- 孔乙己教案 推薦度：
- 孔乙己教案 推薦度：
- 孔乙己教案 推薦度：
- 孔乙己教案 推薦度：
- 孔乙己教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《孔乙己》教案
作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《孔乙己》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孔乙己》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、深刻理解小說所揭示的主題思想。
2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。
教學(xué)重點：
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說主題。
教學(xué)難點：
結(jié)合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。
教學(xué)方法：
朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、孔乙己畫像和咸亨酒店的圖片資料
課時布置：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
魯迅先生一生共寫了33篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：《孔乙己》寫得多好��！日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
二、資料助讀
多媒體顯示：
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，考慮當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。
�、疟娙巳⌒滓壹耗樕嫌謝x添了新傷疤；
�、票娙俗I笑孔乙己考不中秀才；
�、强滓壹簽橥禃鬓q白；
⑷孔乙己教小伙計識字；
⑸孔乙己給小小朋友們分茴香豆；
�、蕚�(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題
1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：
�、趴尚Φ男愿瘛⒐陋毜娜松�、嚴(yán)酷的命運(yùn)。
�、偬顚懢渥�，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
多媒體顯示：
孔乙己是站著喝酒但又xx的人。
孔乙己是以讀書人自居但又xx的人。
孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又xx的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又xx的人。
孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又xx的人。
孔乙己是個被人譏諷但又xxx的人。
孔乙己是個使人快活但又xxxx的人。
�、诳滓壹旱囊簧枪陋毜�，他為什么不與人交流？他人為什么笑他？
�、畚闹袕哪男┓矫娼沂究滓壹簢�(yán)酷的命運(yùn)？
�、蒲杏懣滓壹罕瘎“l(fā)生的原因。
課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。
辯題：
正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。
要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
⑵討論小說的主題：
孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會革新中小人物的凄慘命運(yùn)；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你的看法？
第二課時
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
請小組推舉代表在班上朗讀個人習(xí)作，師生一起點評。
二、揣測關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法
同學(xué)通讀全文考慮：小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個性刻畫的？
正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動作描寫。
三、理解小說精巧的構(gòu)思
學(xué)習(xí)小組合作研討：
1、文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>
2、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？
3、作者沒有采用小說常用的第三人稱的'寫法，而是以小伙計的口吻來敘述，這樣布置角色的作用是什么？
四、擴(kuò)展引申，對比閱讀
請同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。
多媒體顯示：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又xx念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫！好了！我中了！說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又xx拍著手大笑道：噫！好了！我中了！笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙��！卻是如何是好？眾鄰居勸道：老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌。
五、課堂小結(jié)，激勵號召
同學(xué)們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的革新，有勇氣脫下長衫，才是一個全新的人，一個與時俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
六、安排作業(yè)
請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以走出咸亨酒店的孔乙己為題縮寫小說。
《孔乙己》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)課時：
3課時。
第一課時
教學(xué)重點：
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?
在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。
在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸荨�
�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔谩�
�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。”
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會意義?
第二課時
教學(xué)重點：
理解小說主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說的前三個小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。
4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、社會原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時
課時教學(xué)重點：
理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說的線索
明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的'生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。
四、品味小說的語言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
板書設(shè)計：
孔乙己
魯迅
丁舉人、何家
吊打
取笑沒有進(jìn)學(xué)取笑
酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的
被打折了腿
哄笑
“我”、孩子們
《孔乙己》教案3
【教學(xué)目的】
多角度生動地刻畫人物。
了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
【課前預(yù)習(xí)】
1、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨酒店（hēng)硯(yàn)附和(hè）羼（chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé）綻(zhàn)出
2、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯──認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuí tǎng)──精神萎靡不振。
分辯──辯白；努力加以解釋說明。
【教學(xué)步驟】
一課時
一、導(dǎo)入
二、整體感知
學(xué)生朗讀全文要求用一句話概括全文內(nèi)容。
明確：通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
三、課堂精練（問題設(shè)計要突出重點、突破難點，既有內(nèi)容上的又有寫法的還有開放性的）
1、小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
明確：咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
2、找出文中一條線索 、兩處肖像描寫、三次取笑、四類不同的人談?wù)勥@樣寫的目的。
⑴（明確一條線索）以我的`所見所聞為線索 ，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實感。
�、疲鞔_兩處肖像描寫）“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱�！皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓 第二處肖像可以看出孔乙己掙扎在死亡線上的凄慘場景
�、牵鞔_三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
⑷明確四類不同的人：
�、傥遗c掌柜的。
明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）
�、诙桃聨停盒睦砝淠�，麻木。
�、叟e人的殘酷：
丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
�、芎⒆拥奶煺�。
3、孔乙己是哪一類主顧？
明確：
“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐�？滓壹航�(jīng)濟(jì)狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
死要面子、自欺欺人，受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至，麻木不仁、自命清高，窮酸
4、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
六、拓展與運(yùn)用
如果孔乙己生活在新時代的今天將會如何呢？展開想象談?wù)勀愕南敕ā?/p>
七、總結(jié)
明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
八、布置作業(yè)
《孔乙己》教案4
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》
二、時代背景介紹（略）
三、導(dǎo)讀
1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音
2．請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的？
3．請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價。
要點提示：
�。�1）開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。
�。�2）作者描寫社會風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
4．提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？
揭示了孔乙己不幸的.社會根源（自由回答）。
5．教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
6．學(xué)生集體朗讀前3個自然段，強(qiáng)化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識和理解。
7．布置課外作業(yè)（略）
第二課時
一、導(dǎo)讀
1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。
提示：
�。�1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。
�。�2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點
要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。
找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析。
找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進(jìn)行分析。
提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
2．教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想，為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
3．體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。
4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度的毒害。
《孔乙己》教案5
孔乙己教案
【教學(xué)目的】
�。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
�。ǘ┝私庑≌f的社會環(huán)境描寫及其作用。
�。ㄈ┝私庑≌f精巧的布局，【教學(xué)步驟】
第一課時
一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點；為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點，明確學(xué)習(xí)重點，以便帶著問題學(xué)。
二、簡介寫作背景：
要點：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》�？滓壹荷钤谇宄┠辏嘈梁ジ锩�10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動前夜。當(dāng)時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運(yùn)動，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的'注意”。
三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出
四、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辯——辯白；努力加以解釋說明。
五、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）
六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。
這是一篇小說，全文可分為五部分：
第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。
第二部分（4—6）：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
第四部分（9—11）：寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀，表明當(dāng)時社會里人跟人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。
第五部分（12—13）：寫孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。
七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點和時間？
明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）
〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）板書：
身上衣服：短衣長衫
喝酒地點：柜外房里
喝酒方式：站喝坐喝
鮮明的階級對立
〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？
明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級對立。）
補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。
八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候
對短衣幫：不講情義，恣意剝削
對小伙計：兇狠無情。
說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
〔提問〕：小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？
明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
九、布置作業(yè)：
根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
《孔乙己》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1。分析人物形象，概括人物的性格特征。
2。分析孔乙己悲劇的原因，理解__的主題。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點：分析孔乙己悲劇的原因，理解__的主題。
教學(xué)設(shè)想：第一課時，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說的情節(jié)；第二課時，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義；第三課時，品味小說的語言特色，體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。
課時安排：3課時
教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點撥法
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。
二、感悟可笑形象
1。__通過外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點。請同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。
討論、明確：（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的`特殊身份。
�。�2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
�。�3）通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。
�。�4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2。品析眾人眼中的孔乙己
提示：小說除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物？明確：酒客，小伙計，小孩，丁舉人，掌柜等。
設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個怎樣的人？分四個小組討論：
（1）酒客眼中的孔乙己
�。�2）小伙計眼中的孔乙己
�。�3）小孩眼中的孔乙己
（4）掌柜眼中的孔乙己
3�！拔摇毖壑械目滓壹�
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。
劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會所恥的下層知識分子。
錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識分子。
引導(dǎo)：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個怎樣的人？
討論、歸納：
孔乙己是個受科舉制度毒害了一輩子的下層知識分子形象：熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要歸咎于他自己的不爭氣……對此，你有什么看法？
討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡；二是麻木、冷漠的社會環(huán)境；三是孔乙己自身的性格弱點。
四、歸納主題：
小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)”，假如他“會營生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)？
六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個同學(xué)，一百字以內(nèi)。
七、板書設(shè)計
孔乙己
《孔乙己》教案7
設(shè)計目的：
《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話，對把握全文、領(lǐng)會主旨有著特殊的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入，以對話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄。
設(shè)想及步驟：
一．以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡省，可描寫的人物形態(tài)特點卻逼真感人。讓學(xué)生體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。同時向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來，一位作家在塑造人物的時候，還有“幾乎無須描寫外貌，只要以語氣聲音，就不獨將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第4卷第466頁）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二．明確人物語言的主要表現(xiàn)形式——對話
1．教師引導(dǎo)學(xué)生明確對話的概念
廣義的對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語交流，即“會話”，但也包括一個人有時的“獨白”。“言為心聲”，對話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
2．由學(xué)生默讀課文，找出文中對話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三．師生討論，共同分析文中的對話
1．學(xué)生找出文中的七個對話段，并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時加以指點）。
2．師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話，依次展開討論。
（分別在4、6、7、8、11段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）
3．師生討論分析另兩處對話。（分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情！從而對文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識。）
四．引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語言的`其他作用
教師設(shè)計問題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點的靈活運(yùn)用相結(jié)合，生動地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個例子予以說明。
五．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
1．概括文中七個精彩對話的特色：繪聲繪色，如聞如見。
2．孔乙己的形象：
3．本文反映的社會問題：社會人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》）
六．練習(xí)設(shè)計
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語言并作二三個片段描寫的練習(xí)。
《孔乙己》教案8
【教材分析】
一個穿長衫的知識分子，一個只能站著喝酒的可憐人，這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個封建制度和文化，否定了專制制度下無價值的奴性人生。
文章開頭細(xì)致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局：靠柜外站著喝酒的多是短衣幫，踱進(jìn)店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長衫的，他們比較闊綽。從這個酒店可以看出當(dāng)時的中國有兩個不同的等級：出賣勞力為生的短衣幫和以地主、讀書人、有錢人為主的長衫客。而 “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“站著喝酒”說明他根本沒有資格象那些身穿長衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”，只能與“短衣幫”為伍;但他長期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無縛雞之力，不管孔乙己本人是否意識到，他實際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對象。通過渲染酒店顧客中“短衣幫”和“穿長衫的”這兩大涇渭分明的社會群體，實際上凸顯出孔乙己是游離于這兩大社會群體之外的多余的人而存在的。
象“孔乙己”這樣一個社會上多余的人，他是如何生存著的呢?文章透過一個小伙計的眼光來看，“我覺得生活有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂，他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級下冊《教師教學(xué)用書》中《喜劇的氛圍，悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說“孔乙己之所以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價值，就是因為他是人們單調(diào)、無聊和苦悶生活的一個笑料，能夠給人們一點‘笑’的滿足 ”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點，認(rèn)為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎?
【學(xué)情分析】
初三學(xué)生閱讀時雖能帶著問題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非�？上А４苏n引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫，深入理解孔乙己當(dāng)時無奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握刻畫人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學(xué)習(xí)重點】
1.掌握文章刻畫人物形象的方法
2.探究孔乙己性格的'復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑，討論，探究。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生直接與文本對話，呈現(xiàn)出一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈期待。
二、作者簡介
最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說。讀者最多，對人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么?是小說。什么是小說?
明確：
1.小說概念
小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對完整的故事情節(jié)或事件場面及具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
2.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
3.性格小說
性格小說是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當(dāng)時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。
設(shè)計意圖：解決：①文本體裁—小說;②拉近學(xué)生與孔乙己的距離
三、學(xué)習(xí)字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
設(shè)計意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義
四、問題討論
1.一句話概括全文內(nèi)容。
明確：通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時代背景。
2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的?
在等級森嚴(yán)、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己。孔乙己的命運(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人�！眲⒃購�(fù)(美學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會所恥的下層知識分子�！卞X理群(北大教授)說：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識分子�！闭乒駥﹂L衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會環(huán)境。讓學(xué)生對這樣的一個人群所構(gòu)成的中國社會有一個深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時去分析各種類型人的特點。
五、作業(yè)：
1.掌握文中生字詞的音、形、義;
2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時
一、聽寫字詞并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
設(shè)計意圖：①檢查學(xué)生對字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法;②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書做準(zhǔn)備。
二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己對人們的作用。
3.孔乙己的結(jié)局。
明確：
1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人�！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨�，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2.反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學(xué)生的心田扎下根。
三、研討
1.理解章法
小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?
明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當(dāng)時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動也可以看出當(dāng)時的世態(tài)炎涼。
設(shè)計意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時又是表現(xiàn)主題的需要。
2.分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確：
�、僮鳛橐粋�好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”
“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。
②作為一個迂腐守舊的知識分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！�
“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦法、利用一切機(jī)會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識。問小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替;沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”可見得他就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。
�、圩鳛橐粋�窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”�？滓壹菏莻�多余的人，是個“苦人”，是個“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”
一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結(jié)：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
設(shè)計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。
5.探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在?
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。
設(shè)計意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點。
課堂小結(jié)：
孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象征�？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補(bǔ)的長衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問題只有通過改變國民性的弱點，這也是魯迅先生一直期待完成的。
設(shè)計意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。
四、作業(yè)
運(yùn)用“我看孔乙己是_____(概括其特點或性格)的人，因為文中_____(外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫)，寫一段文字，進(jìn)行鑒賞。
附：板書設(shè)計
苦人兒：孔乙己
孔乙己
好喝懶做
死要面子
熱衷功名
悲慘死亡
掌 柜：唯利是圖
小伙計：勢利
眾 人：麻木不仁
丁舉人：殘忍
冷漠的社會
孔乙己必死無疑
《孔乙己》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)小說通過人物外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法
2、探究小說人物性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義
3、理解造成孔乙己命運(yùn)悲劇的原因及作者揭示的問題
教學(xué)重難點
重點：
1、孔乙己的人物性格及形象意義
2、孔乙己的命運(yùn)悲劇
難點：
1、“我”的深層內(nèi)涵
2、作者揭示的社會問題
課時安排
3課時教學(xué)過程與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、展示作者魯迅的照片，學(xué)生發(fā)言。不看書本作者簡介，談?wù)勛约簩︳斞傅牧私�。老師總結(jié)。
2、介紹魯迅及《吶喊》
魯迅（1981、9、25——1936、10、29），原名周樟樹，改名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1898年至1902年就讀于江南水師學(xué)堂和江南陸師學(xué)堂，接受西方文化。畢業(yè)后，被送往日本留學(xué)期間，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，后來，受到“日俄戰(zhàn)爭”的影響，棄醫(yī)從文。主辦《新生》雜志失敗后，受錢玄同的邀請，開始向《新青年》投稿，開始文學(xué)創(chuàng)作。主要作品有《吶喊》、《朝花夕拾》、《野草》、《華蓋集》等。而《孔乙己》這篇文章就是選自《吶喊》。
《吶喊》是作者魯迅的第一部作品集，收作者1918年至1922年所作小說十四篇。作者在《吶喊》自序中這樣寫道：“我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半都忘卻了，但自己也并不覺得可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的由來�！�
“本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅(qū)”
而作者是對誰在“吶喊”，又為什么“吶喊”呢？我們來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文，在課文里尋找答案。
二、讀準(zhǔn)字音，理解詞義
學(xué)生默讀課文，理清文章的情節(jié)內(nèi)容。并標(biāo)記文中的生僻字及不理解的詞義。
老師展示文中生字詞，并講解。
三、理清課文，梳理大意
全文分為兩部分
第一部分：（第1~3段）交代故事發(fā)生的時間、地點、介紹人物活動的社會環(huán)境。第二部分：（第4~13段）可分為三層：
第一層（第4~9段），寫孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷、言行、性格，是小說情節(jié)的開端和發(fā)展。
第二層（第10~11段），描寫孔乙己的不幸遭遇，是小說情節(jié)的高潮。
第三層（第12~13段），交代孔乙己的悲慘結(jié)局，也是小說情節(jié)的結(jié)局。
孔乙己的特殊身份：
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一客人。”
{明確}站著喝酒說明孔乙己生活貧困，與“短衣幫”無異。穿長衫表明他心里不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子�！拔ㄒ坏摹秉c出了孔乙己與眾人的特殊，他與上層人、下層人都有距離，不能很好相處。
孔乙己活著的意義？
“孔乙己是這樣的使人快活，但沒有他，人們也便這么過�！�
{明確}孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，閑暇時的樂子，說明孔乙己的地位之低，遭遇之凄涼�？滓壹旱慕Y(jié)局：
“我到現(xiàn)在終于沒有見過孔乙己——大約孔乙己的確死了�！�
{明確}“大約”表示我的`猜測，但被打斷腿的孔乙己已無力維生。另整一年沒有再見過孔乙己，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己是必死無疑的。所以用“的確”來肯定我的猜測。分析孔乙己的性格特征：
本篇課文我們主要通過孔乙己與眾人的對話、神態(tài)、及眾人對孔乙己的態(tài)度加以分析。
孔乙己在文中總共有四次對話寫酒客取笑孔乙己偷東西，一次取笑孔乙己沒中秀才，五組對話、兩次斗爭。每組對話中，酒客的話先含蓄，到逐漸挑明，讓孔乙己在不知說話人用意中做著各種表演，最后落入圈套，受盡嘲笑和精神上的折磨。在對話中，眾人的取笑及孔乙己的神態(tài)不安把孔乙己的愚昧、麻木、迂腐、好喝懶做、深受封建君主專制毒害的好面子的讀書人形象描繪的淋漓盡致。
現(xiàn)實意義：
《孔乙己》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
學(xué)習(xí)重難點
１、通過語言，神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)孔乙已的悲劇性格。
�。�、用環(huán)境描寫提示孔乙已悲劇的深層原因。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計（學(xué)案）
教學(xué)過程設(shè)計（教案）
1.知識探究：
了解孔乙己相關(guān)知識及封建科舉制度。
體會描寫的豐富作用。
品評人物的性格特點。
2、研讀與賞析。
品味小說中幾句意味深長的話
�。�1）反映孔乙己特殊身份的句子。
�。�2）反映孔乙己對人們的作用的一句話。
�。�3）反映孔乙己結(jié)局的一句話。分析孔乙己的性格特征本文通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。
小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？
3、孔乙己的形象有什么社會意義？
4、小說的前三個小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的.社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
5、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？
6、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所
一、導(dǎo)入新課
1、簡介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。
2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好�。 比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�藝術(shù)形象呢？
3、簡介寫作背景
二、預(yù)習(xí)展示
1、踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
2、你讀到了一個什么樣的孔乙已？
三、質(zhì)疑點撥
�。ㄒ唬┢肺缎≌f中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
�。ǘ┓治隹滓壹旱男愿裉卣饕苑治�。
四、布置作業(yè)思考：
1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社會意義？
《孔乙己》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點字詞的音、形、義。
2、熟讀課文，把握故事情節(jié);體會小說環(huán)境描寫的作用。
學(xué)習(xí)重難點：熟讀課文，把握小說故事情節(jié);體會小說環(huán)境描寫的作用。
學(xué)法指津：
這是一篇小說，首先要求同學(xué)們自讀課文掌握字詞;然后在熟讀課文后，初步對文章的語句及內(nèi)容進(jìn)行批注交流;在此基礎(chǔ)上要把握文章的故事情節(jié)，初步把握作者的情感和文章的中心。
資料鏈接：
1、作者：魯迅(1881年-1936年)，現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用手中的筆，同舊勢力舊思想進(jìn)行著斗爭。著有《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。
2、作品背景：《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運(yùn)�！拔�?四”運(yùn)動前夕，封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統(tǒng)治全國;封建科舉雖然廢止，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。魯迅在1918年初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰(zhàn)線上，為號召人民向封建堡壘進(jìn)攻發(fā)出了第一聲進(jìn)軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統(tǒng)治階級的罪惡，是又一篇討伐封建制度與封建文化的的戰(zhàn)斗檄文。
3、回顧小說這種文體的相關(guān)知識：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。
(1)人物描寫：a、人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。b、從描寫的角度看，正面描寫和側(cè)面描寫，也是直接描寫和間接描寫。
(2)人物形象：在小說塑造的人物中，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公，是作者取材于現(xiàn)實生活中的原型并經(jīng)過藝術(shù)加工而成的，小說中的“我”一般不是作者本人。
(3)故事情節(jié)：小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些還具有序幕、尾聲兩部分。(小說的文章段落可根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行劃分)
(4)環(huán)境描寫：a、環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。b、自然環(huán)境描寫，也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。c、社會環(huán)境描寫，主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫d、環(huán)境描寫的作用主要有：交待故事發(fā)生的時間、地點;為人物活動提供具體的背景;渲染氣氛、烘托人物;有些環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。
《孔乙己》課堂教學(xué)實錄
教師：今天，我和同學(xué)們一起在這影劇院的舞臺上上課，這“教室”真還有點特殊。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過，這個布置讓我感到了一種寓意，就是今天的課應(yīng)該以學(xué)生為主體，你們看，同學(xué)不是坐在舞臺的中央嗎?而李老師則在舞臺的一邊。這顯然是意味著應(yīng)該突出你們的作用，也就是說，你們今天千萬不要只是聽李老師上課，而應(yīng)該是在李老師的協(xié)助下自己學(xué)習(xí)這篇課文。李老師第一次和你們見面，我先說一下我上課的特點。我上課喜歡同學(xué)提問或發(fā)表自己獨立的見解。在我看來，凡是能夠提出問題或和其他同學(xué)甚至和老師不同的觀點的學(xué)生，是最好的學(xué)生。同學(xué)們把問題提出來以后，李老師先不作解答，而請其他能夠解答的同學(xué)來解答，如果沒有同學(xué)能解答，我們就一起來討論研究。也就是說，面對課文，同學(xué)們應(yīng)該和老師以及作者平等對話�？傊�，今天這堂課，不在于老師給你們講了多少，而在于你們自己通過自己的閱讀思考對課文“悟”出了多少。
好，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《孔乙已》這篇小說。(板書課題：《孔乙己》)
教師：同學(xué)們剛才也上了一堂公開課，學(xué)的是《最后一次演說》。我感到聞一多的《最后一次演說》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯(lián)系——《最后一次講演》是聞一多先生在本世紀(jì)中葉向全中國人民發(fā)出的摧毀舊中國的吶喊!而這聲“吶喊”，是本世紀(jì)初，魯迅“吶喊”的延續(xù)。魯迅為什么在本世紀(jì)初把他的第一本小說集取名叫《吶喊》呢?這也許是同學(xué)們想知道的，今天，我們通過學(xué)習(xí)《吶喊》中的《孔乙已》，通過對“孔乙己”這個人物形象的理解，也許會找到答案。
好，現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把你有什么不懂的問題提出來，看誰的問題提得最多。(學(xué)生獨自默讀，思考。教師巡視。)
男生A：小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)酒店的柜臺“和別處不同”，是“當(dāng)街的一個曲尺型的大柜臺”?
教師：這位同學(xué)第一個提問了，很好?誰能解答這個問題?
男生B：我想是為了說明魯鎮(zhèn)獨特的習(xí)俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于是環(huán)境描寫吧!
教師：對，我認(rèn)為可以這樣理解。
女生A：老師，第一段為什么要說“這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文”?
教師：好，誰來幫她解答?
男生C：這是為了說明物價上漲，人民生活水平下降了。
女生B：不對，我想應(yīng)該是間接說明孔乙己生活的年代，因為讀者從小說后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事。
教師：好，出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個意見更有道理一些啊?
眾學(xué)生：后面一種意見有道理些。
教師：對，我也同意后面一種意見。在這里，作者主要還是為了交待時間背景。
男生E：老師，課文上說孔乙已是“站著喝酒而穿長衫的惟一的人”，我想問一問，什么叫“穿長衫的人”?
教師：好，有沒有同學(xué)能夠幫他解答這個問題呀?
(學(xué)生思考)
教師：我提示一下，在這里，“穿長衫”表明什么?同學(xué)們可以聯(lián)系第一自然段的有些描寫衣著的`語句。
女生C：我想是表明一種身份吧。說明他是一個讀書人，有一定身份。
教師：為什么?
女生C：因為前面說“但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要萊，慢慢地坐喝�！边@說明孔乙己不是干體力活的人。
教師：你能夠聯(lián)系前后文來分析，不錯。其他同學(xué)，還有沒有什么問題?——又有同學(xué)舉手了，請那位男同學(xué)提問。
男生C：為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”又是“的確”，這好像是矛盾的。該怎么理解呢?
教師：好，好。你這個問題有“科研價值”!(眾大笑)同學(xué)們別笑，這個問題的確值得研究。因為這個問題弄懂了，這篇小說課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問題也好理解了。好吧，我們這堂課，就來研究研究這個問題。
在研究之前，讓我也向你們提出一個問題——孔乙己最后究竟死沒死?
眾學(xué)生：死了。
教師：根據(jù)何在?
眾學(xué)生：作者在結(jié)尾說孔乙己“的確死了”。
教師：嗯，孔乙己“的確死了”。同學(xué)們能不能再深入思考一下，孔乙己為什么會“的確”死去?
(學(xué)生思考)
教師：李老師給你們提示一個思路：一個人的命運(yùn)取決于什么?
女生D：取決于他的遭遇。
教師：對，很好。取決于他的遭遇。
男生H：還取決于他的社會背景。
教師：很好，他的遭遇和他所處的社會背景，就決定了他的命運(yùn)。那么，我們來看看課文，孔乙己究竟有什么樣的遭遇?他又處于什么樣的社會背景之中?課文第一次正面描寫孔乙已，是哪一段?
眾學(xué)生：第四段。
教師：好，我們就研究這一段。我們來看看作者通過寫孔乙己的哪些語言、行為、或者動作、神態(tài)，表現(xiàn)出了孔乙己怎樣的遭遇，他面臨怎樣的社會環(huán)境，一句話，他有著怎樣的性格。
(學(xué)生開始默讀思考，教師巡視。)
教師：現(xiàn)在同學(xué)們可以互相交換、補(bǔ)充一下看法。
男生A：從作者對孔乙己外貌描寫和穿著的描寫，可以看出孔乙已是一個比較懶惰的人，是個懶漢。
教師：依據(jù)何在?
男生B：課文上說他的長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。
教師：好，你很會動腦筋。還有沒有同學(xué)發(fā)表看法?
男生C：作者通過對孔乙己外貌動作語言的描寫，說明了孔乙己在……
教師：對不起，我打斷一下你。你能不能說具體些，作者是怎樣對孔乙已進(jìn)行描寫的?具體有什么樣的語言?
男生C：作者說“他身材很高大”……
教師：這說明什么?
男生C：說明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活能力的。
教師：好，繼續(xù)講下去。
男生C：作者還寫他“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”……
教師：這又說明什么?
男生C：說明他經(jīng)常受人欺負(fù)。
教師：對了，本來孔乙己身材高大，又讀過書，可是還是經(jīng)常被人欺負(fù)。這就是他的日常遭遇。剛才這位同學(xué)說得挺好的，請接著往下說。
男生C：還有，他穿的雖然是長衫，可是又臟有破，似乎十多年也沒有洗過也沒有補(bǔ)過，這說明他不怎么勤快，比較懶惰。
教師：好，還有嗎?
男生C：還有，他滿口之乎者也，教人半懂不懂，這說明他自視清高。是個書呆子。
教師：好，請坐�，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能根據(jù)這些描寫對孔乙己的形象特點作一個概括。比如剛才第一位同學(xué)說孔乙已是個“懶漢”，第二位發(fā)言的那位同學(xué)說孔乙已是“書呆子”，那么，你認(rèn)為孔乙已是一個什么樣的人呢?既然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么我們這兒有50多位同學(xué)，應(yīng)該就有50多個“孔乙己”。大家發(fā)表一下自己的看法吧!
女生E：我認(rèn)為孔乙已是一個死要面子活受罪的人。
男生J：我覺得孔乙已是一個好喝懶做的人。
男生K：我覺得孔乙已是一個本性很善良，但是受封建科舉制度毒害很深，受封建教育迫害的人。
女生F：我覺得孔乙已是一個虛榮心很強(qiáng)的人。
教師：剛才幾位同學(xué)談了他們對孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理。現(xiàn)在，李老師把我的理解也拋出來。我的理解不一定正確，供同學(xué)們參考。
(出示投影片，并解說)
我從課文第四段和第五段中了解到，孔乙己剛出場時，動作是“站著喝酒”，還有“排出大錢”——注意這個“排”字，特別傳神。我這兒不作詳細(xì)分析，但可以作個比較乙你們以后讀高中要學(xué)魯迅的另外一篇小說，叫《阿Q正傳》，里面寫到阿Q到酒店是怎么付錢的呢?“滿把銅的銀的一拋：‘拿酒來!’”而孔乙己呢，是一枚一枚的“排”。這不同的動作神態(tài)，顯然反映了不同的人物的不同心態(tài)。
好，我們接著看，身材“高大”，這剛才同學(xué)們都談到了。臉色“青白”，衣著是“長衫”，語言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭辯”，遭遇呢，可以從“傷痕”上看出來。這里的“傷痕”不止是指肉體上的，還是指……
眾學(xué)生：精神上的傷痕。
教師：很好，還是指精神上的傷痕。現(xiàn)在，我可以對孔乙己做這樣的概括——孔乙已是一個困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識分子的形象。
(板書)
總之，孔乙已是一個弱者的形象。這是小說開始時，為我們展現(xiàn)的孔乙己的形象。那么作為一個社會的弱者，他后來又發(fā)生了什么樣的變化呢?請同學(xué)們繼續(xù)看小說后半部分幾個自然段的有關(guān)描寫，看一看孔乙己在身材、語言、臉色以及其他方面都發(fā)生了怎樣的變化?
(學(xué)生默讀，思考，小聲討論)
教師：好，剛才同學(xué)們在下面議論得很熱烈，現(xiàn)在我們一起來分析一下�？滓壹喊l(fā)生了什么變化。他的臉色——
眾學(xué)生：“黑而且瘦”。
教師：嘿，“黑而且瘦”，很不健康。當(dāng)然，他原來的臉色也不健康，現(xiàn)在更難看了。他的身材原來是高大，現(xiàn)在還高大嗎?
學(xué)生：不高大了。
教師：為什么?
女生C：他的腿被人打斷了。
教師：是啊，原來只是“皺紋間時常夾些傷痕”，而現(xiàn)在他的腿被人打折了，只能盤著兩腿爬行。他的衣服有沒有變化?
眾學(xué)生：有。原來是長衫，現(xiàn)在是“破夾襖”。
教師：他的語言有沒有什么變化?我們仔細(xì)研究一下他和掌柜的對話。同學(xué)們想想他的語言、語氣發(fā)生了什么樣的變化?
女生F：他的面孔“很頹唐”，他的語氣比以前更低沉了。
男生C：原來只要有人說他“偷東西”，他就會“爭辯”，現(xiàn)在是“不十分爭辯”，還有他“聲音極低”、“低聲說道”、“懇求”等等，都說明他的自尊心已受到了極大的損害，他命運(yùn)更不如過去了。
教師：說得很好。其他同學(xué)還有要發(fā)言的嗎?好，你說。
男生L：他的動作也發(fā)生了變化。原來是站著喝酒，現(xiàn)在只能坐著喝，但這個“坐”并不是由于他有錢了，而是由于他被打斷了腿，再也站?不起來了。還有，原來他付錢是“排”，而現(xiàn)在是“摸”，這說明他的經(jīng)濟(jì)狀況更加糟糕了。
教師：說得好極了!同學(xué)們分析的孔乙己的這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化，反映了他命運(yùn)的惡化。
同學(xué)們注意，這一次是孔乙己最后一次出現(xiàn)在人們面前，以后他就消失在人們的視野中了。最后人們再次想起他，是由于什么原因呢?
眾學(xué)生：孔乙己還欠著掌柜十九個錢。
教師：看，在這樣冷酷的社會里，孔乙己當(dāng)然只有死路一條。如此看來，科舉教育造就了孔乙己的病態(tài)人格，而社會環(huán)境又是如此冷漠，孔乙己的死是必然的了!除此之外，他別無選擇。既然這樣，為什么魯迅又要說“大約”呢?
女生H：這表明是作者的推測，因為“我”畢竟沒有親眼看見孔乙己的死。
教師：那么有沒有其他人看見孔乙己死呢?
眾學(xué)生：也沒有。
教師：為什么沒有呢?書上有一句話是怎么說的?
眾學(xué)生：(讀)“孔乙，已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
教師：對，就是這一句話，表明了孔乙已的社會地位，也說明了不可能有人關(guān)心他的死活。如果說一個“的確”寫出了孔乙己性格所導(dǎo)致的必然悲劇的話，那么，一個“大約”則含蓄表現(xiàn)了社會的某種特點!是什么特點呢?原文當(dāng)然沒有直接概括出來，但有暗示的。?我提醒同學(xué)們想想，孔乙己被打折腿是在什么時候?
眾學(xué)生：(看書、思考)中秋節(jié)前后。
教師：對了，中秋節(jié)。即課文所說的“中秋前的兩三天”“中秋過后”。中秋節(jié)，這正是中華民族家人團(tuán)聚的日子啊，可孔乙己卻遭遇到什么?
男生M：腿被打折了。
教師：是啊，在家人團(tuán)聚的時?刻，孔乙己卻被丁舉人吊起打了大半夜，直至打折了腿!魯迅先生這樣沉痛寫道：“秋風(fēng)是一天涼比一天……”作者為什么要這樣寫?
男生B：說明了魯迅先生對孔乙己的同情。
教師：秋風(fēng)和同情之間有什么聯(lián)系呢?
男生B：因為秋風(fēng)是令人感到蕭瑟的，而孔乙己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風(fēng)來烘托一種感情，烘托一種氣氛。
教師：很好，還有沒有其他的理解?好，你說。
男生N：我的?理解是，這間接地寫出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因為秋天是，萬物凋零的季節(jié)，是死亡的季節(jié)。這就暗示了孔乙己的必然死亡。
教師：說得非常好!我同意你的觀點。“秋風(fēng)一天涼比一天”，我讀到這里，深深地感到人心也是一天涼比一天，社會也一天涼比一天，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說秋天是死亡的季節(jié)，但實際上對人們來講，秋天本來更是一個收獲的季節(jié)，而在這樣一個收獲的季節(jié)，孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡。讀到這里，我相信任何一個有良心的讀者都會感到心情的沉重。同學(xué)們再看一看，孔乙己最后是怎樣從人們的視線中消失的?請在原文中找答案。
女生工：孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”。
教師：很好，這是對他個人的描寫;那么，其他人又是怎樣的神態(tài)呢?
女生工：其他人都沒看見。
教師：沒看見嗎?請你再仔細(xì)看看課文。
女生工：周圍的人在“說笑”。
教師：請你把這句話完整地讀一遍，讀出感情，好嗎?
女生工：“不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！�
教師：是啊，最后孔乙己就在旁人的說笑聲中，慢慢的走去了，也是永遠(yuǎn)的消失了!同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以說，“大約孔乙己的確死了”，這個“大約”隱含著社會的冷漠，這個“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運(yùn)!這個“人”死了，這個社會也沒有任何理由繼續(xù)存在下去!如果說我們同情孔乙己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡!作者就是這樣，通過一個人寫出了一個社會。(在課題“孔乙己”的下面板書了一個副標(biāo)題：“一個人和一個社會”)好，我剛才寫的這個副標(biāo)，可以看作是我對這篇課文的理解�，F(xiàn)在，我希望你們也學(xué)李老師，給這篇課文的題目，另外加上一個副標(biāo)題，表達(dá)你對這篇課文的理解，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識，也可，以是對課文的獨特思考。
(學(xué)生開始思考)
男生0：“一個封建科舉制度的犧牲品”。
教師：好，可以。
女生J：我想用魯迅先生的一句話來概括，“一般社會對于苦人的涼薄”!
教師：很好，這位同學(xué)借用魯迅先生自己的話來表達(dá)她對這篇課文的看法，很新穎，而且說明這位女同學(xué)課外閱讀面是比較寬的，值得大家學(xué)習(xí)。
男生C：“無望的社會造就了無望的人”!
(眾鼓掌)
教師：好，非常好!對不起，快下課了，我不能再讓更多的同學(xué)講。如果時間允許的話，我想還會有更多的同學(xué)有更好的概括。我這里布置一道作文：《孔乙已的最后日子》。我希望同學(xué)們能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫孔乙己，發(fā)揮你們的想象力寫出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。
同學(xué)們，今天我和大家一起學(xué)習(xí)：了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國的第一聲“吶喊”!這聲吶喊，到了40年代末，發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個嶄新的中國由此誕生!現(xiàn)在，我們又來到了21世紀(jì)的門檻，在就要告別凹世紀(jì)之際，我們通過《孔乙己》回眸本世紀(jì)初中國那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會，進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會主義現(xiàn)代化中國，同學(xué)們也許會情不自禁地認(rèn)識到，今天改革開放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱!
謝謝同學(xué)們!下課。
《孔乙己》教學(xué)反思
本課教學(xué)較好地調(diào)動了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結(jié)合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。
總結(jié)本課教學(xué)，我覺得較好地處理了三個方面的問題：
一是教學(xué)策略問題。教學(xué)設(shè)計將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前，我布置了兩個任務(wù)，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù)，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》。本課教學(xué)從探究問題開始，到產(chǎn)生新問題結(jié)束，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)。
二是宏觀設(shè)計問題。從宏觀上講，本課教學(xué)重視小說學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練。根據(jù)小說特點以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢?先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看;再探究內(nèi)在原因，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。
三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽、讀開始，以聽、讀結(jié)束，中間將聽、說、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來，對人物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問題有兩個：(1)孔乙己必死無疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰造成?三是重視角色體驗。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成孔乙己，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。
《孔乙己》教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2．理解文章的主題思想。
3．體會小說精巧含蓄的布局。
過程與方法
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
情感態(tài)度與價值觀
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
教學(xué)重難點
1．把握小說主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
3．結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)
二、資料助讀
1、寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
�。�、為什么酒店取名“咸亨”呢？
“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸，皆也”。“亨”是通達(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達(dá)順利。
在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。
３、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：
（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。
（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）
�。ǎ玻┧拘彰希蠹医兴戏蜃�，他的本名因此失傳。------他讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了，窮極時混進(jìn)書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。
（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）
�。ǎ常┳髡叩谋炯遥小八钠摺�。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）
（４）相傳當(dāng)時紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。
�。ㄕ渣S道富《咸亨酒店與孔乙己》）
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點字的音。
頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)
咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（Chan）
拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 闊綽(Chou)
舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 哄笑（hang）
間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折（she） 門檻（ken）
2、查工具書，解釋下面詞語。
�、�、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
③、分辯：辯白，辯解。 ④、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
�、�、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
⑦、大抵：大概。
⑧、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
�、�、營生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）
四、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。
開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。
發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
五、小結(jié)
課文塑造了孔乙己這樣一個悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會制度和科舉制度的罪惡。
六、作業(yè)
1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。
二、合作探究--分析孔乙己形象
1．小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個性刻畫的?
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫：
�、俚谝淮纬鰣觯簩懰吧聿暮芨叽蟆�，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路�！氨P著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語言神態(tài)描寫：
①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗鴨査娜�，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動作描寫：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。
�。病w納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。
三、精彩研讀
�。�、對次要人物的描寫與分析
�。ǎ保� 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對他說：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”
以追逐利潤為目標(biāo)的經(jīng)營者，為賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪
（２）短衣幫
“你一定又偷了人家的.東西�！薄澳阍趺催B半個秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿快樂的空氣�！� “誰曉得，許是死了。”
靠出賣勞力維持生計。沒文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
�。ǎ常┬』镉�
我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過臉去，不再理會。
年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計也變得冷漠無同情心
�。ǎ矗┒∨e人
“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，在打折了腿�！�
爬上去的“讀書人”有權(quán)、有勢、有錢。兇狠、殘忍、仗勢欺人
�。�、文章通過對魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺得孔乙己生活在一個怎樣的社會環(huán)境？
孔乙己生活在一個 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢力的封建社會環(huán)境中。
�。�、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。
思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。
社會原因：是吃人的封建社會和封建科舉制度。
四、研讀探討，理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?
小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
文中四處寫眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。
孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認(rèn)可；
�、邸敖绦』镉嬚J(rèn)字”是要求得到人們對他學(xué)識的認(rèn)可；
�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；
�、菟看斡棉q解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。
五、寫法點撥
１、小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個人？
正面描寫：孔乙己的外貌、綽號的來歷、面對眾人嘲弄時的語言、神態(tài)、動作等。
側(cè)面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。
由這些描寫看出孔乙己是一個麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會的犧牲品。
�。病⒆髡邲]有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。
�。�、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！痹鯓永斫膺@句話的含義？它在文中起什么作用？
這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關(guān)心、毫不同情。
４、討論：小說的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見-------大約孔乙己的確死了�！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？
小說結(jié)尾意味深長�？滓壹杭热皇莻�可有可無的小人物，沒有人關(guān)心他，誰也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說“大約”。
孔乙己是個好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn)，無疑也加強(qiáng)了小說對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
�。担懻摎w納小說的主題思想。
分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
七、小結(jié)
小說通過孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會的時態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《孔乙己》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解作者與背景;了解小說通過外貌語言動作等描寫來刻畫人物的寫法;品味小說語言，掌握文章刻畫人物的方法。
2、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點去分析文章;2反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。
教學(xué)重點
1、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。
2、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。
教學(xué)難點
分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
教學(xué)時間
三課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?
在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。
在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、小黑板顯示以下語句，學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：
1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會意義?
《孔乙己》賞析
魯迅先生一生寫了許多膾炙人口的優(yōu)秀作品，如《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等。又一次魯迅先生的好友孫伏園問魯迅：“在先生的小說中，你自己最喜歡的是哪一篇?”魯迅先生說“是《孔乙己》�！�
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，是討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文�？滓壹菏欠饨ㄎ幕逃难吃崞�。
《孔乙己》一文以“我”的口吻來寫，體現(xiàn)了真實性�！拔摇笔切≌f的線索人物，是孔乙己悲慘命運(yùn)的見證人。文章就是以“我”的見聞為線索。同時《孔乙己》又以人們對待孔乙己的態(tài)度來貫穿全篇，可以說“笑”在全篇：1孔乙己在笑聲中出場，2孔乙己在笑聲中度日。3孔乙己在笑聲中死去。
小說題目是《孔乙己》，是不是一開頭就出現(xiàn)了孔乙己呢?不是。是第四段才出現(xiàn)孔乙己的。那么前三段寫了什么呢?是寫孔乙己生活的社會環(huán)境。這里將兩種人做對比，一貧一冨，一站一坐，一里一外，一長衫一短衣幫。而孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，暗示了孔乙己的悲慘結(jié)局。
孔乙己在第四段出場了，特殊的身份不免引人發(fā)笑。這第一次的出場作者給了我們一個總的印象，做了一全方位的素描。穿著、身材、臉色、胡子，長衫。這一切無不說明“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建教育理論深深毒害了孔乙己的靈魂。除此以外還有語言：一“偷”一“竊”顯示了孔乙己性格多么迂腐。還有動作：一個“排”字刻畫了孔乙己的窮酸相，偏擺闊氣，還有神態(tài)：“漲紅了臉”“青筋”“爭辯”顯示了孔乙己死要面子。
第五段是插敘，概括了孔乙己的身世，揭示了孔乙己窮困潦倒沒落的過程及性格的`形成根源。第六、七、八段同樣刻畫了孔乙己的語言，動作，神態(tài)等，如：孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了�！敝逼鹕碜佑� 豆，自己搖頭說：“不多不多!多乎哉?不得也�！边@一言行神態(tài)刻畫得十分生動形象，尤其是孔乙己用“罩”而不用“捂”或者“蓋”，說明他跟孩子們鬧著玩，說明孔乙己性格善良。
第九段說明孔乙己是一個可有可無的多余的人。第十段寫孔乙己被丁舉人打折了腿，這是孔乙己悲慘結(jié)局的預(yù)兆，把孔乙己推上生活舞臺，最后一次亮相。與第一次的出場形成鮮明的對比，由“身材高大”到“盤著兩腿”，由語言的“偷”“竊”到小聲的“打”“跌”，由動作的“排”到“摸”，由“爭辯”到“懇求”的神態(tài)可以看出孔乙己的麻木，到了這個時候孔乙己也沒明白照成自己悲劇的根源是什么。到了這種地步，掌柜的和酒客還在笑孔乙己�？滓壹壕瓦@樣在人們的笑聲中死去了。他的死沒有驚動這個社會。他成了封建教育制度的一個犧牲品。
《孔乙己》習(xí)題精選
閱讀分析題
(一)
中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住;見了我，又說道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
1、小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?
____________________________________________________
2、寫出本段的具體時間、地點、人物和事件。
①時間：_____________②地點：______________
③人物：_____________④事件：______________
3、分析文中畫有橫線語句的描寫方法和作用，完全正確的一項是( )。
A、①句是外貌描寫，說明孔乙己的悲慘遭遇，是因為他的好喝懶做，四體不勤。
B、②句是語言描寫，表明孔乙己以謊言來維持自己的“尊嚴(yán)”，精神麻木可悲。
C、③句是行動描寫，說明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。
D、④句是動作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。
4、“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時節(jié)氣候之外，還有什么作用?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5、選文中幾次寫酒店的人對孔乙己“笑”，這有什么作用?分析不確切的
一項是( )。
A、增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對比。
B、揭露封建社會的冷酷。
C、批判當(dāng)時群眾的麻木、冷漠。
D、加強(qiáng)喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。
6、掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是( )。
A、說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。
B、擔(dān)心孔乙己不能還他的錢。
C、含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。
D、表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。
(二)
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。
7、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一句揭示了( )
A、孔乙己的經(jīng)濟(jì)地位和思想意識。
B、孔乙己站著喝酒說明他經(jīng)濟(jì)地位低下，穿長衫說明他放不下儒生的臭架子。
C、孔乙己是個思想迂腐的讀書人。
D、孔乙己沒錢，所以只能站著喝。當(dāng)時讀書人都穿長衫。所以孔乙己也穿長衫。
8、“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的�！边@一句說明( )
A、他學(xué)問淵博，一般人聽不懂
B、他讀的古書多，因為古書上寫的都是“之乎者也”，因此他說話也“之乎者也”。
C、他思想性格迂腐，自視清高。
9、結(jié)合課文內(nèi)容說說下列語句的含義。
①“身材高大”說明孔乙己_______________________________________________。
②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。
③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。
④穿的長衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。
參考答案
1、高潮 2、 ①中秋過后的一個下午②咸亨酒店③孔乙己、掌柜、“我” ④孔乙己到酒店最后一次喝酒 3、B 4、略 5、D 6、C 7、B 8、C 9、略
《孔乙己》教案14
一、教學(xué)設(shè)計思路
《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。
第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設(shè)疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。
二、教學(xué)要點提示
1、了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會賞析小說的基本方法。
3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。
教案實例
[第一課時]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。
2、以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。
二、教學(xué)過程
1、簡介寫作背景引入。
本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》�？滓壹菏窃鯓右粋�人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
問題一：孔乙己使哪些人快活?
問題二：孔乙己的哪些方面使人快活?
3、聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個問題。
4、四人小組討論，明確：
問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問題二：
�、僬Z言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。
②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]
分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。
�、弁饷惨轮怀靶第④節(jié)前三句]
長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
�、茉庥霰怀靶第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的'心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”
5、孔乙己究竟具有哪些性格特點?
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]
愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。
學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：
魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所吃的下層知識分子。
錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識分子。
[第二課時]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會根源。
二、教學(xué)過程
1、由朗讀引入。
打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！眴枺嚎滓壹壕烤顾懒藳]有?
速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。
2、四人小組討論。
結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
3、陳列理由。
�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼懙膶Ρ茸兓痆第④⑾節(jié)]
首次出場末次出場
身材高大盤著兩腿，下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長衫穿一件破夾襖
分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。
�、诋�(dāng)時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。
�、劭滓壹喝巍稗q”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯二辯三辯
第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)
睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不十分分辨
爭辯好象懇求
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來表明自己比短衣幫高出一籌�？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗�，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
�、堋芭拧迸c“摸”
“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
�、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個錢一直未還，一定已經(jīng)死了。
⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。
4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。
�、逡灿杏^點認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。
《孔乙己》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、精確。
教學(xué)重點與難點：
重點：運(yùn)用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。
難點：對孔乙己人物性格的理解。
本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進(jìn)行多角度地觀照，由教師設(shè)計問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說的理解，進(jìn)而體會本文的語言特色。
教學(xué)時數(shù)：
三教時。
學(xué)習(xí)方式：
朗讀法，語言品析法，討論
第一教時
一、自主學(xué)習(xí)
1.本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。
2.字詞學(xué)習(xí)
�、抛⒁�
闊綽(chuò )羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來的意思。
君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營生：謀生，籌劃如何生活。
3.作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
提示：孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人
二、展示交流
講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。
學(xué)生自由朗讀第一部分。
1.提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動的?
2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷?
三、點撥升華
3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺、溫酒、喝酒?
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴(yán)的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
四、板書設(shè)計：
咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒
等級森嚴(yán)壁壘分明勢利冷酷
“長”“里”“坐”“葷”站著喝
(笑)→而涼薄
“短”“外”“站”“素”穿長衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。
五、達(dá)標(biāo)反饋
1.熟讀第一部分。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。
第二教時
一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。
1.交流漫畫作業(yè)，加深對孔乙己的印象。
2.自主學(xué)習(xí)
請同學(xué)朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：
圈劃出孔乙己外貌描寫、動作描寫、語言描寫的語句，認(rèn)識孔乙己的性格特點。
3、交流展示
1.描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物?
作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。
2.描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。
3.孔乙己富于個性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的，例如：
竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區(qū)別，可孔乙己寧可認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他'竊'的是與讀書人關(guān)系密切的.書，這就更高一等了。這種強(qiáng)詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。
4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
魯迅小說對人物的神態(tài)描寫極簡煉，卻意蘊(yùn)深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。
�、佟氨牬笱劬Α钡健皾q紅了臉”
�、凇安恍贾棉q”到“籠上了灰色”
�、邸皹O高興的樣子”到“極惋惜的樣子”
�、堋八难凵�，很像懇求掌柜，不要再提”
5.正面描寫和側(cè)面描寫
達(dá)標(biāo)反饋：
1.摘錄文中精彩傳神的描寫語句，并賞析。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
第三課時
一、講讀分析第三部分。
1.自主學(xué)習(xí)
啟發(fā)思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。
2.展示交流
思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運(yùn)用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進(jìn)學(xué)，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢，本性兇殘，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。
3點撥升華
孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態(tài)、動作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語說明。
(板書)
別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4、總結(jié)。
1.請同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
作者通過對孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實收到鬼斧神工之效。
2.體會細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
5、達(dá)標(biāo)反饋
1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時注意運(yùn)用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。
3.談一點讀后的感想。
【《孔乙己》教案】相關(guān)文章：
《孔乙己》的教案05-25
《孔乙己》教案09-16
《孔乙己》教案范文10-05
孔乙己教案范文05-30
《孔乙己》教學(xué)教案01-27
《孔乙己》課文教案02-02
孔乙己的教案設(shè)計03-22
《孔乙己》教案以及教學(xué)反思10-07