shí)記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢(shì)板書即時(shí)糾正即可。

　　第6個(gè)小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。

　�。ǘ┙柚谋�，換位抒情

　　如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對(duì)大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　這個(gè)看似十分簡單的`問題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對(duì)說話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。

　　（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情

　　讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

　　這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬物的角色，也可以換位說說萬物對(duì)大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對(duì)象。

　　三、課后作業(yè)

　　仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊？

　　二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么？

　　學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

　　2、作業(yè)交流：面對(duì)語言量，你想說些什么？

　　3、有感情地朗讀課文

　　4、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。

　　三、學(xué)寫生字：

　　學(xué)生自學(xué)生字。

　　交流重點(diǎn)字：

　　四作業(yè)設(shè)置：

　　摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。

　　檢測題：

　　一．積累詞語。

　�。� ）的綠紗一（）綠被（）的小鳥

　�。� ）的歌聲（）的湖水（）的果子

　　二．造句。

　　1．即使——也——

　　2．不論——總——

　　三．默寫你最喜歡的一小節(jié)。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

　　教學(xué)方法：合作探究法

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、拓展學(xué)習(xí)空間。

　　1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們的本領(lǐng)可真大：認(rèn)識(shí)了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識(shí)。今天，老師當(dāng)當(dāng)主考官，要考考你們，怎么樣，對(duì)自己有信心嗎？（有）

　　請(qǐng)大家快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）

　　2、交流資料，拓展學(xué)習(xí)空間。

　�、仝s快把你們搜集到的有關(guān)“恐龍”的資料拿出來，我們一起交流交流吧�。ㄐ〗M交流或同桌交流）

　　②播放課文插圖動(dòng)畫。

　　3、聽錄音，強(qiáng)化感知。

　�。ǚ配浺簦┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。

　　二、探究學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。

　　1、（播放課文錄音）仔細(xì)傾聽錄音，想想這是關(guān)于恐龍什么的話題？

　　2、大家感興趣的話，這節(jié)課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書課題）

　　3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習(xí)正確發(fā)音。再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

　　3、用自己喜歡的方式識(shí)記生字，并進(jìn)行交流。

　　4、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語的意思。

　　5、默讀課文，標(biāo)出關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法。（指導(dǎo)默讀：不出聲，不指讀）

　　6、讀第四自然段。

　�。�1）認(rèn)識(shí)分號(hào)

　�。�2）思考：這段末尾省略號(hào)是什么意思？

　�。�3）你能幫助科學(xué)家再想出一些可能的`原因嗎？（在小組內(nèi)展開討論）

　　7、交流學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。

　　三、滲透思想教育，拓展延伸。

　　正是因?yàn)槲闹薪榻B的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學(xué)生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞。

　　1、玩魔方（老師翻動(dòng)魔方，學(xué)生用多種方式讀詞語，并練習(xí)說話）

　　2、抽讀詞語卡片。

　　二、開火車分段讀課文

　　三、指導(dǎo)觀察，聯(lián)系寫字。

　　1、學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2、師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“迷、染、寒”這幾個(gè)字詞。

　　3、學(xué)生練寫。

　　4、評(píng)一評(píng)（自評(píng)、互評(píng)）。

　　5、展示（將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示）。

　　四、做一做，完成課后練習(xí)。

　　1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。

　　2、讀讀抄抄。

　　板書設(shè)計(jì)：

語文教案篇6

　　一、學(xué)習(xí)目的

　　１、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　２、揣摩準(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫，體會(huì)巧妙的語言。

　　３、領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。

　　二、反復(fù)誦讀，配樂朗誦

　�。�、體會(huì)“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。

　�。病⒛軇澇雒篮镁实木渥�，體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語，并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。

　　如：

　　水漲起來了

　　小草從土里鉆出來

　　蜜蜂嗡嗡地盟著

　　春風(fēng)像母親的'手撫摸著你

　　都在微微潤濕的空氣里醞釀

　�。�、課文的字里行間，蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？

　　三、合作討論精讀品味

　　１、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？

　�。�、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？

　�。�、有感情地朗讀背誦課文。

　　四、拓展延伸

　�。�、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。

　　“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　�。病⒃囅胂铝袉栴}。

　　背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思，是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

　�。纸餅憽洞猴L(fēng)》）

　　⑴ 這段話描寫的對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？

　　⑵ 這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同？

語文教案篇7

　　教材說明：

　　本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外，前后圖文結(jié)合，組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀對(duì)話中人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生自主體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話的意思。

　　課前準(zhǔn)備：課件（教學(xué)掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字

　　2通過學(xué)習(xí)課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題

　　1.課件演示一片片樹葉。

　　2.師生對(duì)話：同學(xué)們，你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉？

　　3.出示藍(lán)色樹葉，你腦子里會(huì)有什么疑問？

　　4.圍繞藍(lán)色的樹葉講述了怎樣的一個(gè)故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞

　　（1）認(rèn)讀詞語：出示課件：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　�。�2）書寫指導(dǎo)：認(rèn)真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

　　（3）用小手在書桌上寫一遍。

　　（4）書寫生字時(shí)你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個(gè)字和書上的字進(jìn)行比較�！坝伞薄ⅰ靶g(shù)”。寫后交流�？纯茨膬簩懙煤�？哪兒需要修改。學(xué)生再寫一個(gè)。要把字寫規(guī)范。

　　3.課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)5個(gè)小朋友讀課文，并對(duì)聽的小朋友提出要求。

　　4.課文告訴我們一件什么事？

　　5.看課文插圖刮風(fēng)，主人公在干什么？找一找他們的對(duì)話，劃出來讀一讀。

　　三、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　聽寫詞語：美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．自讀自悟，體會(huì)李麗和林園園對(duì)話的語氣。

　　2.思考：

　　(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因?yàn)槔蠋熞螽嫎�，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了。）

　　(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請(qǐng)你自己細(xì)心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語言。

　　(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對(duì)話。

　　a討論第一次對(duì)話。

　　李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”，并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語氣。）

　　看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時(shí)的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：她已經(jīng)把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）

　　b表演第二次對(duì)話：在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動(dòng)作給老師看。

　　c交流第三次對(duì)話：出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對(duì)話時(shí)的語氣和表情做一做。用讀的方式體會(huì)人物的內(nèi)心。

　�。�4）朗讀感悟，挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時(shí)的'語氣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)。

　　把三次對(duì)話齊讀，李麗和林園園的對(duì)話，重點(diǎn)體會(huì)林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)評(píng)論。告訴林園園用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小朋友。

　�。�5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉為什么臉紅了？

　　看看第二幅圖，學(xué)生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。

　　3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對(duì)林園園說什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言，說出林園園認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，一定會(huì)改正的。

　　三、感悟全文，拓展延伸

　　學(xué)完了課文，你怎么用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)呢？舉例說一說。啟發(fā)學(xué)生說話時(shí)，要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。

語文教案篇8

　　學(xué)習(xí)總目標(biāo)：

　　（一）漢語拼音

　　1，全書共分為八塊內(nèi)容，其中漢子拼音有兩塊內(nèi)容（1課到復(fù)習(xí)二，9課到復(fù)習(xí)四）；識(shí)字與課文共有六塊內(nèi)容，以語文園地為標(biāo)準(zhǔn)，共六個(gè)園地。

　　2、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　3、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

　　（二）識(shí)字與寫字

　　1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

　　（三）閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

　　（四）口語交際

　　1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的`習(xí)慣。

　　2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

　　3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。漢語拼音-------

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以游戲競賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的積極性和興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)識(shí)字，能夠從生活中獲取信息。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，口頭表達(dá)能力和合作能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激發(fā)興趣

　　1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生們先瀏覽一下，明確意圖。

　　2、出示本冊(cè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生一起掌握他們。

　　3、說說你的方法。

　　復(fù)習(xí)：形近字識(shí)記法，會(huì)意識(shí)記法，分部件識(shí)記法等。

　　復(fù)習(xí)：構(gòu)字方法：形聲字，會(huì)意字，象形字等。

　　4、今天，我們就來比一比，結(jié)合我們學(xué)過的構(gòu)字方法，看誰認(rèn)得快，記得牢，寫得好。

　　二、掃除熟字

　　1、自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們用紅筆把你認(rèn)識(shí)的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報(bào)。

　　2、小組學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，擴(kuò)大熟字的認(rèn)識(shí)范圍。

　　3、過濾熟字：即出示生字表，由學(xué)生來讀，強(qiáng)化記憶，把會(huì)寫的字劃掉。

　　三、重點(diǎn)識(shí)字

　　1、出示認(rèn)知的二類字，（不會(huì)寫的字），進(jìn)行認(rèn)寫活動(dòng)。

　　2、比一比，看誰讀得多。

　　活動(dòng)形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

　　反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識(shí)字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評(píng)出“優(yōu)秀合作小組”。

　　3、比一比，看誰會(huì)記字。

　　活動(dòng)形式：自主學(xué)習(xí)十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識(shí)記。

　　反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動(dòng)，評(píng)出“記字王”四人。

　　4、比一比，看誰默得多。

　　活動(dòng)形式：全班聽寫。

　　反饋形式：同座互批，評(píng)出“默寫能手”四人。

　　四、鞏固記憶

　　1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）

　　2、互動(dòng)游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

　　3、口頭游戲：我讀你組詞。

　　五、作業(yè)鞏固

　　1、把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字寫一寫，記一記。

　　2、訂正默寫錯(cuò)誤的字。

　　反思：

　　整體識(shí)字

　　整體識(shí)字的目的：

　　經(jīng)過半年的思考，我對(duì)整體識(shí)字有了新的感受。整體識(shí)字的最終目的是給學(xué)生“授之以漁”。通過短時(shí)間大量識(shí)記生字，幫助學(xué)生掌握識(shí)記生字的.方式。同時(shí)，通過短時(shí)間內(nèi)反復(fù)鞏固識(shí)字方式，使識(shí)字方式成為一種識(shí)字習(xí)慣，形成條件反射，在今后的學(xué)習(xí)生活中形成無意識(shí)習(xí)慣記憶，增加識(shí)字的數(shù)量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習(xí)作提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　整體識(shí)字的要點(diǎn)：

　　一、短期內(nèi)大量識(shí)記本學(xué)期生字。

　　二、在隨文學(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字成果。

　　三、在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生擴(kuò)展識(shí)記生字的范圍。

　　整體識(shí)字教學(xué)過程：

　　一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點(diǎn)

　　1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。

　　2、會(huì)意字，這一類生字占生字總量的15％左右。

　　3、獨(dú)體字，這是一種基礎(chǔ)字，數(shù)量基本上不大。

　　4、象形字，這類字一般也是基礎(chǔ)字居多，數(shù)量基本上不大。

　　5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發(fā)展，使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20％。

　　二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類。