《孔乙己》教案以及教學反思

　　教案背景

　　新課程背景下的語文教學設計，應該是有彈性的，留有空白的。語文教學的預設與生成，應該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的留白和書法的飛白給人留下了無限的想像空間，具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實寫，也應有虛寫，有實筆也應有虛筆一樣。實與虛的互補，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應該是這樣呢?語文學科的確定性的一面我們應該重視，但是她的不確定的一面更不容忽悠。語文學科的特點決定了語文的學習過程應該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維。

　　教學分析

　　《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形象。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣欣賞小說。

　　教學目標

　　1、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

　　2、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標：感受作者對孔乙己哀其不幸，怒其不爭的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學重點

　　分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　教學難點

　　結(jié)合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法 ：仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言，以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

　　2.質(zhì)疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天我們就一起走進小說《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。

　　二、背景資料

　　1、作者簡介：指名一學生回答，或通過多媒體展示。

　　2、寫作背景：

　　本文寫于1918年，當時雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍然激烈地進行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤�？滓壹耗菢拥纳�活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會基礎仍在，就有可能產(chǎn)生新的孔乙己。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會一角咸亨酒店，藝術地再現(xiàn)生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當時社會教育和學校教育，從而達到批判封建教育制度的目的。

　　三、自主學習 互動探究

　　1、學生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

　�、僮x準字音：闊綽(chu)羼(chn) 拭(sh) 綻(zhn)出

　　②理解詞語

　　舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營生 不屑置辯 污人清白

　　2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。

　　(1)孔乙己的特殊身份

　　明確：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　站著喝酒表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;穿長衫表明他不愿與短衣幫為伍，硬擺讀書人的臭架子;唯一點出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)孔乙己的地位

　　明確：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，是個可有可無的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)孔乙己的結(jié)局

　　明確：我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。

　　大約表示我的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用的確表示我猜測的結(jié)論。

　　3、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

　　(1)學生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

　　(2)指名回答，然后教師作出歸納。

　　明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒有進學。(3)孔乙己教小伙計識茴字。(4)孔乙己為偷書作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

　　(3)按著小說情節(jié)開端發(fā)展高潮結(jié)局指名理清本小說情節(jié)結(jié)構。

　　四、合作探究

　　(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應讓學生多花點時間討論)

　　1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是站著喝酒但又穿長衫 的人。

　　孔乙己是以讀書人自居但又 把半個秀才也沒撈到當做靈魂傷疤的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又 偶爾偷竊的人。

　　孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。

　　孔乙己是個屢被譏笑但又 想和人交流的人。

　　孔乙己是個使人快活但又 無人關心，可有可無的人。

　　2、師生共同歸納孔乙己的形象。

　　明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

　　(2)造成孔乙己悲劇的社會原因。(這一環(huán)節(jié)應讓學生多花點時間討論)

　　1、學生討論交流，教師適當引導，要求學生探討時要緊扣文本中的重點詞句并做到有理有據(jù)。

　　2、教師歸納明確：

　　(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

　　(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對象。

　　(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會營生的可憐蟲。

　　(4)封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化吃人本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

　　第二課時

　　一、揣摩關鍵語句，理解小說刻畫人物的藝術方法

　　學生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　討論后明確：

　　1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。(說明孔乙己的特殊身份和性格特征)

　　2、肖像描寫：(1)孔乙己第一次出場(要求學生朗讀并簡要分析)(2)孔乙己最后一次出場(要求學生朗讀并簡析)(3)斷腿前后兩次肖像的對照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

　　3、語言描寫：

　　如：他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學問、迂腐可笑)

　　孔乙己睜大眼睛說：你怎么這樣憑空污人清白(死要面子、怕人嘲笑)

　　竊書不能算偷竊書?讀書人的事，能算偷么?(自命清高、自欺欺人)

　　不多不多!多乎哉?不多也。(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)

　　4、神態(tài)描寫：

　　睜大眼睛(極力想為自己爭辯，維護做人的尊嚴)

　　額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

　　5、動作描寫：

　　如：便排出九文大錢的排，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一排的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

　　摸出四文大錢的摸，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點，他的境地非常悲慘。從排到摸的動作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

　　原來他便用這手走來的的走，走字十分貼切，走本來只適用于腳，而孔乙己卻用手來走，說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴，更突出了孔乙己命運的悲慘。

　　二、研讀探討

　　1、學生閱讀課文前三段，并思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么?

　　學生交流討論

　　教師指名回答，然后明確：

　　小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染短衣幫和長衫主顧兩大不同的社會群體，表現(xiàn)了當時社會嚴重的階級對立，人與人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2、學生通讀412段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　討論后明確：

　　文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于短衣幫，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說以樂境寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

　　3、小說沒有采用第三人稱的寫法，而是以小伙計的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么?

　　討論后明確：

　　小說以小伙計的口吻來敘述，給讀者以真實感，我是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運的見證者，小說以一個純真的少年的視角來寫這樣一個悲慘的故事，映照出社會的冷漠，更富有感染力。

　　三、合攏課本，歸納小說的主題思想

　　這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

　　四、拓展思維

　　假如孔乙己終于進學而后中舉，他的生活狀況會如何?

　　五、課堂小結(jié)

　　師： 同學們，愛穿長衫的孔乙己確實給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對變革的時代，作為當代中學生，你是否有勇氣脫下那一身長衫呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

　　板書設計：

　　孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做

　　封建社會制度(悲劇的制造者)

　　民 眾 麻木不仁 自私冷漠

　　《孔乙己》教學反思

　　這節(jié)課，在教學目標，內(nèi)容，思路，教法，學法等的設計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：

　　首先，我在制定教學目標的時候，考慮了課程標準的要求：新課程標準的基本理念之三：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。此教學設計以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學的興奮點，學生學得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的教學設計。

　　其次，在教學的內(nèi)容上，我依托學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設空間，搭建平臺。從整體上說，我這節(jié)課問題的設置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

　　再其次，在教學方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求熱鬧，我不借用多媒體技術。教法上：這節(jié)課我主要采用了點撥法教學。主要是引導學生沉入文本讀懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時候，我設計成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對峙，幾方共同爭論誰才是殺害孔乙己的元兇，學生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實現(xiàn)了對小說主人公及文章主題的較全面的認識和鑒賞。

　　還有在學法上：課堂上著力引導學生學會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達，使學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。

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