語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-17 08:26:07 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案8篇[熱門(mén)]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案8篇[熱門(mén)]

語(yǔ)文教案篇1

　　教材與教學(xué)對(duì)象分析

　　《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅之情，高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　三、教學(xué)程序

　　課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

　�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的'閱讀訓(xùn)練題。

　　課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

　�、谝晕恼碌膶�(xiě)作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

　　課后：①整理課堂筆記

　�、谙迺r(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

　　③仿寫(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字

　　四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料

　　這幾天心里頗不寧?kù)o，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案》。（“頗不寧?kù)o”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^(guò)程與“掩”相類(lèi)似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符）上門(mén)出去。

　�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外）

　�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

　　沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過(guò)渡句）

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　秋游

　　共幾課時(shí)

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。

　　教學(xué)資源

　　教學(xué)掛圖、小黑板

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　自學(xué)生字詞：

　　(1)給每個(gè)自然段寫(xiě)上小節(jié)號(hào)。

　　(2)借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(3)畫(huà)出課文中帶有田字格中生字的詞。

　　學(xué)程預(yù)設(shè)

　　導(dǎo)學(xué)策略

　　調(diào)整與反思

　　一. 導(dǎo)入新課(3分)

　　1、齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》。

　　2、知道講的是秋天莊稼和果子長(zhǎng)得好，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。

　　二、板書(shū)課題，解題(4分)

　　1、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空課題。

　　2、齊讀課題

　　3、知道“秋游”的含義：

　　秋游就是秋天出去游玩的意思

　　4、看過(guò)課題，自由發(fā)問(wèn)。

　　三、指導(dǎo)看圖(6分)

　　出示學(xué)習(xí)單：

　　1、按從上到下的順序觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你所觀察到的秋天的天空、白云是什么樣的?

　　2、思考：小朋友有的( )，有的( )，有的( )。

　　3、自己用“有的……有的……有的”說(shuō)話(huà)。

　　四、初讀指導(dǎo)(17分)

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

　　(2)齊讀田字格里的生字。

　　(3)分自然段指名讀課文。

　　2、解決提出的問(wèn)題

　　3、出示學(xué)習(xí)單

　　思考：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

　　( )同學(xué)們玩得很高興。

　　( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

　　( )天空美。

　　( )農(nóng)田美。

　　4、齊讀課文

　　五、教學(xué)生字(10分)

　　1、自學(xué)生字表。按筆順描紅

　　2、提出注意點(diǎn)

　　兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。

　　涼：“兩點(diǎn)水旁”，與“冷”有關(guān)，不能寫(xiě)成“三點(diǎn)水旁”。

　　逐：第七筆是“點(diǎn)”，不能寫(xiě)成“捺”。

　　3、看老師范寫(xiě)

　　4、描紅臨帖

　　板塊一

　　1、小朋友們，前面《練習(xí)1》中剛學(xué)的《秋天到》，你們還會(huì)背嗎?嗯，一起試試看吧。

　　2、小朋友回憶一下，這首詩(shī)歌里主要講的是什么呀?

　　3、過(guò)渡：秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

　　板塊二

　　1、跟著老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)課題吧。

　　2、一起讀。讀的高興點(diǎn)哦。

　　3、“秋游“是什么意思呢?

　　4、看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?

　　5、過(guò)渡：是呀，秋天到哪兒去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我們一起來(lái)看看圖吧。(出示掛圖)

　　板塊三

　　1、我們按從上到下的順序觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的?

　　2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

　　秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

　　3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?

　　板塊四

　　1、昨晚老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文。老師要來(lái)檢查羅。準(zhǔn)備好了嗎?

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、回憶一下，看到課題的時(shí)候，我們剛才提出了什么問(wèn)題?現(xiàn)在你們能回答了嗎?

　　4、老師給這篇課文作了個(gè)概括。認(rèn)真地

　　想一想，給每個(gè)自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。

　　5、看來(lái)小朋友們已經(jīng)把課文初步讀懂了，讓我們一起讀讀課文。

　　板塊五

　　1、最后我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。

　　2、你在生字的.字形上有什么地方要提醒大家的?

　　3、剛才在描紅中，你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，并范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。

　　5、學(xué)生描紅，教師巡視。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。

　　完成《補(bǔ)充》、《一課一練》一

　　積累描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　秋游

　　共幾課時(shí)

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，并積累詞匯。

　　2、指導(dǎo)有感情地的朗讀課文，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受秋天的美好景象。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)資源

　　教學(xué)掛圖，小黑板

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　感情朗讀課文，想象秋天的美景。

　　觀察插圖，感受小朋友的快樂(lè)激動(dòng)的心情。

　　學(xué)程預(yù)設(shè)

　　導(dǎo)學(xué)策略

　　調(diào)整與反思

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：(3分)

　　1、唱起《郊游》，走進(jìn)課文

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段。(10分)

　　出示學(xué)習(xí)單

　　1、自由讀讀第一小節(jié)

　　2、想想每句話(huà)是什么意思

　　3、漸漸可以換什么詞

　　比較句子，理解“漸漸”，說(shuō)明天氣不是一下子涼的，而是慢慢變涼的。并知道“漸漸“的近義詞就是“慢慢”。

　　三、學(xué)習(xí)第二~三自然段(15分)

　　出示學(xué)習(xí)單

　　1、自由讀課文，天空、農(nóng)田美在何處，用線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)

　　2、同桌之間相互交流

　　全班交流

　　(1)天空：藍(lán)、大

　　(2)想象天空中的白云。用上比喻句：有時(shí)像，有時(shí)像

　　(3)指名讀，分組讀，齊讀第二小節(jié)。

　　(4)指名讀第三小節(jié)

　　(5)比較短句(第一句話(huà)只說(shuō)出了莊稼的顏色，第二句話(huà)還說(shuō)出了這些莊稼都成熟了。)

　　(6)高興得讀讀第三小節(jié)

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段(10分)

　　1、出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

　　聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第四小節(jié)

　　2、理解課文內(nèi)容

　　(1)亮開(kāi)了嗓子

　　(2)除了唱歌，還會(huì)怎么“亮”?(大聲呼喊：“秋天，真美呀!”

　　我愛(ài)你，秋天!)

　　3、讀好這一小節(jié)

　　4、觀察圖畫(huà)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。

　　五：總結(jié)(2分)

　　1、說(shuō)說(shuō)感受

　　2、感情朗讀全課文

　　板塊一

　　1、秋風(fēng)起了，天氣涼了。在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的季節(jié)里，老師帶小朋友一起去郊外游玩，如何?

　　2、師：那就讓我們拉起小手，唱起歌兒，一起去秋游!

　　板塊二

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)?

　　2、這一段有幾句話(huà)?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”?(因?yàn)槭乔镲L(fēng)先起的,天氣才漸漸變涼的。)

　　3、出示：A、天氣涼了。

　　B、天氣漸漸涼了。

　　比較兩種說(shuō)法有什么不同。第二句加了“漸漸”后好在哪里。

　　4、第二句告訴我們什么?為什么秋游要到郊外呢?

　　5、過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，看到了些什美麗的景象�?

　　板塊三

　　1、請(qǐng)小朋友自由讀讀二三小節(jié)。想想天空、農(nóng)田美在什么地方?可以用筆把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。同桌之間可以互相討論交流。

　　2、學(xué)生作全班的交流：

　　①“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣子的?你們可以為“藍(lán)藍(lán)”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

　　(蔚藍(lán)、碧藍(lán)、瓦藍(lán)、水藍(lán)、天藍(lán)……)

　�、诔藢�(xiě)天空的顏色以外，還寫(xiě)了天空的什么?(大——一望無(wú)際)

　　還有哪些詞語(yǔ)也表示“一望無(wú)際”這個(gè)意思呢?(一望無(wú)垠、無(wú)邊無(wú)際……)

　　③天空中白云又是怎樣的呢?它像什么?指名說(shuō)說(shuō)，再用上“有時(shí)像……有時(shí)像……”說(shuō)上一長(zhǎng)句話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得又美又生動(dòng)。

　�、茏屛覀兠烂赖貋�(lái)讀好第二小節(jié)吧。

　�、萸锾斓奶炜蘸苊�，農(nóng)田也美，你從哪些句子中可以讀出來(lái)?誰(shuí)來(lái)讀第三小節(jié)。

　�、蕹鍪荆篈、稻子黃，高粱紅，棉花白。

　　B、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　這兩句話(huà)的意思相同嗎?為什么?加了個(gè)“了”有什么變化?

　�、咔f稼成熟了，農(nóng)民們的心情怎么樣呢?讓我們帶著高興的心情讀一讀第三小節(jié)。

　　板塊四

　　1、欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來(lái)休息、玩耍一會(huì)了。在這樣迷人的大自然中，讓我們盡情地呼吸，自由地玩耍吧!

　　2、出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

　　3、你在此時(shí)會(huì)做什么呢?

　　4、相機(jī)：看到這么美的景色，你想高歌一曲來(lái)表示你心情愉快，是嗎?

　　這就是課文里寫(xiě)的哪句話(huà)——

　　向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

　　5、高歌一曲，就是“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”，還有怎么做也是亮開(kāi)了嗓子呢?

　　6、其他小朋友在忙什么呢?

　　7、趁熱打鐵，指導(dǎo)讀好第4自然段

　　8、師：看課文中的插圖，還有很多小朋友在做什么呢?你能不能像課文中一樣，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)出來(lái)?

　　板塊五

　　1、這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?

　　2、秋天的郊外是多么美麗啊，同學(xué)們也玩得很開(kāi)心，讓我們把這美好的情景永遠(yuǎn)留在腦海中，好嗎?有感情地齊讀整篇課文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，有的( )，有的( )，有的( )……他們玩得真高興呀!

　　2、放學(xué)了，值日生在做值日，有的( )，有的( )，有的( )，做得多認(rèn)真啊!

　　3、自習(xí)課上，同學(xué)們有的( )，有的( )，有的( )，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真。

　　4、( )，( )有的( )，有的( )，有的( )。

　　(選擇兩組說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě))

　　教學(xué)內(nèi)容

　　秋游

　　共幾課時(shí)

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)背誦課文。

　　2、會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。

　　3、寫(xiě)好剩余的生字，注意字的筆順，間架結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　寫(xiě)好生字，造句，有感情的背誦課文。

　　教學(xué)資源

　　生字卡片、掛圖

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　自學(xué)生字，按筆順描紅

　　學(xué)程預(yù)設(shè)

　　導(dǎo)學(xué)策略

　　調(diào)整與反思

　　一、朗讀和背誦指導(dǎo)(15分)

　　1、朗讀課文

　　2、知道要讀的歡快些

　　3、知道怎么朗讀這篇課文

　　4.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。

　　5、練習(xí)背誦

　　(1)看圖指名背

　　(2)齊背課文

　　二、說(shuō)話(huà)指導(dǎo)(15分)

　　出示學(xué)習(xí)單

　　用“有的……有的……有的”說(shuō)話(huà)

　　(1) 在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開(kāi)心哪!

　　(2) 放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛(wèi)生，他們有的，有的，還有的，多!

　　三、學(xué)習(xí)生字(10分)

　　出示學(xué)習(xí)單

　　1、自學(xué)生字表。按筆順描紅

　　2、結(jié)合自己的理解分析這些字的結(jié)構(gòu)和字形特點(diǎn)，和同桌交流一下，

　　3、給這些字找一些朋友

　　全班交流

　　板塊一

　　1.指名讀課文。

　　2.這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　(1)第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

　　(2)第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀;“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

　　(3)第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　(4)第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀，讀得緩慢。

　　3.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。

　　4.讀得真好!愿意把這美好的秋景永遠(yuǎn)留下來(lái)嗎?讓我們把這篇課文背誦下來(lái)吧!學(xué)生看圖或看板書(shū)來(lái)練習(xí)背誦課文。

　　5.指名背誦課文，師生齊背課文。

　　板塊二

　　1、齊讀課文的第四小節(jié)，體會(huì)“有的……有的……還有的……”一般會(huì)用在什么情況下?

　　2、提供句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　(3) 在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開(kāi)心哪!

　　(4) 放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛(wèi)生，他們有的，有的，還有的，多!

　　3、討論交流：在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里，在商場(chǎng)里，在家里過(guò)年時(shí)……

　　板塊三

　　1、最后我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。

　　2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

　　4、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。

　　5、學(xué)生描紅，教師巡視。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦課文

　　2、在父母的帶領(lǐng)下，到大自然中去享受一下秋天的美好景色，口頭表述看到的一切用幾句話(huà)把它寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

　　2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　三、課時(shí)安排：一課時(shí)②第三段主要寫(xiě)夏天的色彩，作者主要采用什么寫(xiě)作手法?

　　(以春天和秋天作對(duì)比，襯出夏天的金黃色)

　�、鄣谒亩螌�(xiě)夏天緊張的旋律，主要通過(guò)什么景象來(lái)展示?

　　(農(nóng)民勞作的景象，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的.旋律)

　　四、教學(xué)方法：討論、歸納法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的夏天是怎樣的?

　　(二)研讀課文

　　1.初讀課文，整體感知：

　�、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)

　�、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美) ......

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)搜集謎語(yǔ)，培養(yǎng)搜集資料的能力和習(xí)慣。

　　2、通過(guò)自編謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)觀察與思考，抓住事物的特征。

　　3、在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生清楚明白地表達(dá)自己的想法，主動(dòng)與人交往合作，同時(shí)認(rèn)識(shí)新字。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生清楚明白地表達(dá)自己的想法，主動(dòng)與人交往合作，同時(shí)認(rèn)識(shí)新字。

　　難點(diǎn)：清楚地表達(dá)自己猜謎時(shí)的思考過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�、�、了解準(zhǔn)備情況，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本課

　　1、今天這節(jié)課我們開(kāi)個(gè)猜謎會(huì)。小朋友的謎語(yǔ)卡片準(zhǔn)備好了嗎？檢查。

　　2、你們準(zhǔn)備的是哪一方面的謎語(yǔ)呢？

　　小朋友準(zhǔn)備的謎語(yǔ)真多，我們這里都像個(gè)謎語(yǔ)王國(guó)了。今天我們就在謎語(yǔ)王國(guó)里游玩，看看誰(shuí)是猜謎能手。

　　3、你會(huì)猜謎了嗎？

　�、�、教師示范，說(shuō)說(shuō)收集謎語(yǔ)的過(guò)程

　　1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語(yǔ)，介紹自己收集謎語(yǔ)的'過(guò)程，并念出謎面。2、老師在投影儀上出示自編謎語(yǔ)，介紹自編謎語(yǔ)的過(guò)程，是抓住了什么特點(diǎn)（不說(shuō)出謎底），并念出謎面。

　　3、在老師念謎語(yǔ)的過(guò)程中，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？

　　4、同桌互相介紹謎語(yǔ)的收集和制作情況。

　�、�、師生對(duì)話(huà)，作猜謎示范

　　1、我讀你猜。老師主動(dòng)交流：走到一個(gè)同學(xué)面前，有禮貌地說(shuō)：“請(qǐng)你猜猜我的謎語(yǔ)吧。”

　　2、師生對(duì)話(huà)。了解猜謎時(shí)的思考過(guò)程，或指出猜謎時(shí)考慮得不對(duì)的地方，不斷提示，最后猜出。

　　3、你讀我猜。出示另一張謎語(yǔ)卡，請(qǐng)一生上來(lái)示范怎樣去猜別人的謎語(yǔ)。這時(shí)，該怎樣說(shuō)。

　　4、老師請(qǐng)猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎(jiǎng)?wù)f：“祝賀你猜對(duì)了。請(qǐng)簽上你的名字吧�！边€可以怎樣夸獎(jiǎng)別人？

　�、�、開(kāi)展猜謎活動(dòng)

　　組織猜謎活動(dòng)，播放輕松歡樂(lè)的音樂(lè)。

　　參與部分猜謎活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　�、椤⒃u(píng)出猜謎能手

　　根據(jù)簽名情況，評(píng)出十個(gè)猜謎能手，發(fā)給標(biāo)志。

　�、辍⒔虒W(xué)效果測(cè)評(píng)

　　自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果：猜出了多少謎語(yǔ)，跟多少人主動(dòng)交往，認(rèn)識(shí)了多少個(gè)新字，夸獎(jiǎng)自己。

　　對(duì)認(rèn)得多的給以表?yè)P(yáng)。

　　㈦、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、課后與同學(xué)交流，繼續(xù)猜謎、識(shí)字，簽上自己的名字。誰(shuí)的收獲大，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、認(rèn)為哪個(gè)自編謎語(yǔ)最有意思，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。語(yǔ)文組長(zhǎng)收集意見(jiàn)向老師匯報(bào)。然后對(duì)這些謎語(yǔ)的作者給予表?yè)P(yáng)。

語(yǔ)文教案篇5

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．能寫(xiě)出“平滑、清晰、費(fèi)事、凹進(jìn)”等詞語(yǔ)的反義詞。

　　2．了解制造鍍銀玻璃鏡的工藝要求，復(fù)述鏡子發(fā)展的歷史。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　習(xí)慣梳頭然而估計(jì)普遍轟動(dòng)

　　購(gòu)買(mǎi)工藝平滑均勻清晰耐用

　　（2）我國(guó)發(fā)明青銅鏡說(shuō)明什么？

　　2．研讀課文。

　�。�1）自讀課文，思考討論。課義介紹了最早的鏡子，青銅鏡、水銀玻璃鏡、鍍銀玻璃鏡、，鍍鋁玻璃鏡，哪種鏡子說(shuō)明得比較具體？（鍍銀玻璃鏡。）

　�。�2）指讀課文第6自然段，思考討論：課文是從哪兒方面來(lái)說(shuō)明的.？

　�、俨ＡП仨毱交�。

　�、诓Ａ系你y層要涂均勻。

　　③鍍銀后要刷上一層紅色保護(hù)漆。

　�。�3）用總分方法練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　鍍銀玻璃鏡的制作工藝要求很高，必須，不

　　然；必須，不然；

　　必須，不然；

　�。�4）學(xué)習(xí)第七自然段：

　　A、齊讀，說(shuō)說(shuō)段意。

　　B、解釋詞語(yǔ)：鍍鋁、嶄新一頁(yè)

　　3、給課文分段并說(shuō)說(shuō)分段理由。

　　4、訓(xùn)練復(fù)述。

　�。�1）學(xué)生按“最早的鏡子一青銅鏡一水銀玻璃鏡一鍍銀玻璃鏡一鍍鋁玻璃鏡”的順序自己嘗試復(fù)述鏡子發(fā)展歷史。

　�。�2）指名復(fù)述，評(píng)議。

　　（3）同桌復(fù)述。

　　5、練習(xí)鞏固。

　�。�1）寫(xiě)出“平滑、清晰、費(fèi)事、凹進(jìn)”的反義詞。

　�。�2）彈性練習(xí)。

　　鏡子還會(huì)怎樣發(fā)展以更適應(yīng)社會(huì)和人們的需要呢，請(qǐng)你去作一次調(diào)查，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫(xiě)一個(gè)科學(xué)設(shè)想，題目自擬。

　　板書(shū)：

　　平靜的水面照照樣子

　　青銅鏡不僅......而且......

　　鏡子錫箔玻璃鏡轟動(dòng)歐洲

　　小史鍍銀玻璃鏡平滑、涂均勻、刷保護(hù)漆

　　鍍鋁玻璃鏡便宜耐用明亮

語(yǔ)文教案篇6

　　一、新課導(dǎo)入

　　只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界將變得更美好。把愛(ài)拿走,我們的地球就會(huì)變成一座墳?zāi)�。我們�(cè)鴮W(xué)過(guò)的《巨人和孩子》的主題是“愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè),自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦�！逼鋵�(shí),愛(ài)不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝,而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。

　　二、自主學(xué)習(xí)(一)——預(yù)習(xí)與展示

　　1.生字注音

　　瞥(piē) 尷尬(ɡān ɡà) 詭計(jì)(ɡuǐ)

　　乳酪(lào) 詛咒(zǔ) 滑稽(jī)

　　崩潰(kuì) 豢養(yǎng)(huàn) 阿諛(ē yú)

　　鬼使神差(chāi) 倔強(qiáng)(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)

　　2.生詞注解

　　老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。龍鐘:行動(dòng)不靈便的樣子。

　　了如指掌:形容對(duì)情況了解得非常清楚。

　　鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。

　　咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

　　阿諛:迎合別人的意思,說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)。

　　無(wú)動(dòng)于衷:本文指沒(méi)有任何反應(yīng)。衷,內(nèi)心。

　　3.作者名片

　　貝特西貝爾斯,美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。

　　4.背景追溯

　　本文選自《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹小說(shuō)卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發(fā)表于1972年,當(dāng)時(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,表面的繁華孕育著潛在的危機(jī):工業(yè)污染的加劇,動(dòng)植物種類(lèi)的銳減,資源掠奪式的開(kāi)發(fā),生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動(dòng)物的生存,因而全國(guó)上下珍愛(ài)生命、善待生命、保護(hù)自然的呼聲日益高漲,作為環(huán)保主義者的作者敏銳地看到了這一點(diǎn),因而奮筆疾書(shū),寫(xiě)下了這篇享譽(yù)全球的小說(shuō)。

　　5.背景延展

　　鶴類(lèi)一向以體態(tài)優(yōu)美、行動(dòng)瀟灑而著稱(chēng)于世。全世界的鶴類(lèi)家庭共有15種,我國(guó)有記錄的達(dá)9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類(lèi)種數(shù)的三分之二,是鶴類(lèi)種數(shù)最多的國(guó)家。白鶴,根據(jù)記載,繁殖在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽(yáng)湖。

　　三、自主學(xué)習(xí)(二)——合作與交流

　　(一)整體感知

　　1.學(xué)生逐段閱讀全文,理清小說(shuō)中的情節(jié),體會(huì)人物的心理情感變化。

　　2.學(xué)生簡(jiǎn)述情節(jié),理解山米情感變化的原因。

　　【點(diǎn)撥明確】起初,山米因?yàn)楦改傅牟晦o而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對(duì)外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的'怒斥。返回途中,外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父,開(kāi)始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動(dòng),開(kāi)始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛(ài)上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。

　　3.怎樣理解外祖父的形象?

　　【點(diǎn)撥明確】小說(shuō)中的外祖父是一個(gè)性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥(niǎo)中認(rèn)出自己養(yǎng)過(guò)的那一只。他家里沒(méi)有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養(yǎng)著許多小動(dòng)物。他看見(jiàn)這些動(dòng)物就興奮、激動(dòng),甚至顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥(niǎo),等鳥(niǎo)養(yǎng)好后就放它們走。他愛(ài)那些鳥(niǎo),就像愛(ài)自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)動(dòng)物,也愛(ài)一切生命,愛(ài)自然。他也希望別人學(xué)會(huì)愛(ài):愛(ài)別人,愛(ài)一切值得愛(ài)的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個(gè)無(wú)知任性、漠視一切的孩子變得充滿(mǎn)愛(ài)心,他也是一個(gè)善良而又倔強(qiáng)的老人。

　　(二)深層理解

　　體會(huì)下例句子蘊(yùn)含的哲理

　　1.外祖父對(duì)山米說(shuō),那些跟他在一起的鳥(niǎo),每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí),他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子,卻可以從一千只鳥(niǎo)中,找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀。

　　2.在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類(lèi)接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球,報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候,才會(huì)知道生命的可貴。

　　3.在前一天早上你還恨著一個(gè)人,而第二天早上,你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人了。

　　【點(diǎn)撥明確】1.在外祖父眼里,鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物,更是朋友,鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài),在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的,愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友,建立真摯的情感。

　　2.人是宇宙之精華,萬(wàn)物之靈長(zhǎng),但在這個(gè)世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應(yīng)該尊重這些生命,熱愛(ài)這些生命,同它們和諧地相處,這個(gè)世界才會(huì)是美好的,如果人類(lèi)任意傷害生命,毀壞自然,人類(lèi)最終也會(huì)受到自然的懲罰。

　　3.愛(ài)可以拉近人與人、人與動(dòng)物之間的距離,是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛(ài),愛(ài)的力量是巨大的。

　　(三)走進(jìn)主旨

　　文章通過(guò)寫(xiě)山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,告訴讀者如何去熱愛(ài)生命、熱愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山米與白鶴愛(ài)別人

　　愛(ài)生命

　　愛(ài)一切

　　五、拓展延伸

　　這篇文章描寫(xiě)的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)歷,文章以“山米與白鶴”為標(biāo)題好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

　　【點(diǎn)撥明確】1.我覺(jué)得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過(guò)寫(xiě)山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛(ài)的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。

　　2.我覺(jué)得以“山米與白鶴”為題好。文章寫(xiě)了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫(xiě)他對(duì)外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺(jué)得,維系他們之間感情變化的關(guān)鍵是外祖父對(duì)白鶴的深摯情感。正是這一點(diǎn)讓山米感動(dòng),并使他對(duì)外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛(ài),而且還表現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然之間的愛(ài)。

語(yǔ)文教案篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固運(yùn)用按音序、按部首查字法，弄懂字義。

　　2、積累有關(guān)描寫(xiě)少年的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、在學(xué)生掌握兩種查字法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在詞語(yǔ)選擇合適的字義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、表現(xiàn)古詩(shī)詩(shī)意的圖片。課前布置學(xué)生找到原詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練。

　　這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的兩種查字法（音序查字法、部首查字），并用這兩種查字法查字。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)字所在的詞語(yǔ)為字選擇合適的字義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文與實(shí)際生活相聯(lián)系。

　　二、日積月累。

　　這個(gè)欄目安排了描寫(xiě)少年兒童童心、童趣的詞句和古詩(shī)，目的是使學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦加深對(duì)本單元主題的感悟，從中受到教育和啟迪。

　　（1）放手讓學(xué)生自由度日積月累1中的詞句。

　�。�2）簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些詞句的意思。

　�。�3）教師簡(jiǎn)單介紹一下荀子和《荀子》。

　　《荀子》此書(shū)為戰(zhàn)國(guó)末期趙人荀況及其弟子所著。

　�。�4）指名讀，分組讀，齊讀等形式讀，讀通讀順，讀己的感受。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生看日積月累2中的插圖，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖意。然后出示股市的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生一一相對(duì)應(yīng)。

　�。�6）用自由讀、分組讀、比賽讀等多種形式讀，讀出韻味。

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生交流課前尋找的原詩(shī)。

　�。�8）練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀知識(shí)短文，豐富知識(shí)短文。

　　2、通過(guò)聽(tīng)故事并轉(zhuǎn)述故事，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用心聽(tīng)、認(rèn)真記的好習(xí)慣、并培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)窗。

　　為了保障全世界兒童生存、保健和受教育的權(quán)利，國(guó)際婦女聯(lián)合會(huì)于1949年11月在莫時(shí)科舉行會(huì)議，決定把每年的6月1日定為國(guó)際兒童節(jié)。

　�。�1）自由讀、互讀，讀后交流讀懂了什么。

　�。�2）你對(duì)“六一國(guó)際兒童節(jié)”知道多少呢？哪一年的兒童節(jié)你記憶最深刻？為什么給你留下了這么深的印象？

　　（3）今年的.兒童節(jié)你打算怎么過(guò)？

　　二、大家一起來(lái)。

　�。�1）要求：一是聽(tīng)的時(shí)候要用心聽(tīng)；二是記住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、有哪些主要的活動(dòng)。

　�。�2）教師講故事。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　�。�4）小組內(nèi)互相講講這個(gè)故事，評(píng)出最佳的成員參加全班的比賽。

　�。�5）評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)出優(yōu)勝者。

　�。�6）請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

語(yǔ)文教案篇8

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀，理解寓言的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　情感目標(biāo)：

　　正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言含義，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言含義。

　　教學(xué)方式：

　　朗讀、討論。

　　教學(xué)用具：

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)：

　　反復(fù)朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的`表達(dá)。

　　白兔和月亮

　　周?chē)?guó)平

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn)，理解占有欲在作祟。

　　思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　圍繞如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，不鼓吹一無(wú)所有。

　　擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　諷刺人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。

　　思考3：自我反思：①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

　�、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

　　③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?