語文教案大全（8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
②了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
�、燮肺稣n文中的詞語和句子，理解重點詞語的含義。
④分析盤古開天辟地的四個過程，理解其中蘊含的精神內(nèi)涵。
過程和方法：
以奇特合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。
情感態(tài)度和價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生理解盤古開天辟地的過程，體會盤古形象的高大，氣勢的豪壯，威力的巨大，貢獻的宏偉，從而體會古代人民戰(zhàn)勝自然的強烈愿望，堅定的信念和偉大的魄力。
教學(xué)重點：理清課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細(xì)節(jié)。分析課文詞語。
教學(xué)難點：感受盤古的偉大形象，理解其中蘊含的精神內(nèi)涵。和古代神話中體現(xiàn)的民族精神。
教學(xué)方法：朗讀法、提問法、啟發(fā)法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)意圖教師活動學(xué)生活動媒體使用
導(dǎo)入
同學(xué)們：你們聽過或讀過哪些中國古代神話故事？也許你聽老祖母向你講述過《夸父逐日》的故事，你佩服他“與日逐走”的英雄氣概，也許你聽父母向你講述過《大禹治水》的故事，你被大禹三過家門而不入，不治理好水患誓不罷休的精神深深地打動了。也許你讀過《嫦娥奔月》的故事，你也曾經(jīng)幻想過有一天能變成白衣素袂的嫦娥，輕盈地駕著長風(fēng)飛向那神奇的月宮，在清朗的月光下長舒舞袖翩翩起舞。你知道在中國古代神話中是怎樣描寫宇宙起源的嗎？神話傳說中的天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪來的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)中國古代神話《盤古開天辟地》，讓我們從這篇課文中找到答案。
深入分析
積累文學(xué)
激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
教師板書課題《盤古開天辟地》
利用多媒體課件介紹孟子和他的著作。
一、檢查預(yù)習(xí)生字和生詞的情況。
二、整體感知初讀課文
請同學(xué)在讀課文的`過程中認(rèn)真思考，向老師提問。
三、回答學(xué)生問題，導(dǎo)入神話的概念，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
四、分析課文
同學(xué)們初讀課文有這么多新鮮的感受真好！看來人類的老祖先盤古給大家留下了難以磨滅的印象，我們來分析一下盤古開天辟地分為幾個過程？
閱讀第一自然段回答問題
1、天地還沒有分開的時候宇宙是什么樣的？
黑暗混沌，好像一個大雞蛋
回答老師問題例舉自己讀過的中國古代神話
走進故事情節(jié)之中。
多米諾骨牌式回答問題
兩名學(xué)生讀課文
向老師提問
復(fù)習(xí)神話的概念回憶神話的起源
思考問題
回答問題
思考問題
回答問題
展示導(dǎo)語，利于激情
屏幕展示題目《盤古開天辟地》和圖片
展示生字和生詞。
展示神話的概念和神話的產(chǎn)生過程。
板書四個過程
黑暗混沌
斧劈天地
撐天拄地
化生萬物
教師范讀課文，通過學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)，已經(jīng)圈出的生字生詞與老師的標(biāo)準(zhǔn)讀音再核查一遍，培養(yǎng)自學(xué)能力。
檢查學(xué)生的效果
學(xué)生朗讀課文，整體感知
掌握文章的結(jié)構(gòu)特點，理解寫作的思路。讀準(zhǔn)字音和句子停頓。
利用多媒體錄音
加深學(xué)生對課文的印象
加強斷句的練習(xí)
走進課文
培學(xué)生朗讀文言文的能力
積累文言文知識積累文言文重點字詞，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力
教師講解學(xué)生翻譯課文
教師點評并講解文中出現(xiàn)的典故
2、“在天地還沒有分開的時候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一個大雞蛋�！边@里用到了一個什么修辭？
比喻，本體：宇宙的景象
喻體：大雞蛋
相似點：黑暗混沌
3、“我們的老祖宗盤古就孕育在這個大雞蛋中”，這里的“孕育”一詞是什么意思？
孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。
4、快速瀏覽第二自然段，找出盤古最初在宇宙中是什么狀態(tài)？
在大雞蛋中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺。
這些都屬于什么描寫？
動作描寫。
5、盤古醒來的感受是什么？請同學(xué)用波浪線畫出來。
睜開眼一看：啊呀！什么也看不見，看見的只是漆黑黏糊的一片，悶得人怪心慌的。
6、說說盤古是怎樣開天辟地的，用波浪線畫出描寫盤古開天辟地時最能體現(xiàn)出他神力無窮的句子
不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼面前的黑暗混沌，用力這么一揮，只聽得山崩地裂似的一聲：嘩啦！大雞蛋突然破裂開來。
同學(xué)們能用自己的朗讀來表現(xiàn)出天地初開時盤古的神力嗎？
你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮！
7、在盤古開天辟地之后，宇宙中發(fā)生了什么變化？
其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些
重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。這些詞語有哪些特點
它們都是相互對應(yīng)的
“冉冉上升”是什么意思？與它們意思相近的詞還有哪些？
緩緩漸漸徐徐
8、天地分開以后，盤古是怎樣變化的呢？
“天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了�！迸c這段文字比較“天生高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地也變得很厚了，盤古的身子變得很長了�！蹦阏J(rèn)為哪種說法好？請說明理由。
這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。
9、盤古的身子變得極長了，盤古的身子究竟有多長呢？
作者神奇的想象，九萬里那么長。九個長城立起來那么長，古人認(rèn)為九是最大的數(shù)字，九九歸一，有”九重天”，”九霄云外”之說，皇帝也是九五之尊。
10本段中有一個比喻句，請找出，說說這樣寫的作用是什么？
這巍峨的巨人，就像一根長柱子似的撐在天地的中．形象生動地刻畫出了盤古頂天立地的巨大形象
11、找一找課文中的哪些詞語能體現(xiàn)出盤古與自然堅持斗爭的精神？請同學(xué)在這些詞語下畫點。
孤獨撐天拄地辛苦擔(dān)心實在終于
同學(xué)們，讀著這些句子，再看看這些圖吧！你的感受是什么？你想對盤古說什么？前后桌討論。
12、盤古身上的東西都變成了什么？這些句子用了什么修辭手法和寫作手法？
想像
13、作者在文章最后用一句話來評價盤古，你能找出來讀一讀嗎？
總之一句話：這“垂死化身”的盤古，就用了他的整個身體來使這新誕生的世界變得豐富而美麗
13這句話有幾層意思？贊揚了盤古的什么精神？
①盤古創(chuàng)造了新世界，贊美他無私奉獻的精神。
�、诳隙ㄋ麆�(chuàng)造的新世界，“豐富而美麗”贊美他的創(chuàng)造精神。
14、盤古就是這樣一個巍峨的巨人，在臨死時把自己化身為萬物，你想對盤古說什么？聯(lián)系實際，你認(rèn)為盤古身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的精神？
課后練習(xí)，請同學(xué)們看《上帝創(chuàng)造宇宙》這則材料，思考問題。
1、上帝是怎樣創(chuàng)造世界萬物的？跟盤古創(chuàng)世神話有什么不同？
2、你對中外兩則神話有什么看法？
同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)我們了解了盤古這樣一個巍峨的巨人他頂天立地地站在天地當(dāng)中，他的光輝形象深入我們的內(nèi)心，其實同學(xué)們所說的精衛(wèi)填海，夸父逐日這些古老的神話都體現(xiàn)了古代勞動人民的與大自然抗?fàn)�、艱苦勞動與自然的一切災(zāi)難做著不懈斗爭的體現(xiàn)，盤古身上的精神正是我們中華民族精神積厚流光的寫照，正是這樣的精神一代又一代地在我們民族中傳承。就讓我們以一首詩來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，請大家高聲朗誦，發(fā)自內(nèi)心地贊美盤古和我們偉大的民族精神。
聽老師講解
思考問題
回答問題
看教材，聽錄音
朗讀課文
回答問題
學(xué)生自由朗讀課文，整理字音
在書上畫線
找出關(guān)鍵句子加以分析
學(xué)生朗讀課文
課件出示句子
學(xué)生仔細(xì)觀察
分析句子特點
學(xué)生討論交流
思考交流
分析思考問題
進行比較
回答問題
記筆記
回答老師問題
思考問題
記筆記
從書中圈點詞語
討論發(fā)言
思考從書中找答案
討論發(fā)言
學(xué)生分析課文聯(lián)系自己的實際發(fā)言
聽老師總結(jié)
展示老師的問題
同上
出示問題
待學(xué)生回答完畢后，出示標(biāo)準(zhǔn)答案
出示句子
學(xué)生回答完畢后出示正確答案
出示句子
出示兩個不同的段落，用顏色標(biāo)出區(qū)別
出示問題
出示正確答案
出示正確答案
出示問題和三張表現(xiàn)盤古開天辟地的圖片
出示答案
出示問題
出示答案
《出示民族文化千句文》
鴻蒙未辟，
宇宙洪荒。
億萬斯年，
四極不張
盤古開天，
濁沉清揚。
天高地厚，
乾坤朗朗
日月經(jīng)天，
星宿列張。
江河行地，
浩浩湯湯
女媧補天，
日月重光。
夸父逐日，
血氣賁張
精衛(wèi)填海，
蕩氣回腸。
后羿射日，
功德無量
神話故事，
意味深長。
民族精神，
積厚流光
附：板書
盤古開天辟地
袁珂
過程盤古精神
黑暗混沌孕育、成長、睡覺
斧劈天地抓、揮沖破黑暗束縛、追求光明自由
撐天拄地頂、踏、孤獨、辛苦艱苦勞動創(chuàng)造世界與自然環(huán)境做斗爭
化生萬物倒下來奉獻創(chuàng)造
語文教案 篇2
教材簡析：
《馬拉松的故事》講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲的英雄事跡。人們?yōu)榱思o(jì)念這個愛國英雄，將其奔跑的距離定為奧運會長跑比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞了這樣的思想：這個奧運會的比賽項目表現(xiàn)人類共同的心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。 設(shè)計理念 隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱這項運動的優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”的真實含義。
3、深刻體會雅典英雄菲地皮茨的愛國精神。
4、認(rèn)識“役、訊、忡”3個生字，積累文中的成語和有啟發(fā)意義的句子。
教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生在自讀、自悟中，體會人們稱馬拉松運動優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”的原因。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
馬拉松賽跑圖片或視頻、古希臘地圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
在體育比賽的田徑項目中，有一個項目叫做馬拉松賽跑。（出示馬拉松賽跑的圖片或視頻）現(xiàn)在正在進行的，就是一場激烈的馬拉松賽跑，你知道馬拉松賽跑的距離是多遠(yuǎn)嗎？你知道人們?yōu)槭裁捶Q馬拉松運動的優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”嗎？下面就讓我們一起去了解馬拉松賽跑背后的故事。（師板書課題：馬拉松的故事）
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。 （課件出示要求） 自讀要求
2、自讀課文，不會的.字詞查詞典，適當(dāng)做記錄。
3、邊讀邊思考：課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？
4、簡單交流自讀思考的問題。 誰來說一說，課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？
通過學(xué)生的交流、補充，得出如下結(jié)果： 課文講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲。人們?yōu)榱思o(jì)念這個愛國者，將他奔跑的路程定為奧運會長跑比賽中的馬拉松賽跑的距離。
三、精讀品味，自由交流
1、默讀全文，完成下面兩題中1個題，要求邊讀邊批注。
（1）默讀、填表： 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的表現(xiàn)〖內(nèi)心的想法
�。�2）菲地皮茨是一個怎樣的人？你是從哪些地方體會到的？
2、全班交流自己的讀書感受。
教師扣住描寫菲地皮茨3次傳遞信息的句子，讓學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系實際深入思考，談體會。
菲地皮茨是一個有頑強毅力的人。
文中相關(guān)的語句；
�、佟胺频仄ご囊灶B強的毅力，在兩天之內(nèi)，跑了150多千米到達斯巴達�！�
�、凇盁o奈，菲地皮茨又不顧疲勞，夜以繼日地跑回雅典轉(zhuǎn)告這一消息。” 在學(xué)生談看法時，老師相機點撥：一來一回就是300多千米，大大超過人的體力極限，是什么力量讓他“夜以繼日”？聯(lián)系你的生活實際，在這種情況下你會想些什么，菲地皮茨又會想些什么？”
是啊，正是維護民族尊嚴(yán)，保護自己祖國的神圣的使命感在支持著他，是頑強的意志，是對祖國的熱愛在支持著他，讓他奇跡般地完成了任務(wù)。你還覺得他是怎樣的人？
菲地皮茨是一個熱愛祖國、向往和平的人。
文中相關(guān)語句
為了盡快把這振奮人心的喜訊報告給雅典城內(nèi)憂心忡忡的居民，軍隊指揮官又派菲地皮茨到首都去報告喜訊。當(dāng)?shù)诌_雅典時，他已筋疲力盡。面對盼望已久的人群，他竭盡全力高呼：“歡樂吧，我們勝利了！”
從馬拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飛毛腿”菲地皮茨為什么會倒下？面對近在咫尺的人群，他怎么還要竭盡全力？他心里想的又是什么？這是一個怎樣的人哪？ 預(yù)設(shè)：菲地皮茨是在已經(jīng)跑了300千米之后，又跑的42千米，所以才累倒的；面對近在咫尺的人群，還要竭盡全力高呼，說明他已經(jīng)一點兒力氣也沒有了。菲地皮茨心里想的就是維護民族尊嚴(yán)，保衛(wèi)祖國。他是一個為了保衛(wèi)祖國而勇于獻身的人。
師生共情：為了讓同胞更快聽到勝利的喜訊，他不斷加大奔跑的速度，使身體受到極大的損傷，他是在擊敗敵人的歡呼聲中犧牲的，他是在——（生）完成了3次傳遞信息任務(wù)后犧牲的，他是在超越人體生理極限運動后犧牲的。在他的身上閃爍著熱愛祖國、向往和平自由的光芒。
語文教案 篇3
一、設(shè)計理念：
本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。
3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時間：1—2課時
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。
你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的`朗讀的基調(diào)。）
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查等）
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
�。〒屪x、齊讀）
7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。
�。�1）問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）
�。�2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導(dǎo)說話）
（3）你還能用“知道”來說說話嗎？
（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）
①理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自己談體會。
師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。
�、诶斫狻皹淠军c頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。
現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。
③理解“河水起波”這一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）
多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）
�。▽W(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）
4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教學(xué)流程：
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少(尖子學(xué)生可以自己介紹識記的.方法)
三、鞏固認(rèn)讀
(1)書上48頁“我會連”。
(2)找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?哪些字是今天學(xué)習(xí)的?
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學(xué)過的。帶橫線的字是今天學(xué)習(xí)的。
(3)生活識字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字?
語文教案 篇5
一、認(rèn)知目標(biāo)
�。�.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
２.能夠把握文中關(guān)鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。
二、情感目標(biāo)
了解達爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
三、學(xué)習(xí)重難點
�。保攸c：掌握篩選信息、整體把握的方法。
四、學(xué)法提示：
1、問題討論法，篩選出文章中的重要信息；
2、分析文章中的一些長句，挖掘一些詞語的深層含義。
兩課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)提示
1、字音
搜集札記瑣屑狹隘
2、釋義
瑣屑：
審慎：
札記：
變異：
遺傳：
不足為奇：
二、初讀課文，知識點積累
1．關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
2．初步了解達爾文及其進化論。
A查理·羅伯特·達爾文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）。英國博物學(xué)家,進化論的奠基人。
B進化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物的進化理論。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展。
3．自學(xué)課文，了解本文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并討論以下問題：
A《物種起源》是怎樣由來的，完成KKL第5小題。
B《物種起源》為什么會提前發(fā)表？
C《物種起源》為什么還比較簡短，完成KKL第10小題。
D達爾文研究物種用了主要方法是什么？
E關(guān)于物種起源問題，作者有哪兩個主要觀點，完成KKL16—20小題。
4、本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)。
5、完成課后作業(yè)
a課后練習(xí)四
b用圈點法劃出文章中你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句，并說明原因
C讀本第八課《奇妙的克隆》
第二課時
1、精讀課文，篩選關(guān)鍵句。
A首先明確什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：
a、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
�。▽W(xué)生找出幾個這樣的.例句）
b、從結(jié)構(gòu)看，重要的過渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。（在文中各找出一個過渡句、總提句和總結(jié)句）
c、從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。（文中那些句子反復(fù)出現(xiàn)）
B如何篩選關(guān)鍵句?
明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。
2、研讀課文，欣賞品味
A思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字（自行圈點）。
B以其中的一種精神為話題，談一些自己的想法。
完成作業(yè)：
１．完成KKL4、8及閱讀遷移
２．預(yù)習(xí)《神奇的極光》
鞏固練習(xí)
閱讀下面一個長句，選擇對本句理解正確的一項（）
又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳播它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
A以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。
B我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
C若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
D在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能作出合理的解釋。
語文教案 篇6
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都寫過作文，每當(dāng)老師講評作文時，你的心情怎樣？
2、是的，在老師講評作文時，同學(xué)們有的喜、有的憂。今天，我們就和小作者一起來學(xué)習(xí)略讀課文——《老師讀作文的時候》。
3、讀題質(zhì)疑。
1）、讀了這個課題，你的心里產(chǎn)生了什么疑問？
2）、想要解決這些疑問，讓我們一起打開書，到課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自己試讀課文，提出要求：
畫出生字詞。
讀順句子。比較難讀的長句了反復(fù)讀幾遍。
讀通全文。標(biāo)出自然段序號，想想課文主要講了一個怎樣的故事。
2、出示本課的生字及詞語認(rèn)讀。
出示詞語：
圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
蘊藏范文
開火車讀——齊讀——再試著寫幾個。
平平淡淡認(rèn)認(rèn)真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊
指名學(xué)生讀以上詞語，教師注意及時正音。
體會：平淡——平平淡淡，哪個詞語的語氣更強烈？
是的，我們在以后的說話和寫作中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類疊詞，可以使我們的`語言更豐富，更有感染力。
誰能再試著說幾個？
教師隨機板書。然后全班齊讀，積累。
三、細(xì)讀課文，交流體會
1、指名逐段朗讀課文。
大家讀得很好，課文的內(nèi)容，仿佛寫的就是我們身邊的事情，所以，老師想請大家把自己當(dāng)成是課文中的某個人物，走進文章，細(xì)細(xì)體會。
2、理清課文的思路。
以三條線來理解課文內(nèi)容：
這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來理清課文的主要內(nèi)容。
�。�1）從老師這條線看，老師前后發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。
�。�2）從“我”這條線看，“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰來讀讀這些句子？
（3）從“同學(xué)”的表現(xiàn)來看，他們前后又有什么變化？
3、引起這一切變化的原因是什么？
是“我”向老師提出了一個小小的要求，念作文的時候不念“我”的名字。
4、閱讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)品讀“我”與老師的一段對話。
“我有一個小小的請求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。
小作者為什么會“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？我們怎樣讀出這種語氣？
“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”
為什么這一句話用上這么省略號？我們應(yīng)該怎樣讀？
四、角色互換，情感體驗
小練笑：“我想對說……”
同學(xué)們，相信通過剛才的學(xué)習(xí)，你一定有許多話想說，你覺得課文中的“我”是個怎樣的學(xué)生？“老師”給你留下了怎樣的印象？對課文中同學(xué)的做法你又有何看法？
五、介紹作者，激發(fā)寫作
1、簡介作者。
同學(xué)們，你們知道嗎？文中這個會寫文章的小女孩，后來成為我國著名的散文家。（簡介作者）
2、交流
同學(xué)們，故事里的人物，其實就在我們身邊，我們可以通過這個故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣，每個人都能寫一手好文章，讓老師念每個人的文章，念出每一個人的名字！
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會10個生字，認(rèn)識“荔、棠、疤”3個字。能正確讀寫下列詞語：筋脈、剝開、妥帖、慰藉、報償、遺憾、彌補、饞嘴、一輩子。
2．初讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們喜歡吃哪些水果？
2．隨生說板書《荔枝》
3．本文作者以此為題，是否真的在寫荔枝？
4．如果寫水果，應(yīng)該寫哪些內(nèi)容？
二、預(yù)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．從預(yù)習(xí)和課后思考題中提問題。
三、全班交流
1．從10個生字的音、形、義三方面交流要注意的問題。
2．質(zhì)疑。
四、細(xì)讀課文
1．聽錄音范讀，讓學(xué)生注意聽，再模仿反復(fù)朗讀。
2．琢磨句與句，段與段之間的聯(lián)系。把前面問題去粗取精，找出能夠概括文章大意的線索性問題。
�、俦菊n主要寫的是什么？分幾個層次寫的？
�、谀赣H臨終前為什么舍不得吃一顆荔枝？
�、壅n文中描寫細(xì)致的地方，討論一下，體會到了什么？
�、芪恼卤磉_了什么思想感情？
3．精讀自學(xué)，小組討論。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的'部分。
教學(xué)過程：
一、回顧全文
1．指名朗讀。
2．回顧重要問題及重點句子。
二、重點閱讀
1．學(xué)生根據(jù)問題，找出段落，讀后評議。
2．從重點句中體會思想
作文最后說“而今，荔枝依舊年年紅�！毕润w會作者飽滿的感情。（引指學(xué)生體會而今，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見了，體會作者思母之情。）
三、歸納中心
贊揚母子之間深厚情誼。
四、布置作業(yè)
按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。
語文教案 篇8
習(xí)作要求：
1、把你在“暢所欲言”中的發(fā)言整理成一段話。
2、記述一個關(guān)于由尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。這個故事可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己看到的，聽到的，還可以是讀過的書中某個人物的故事。注意引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情和想法，把文章寫得“有情有意”，同時也表達出自己的看法。
習(xí)作難點：
注意引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情和想法，把文章寫得“有情有意”，同時也表達出自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實感。
習(xí)作時間：
3課時
第一課時
目的要求：
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情和想法，與閱讀《嗟來之食》相結(jié)合，組織學(xué)生展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生對尊嚴(yán)進行更深入的思考，完成初稿。
一、
激發(fā)寫作興趣
讀《嗟來之食》以“那個人到底應(yīng)不應(yīng)該吃黔敖的東西”為主題展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生對尊嚴(yán)進行更深入的思考。
二、明確寫作要求
1、把你在“暢所欲言”中的發(fā)言整理成一段話。
2、記述一個關(guān)于有尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。這個故事可以使發(fā)生在自己身上的，也可以使自己看到的，聽到的，還可以是讀過的書中某個人物故事。注意體會人物的心情和想法，把文章寫的“有情有意”，同時要表達出自己的看法。
3、介紹自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。
三、學(xué)生完成初稿，教師巡視檢查。
第二課時
目的要求:
評議例文，指導(dǎo)修改
習(xí)作過程：
一、重審習(xí)作要求
二、評議例文
注意指出好在什么地方？還存在什么問題？
三、出示例文（片斷）
1、先讀一讀，找出不足的地方。
2、集體修改。
2、讀后有什么不同，談自己的看法。
四、修改作文
1、自己修改
2、小組互改
第三課時
目的要求：
鑒賞作文
習(xí)作過程：
一、重審習(xí)作要求
二、鑒賞優(yōu)秀作文
1、指名讀優(yōu)秀作文
2、小組評論
3、集體評議，小組談體會。
三、教師總結(jié)：
第六次習(xí)作
習(xí)作要求：
1、談自己喜歡的'音樂，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因。
2、指導(dǎo)學(xué)生想象，在想象的過程中，啟發(fā)學(xué)生說說音樂在生活中的作用。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達出真情實感。
習(xí)作難點：
指導(dǎo)學(xué)生想象，在想象的過程中，啟發(fā)學(xué)生體會音樂在生活中的作用。
習(xí)作時間：
3課時
第一課時
目的要求：
啟發(fā)學(xué)生打開思路，關(guān)注學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達出真情實感。完成初稿。
一、出示習(xí)作要求：
啟發(fā)學(xué)生打開思路，關(guān)注學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達出真情實感。
二、重溫本單元的課文
1、《中華民族的最強音》、《月光曲》、《林中樂隊》引導(dǎo)學(xué)生表達出真情實感。
三、學(xué)生完成初稿，教師巡視檢查。
第二課時
目的要求:
評議例文，指導(dǎo)修改，學(xué)習(xí)修改方法。
習(xí)作過程：
一、重審習(xí)作要求
二、評議例文
注意指出好在什么地方？還存在什么問題？
三、出示例文（片斷），指導(dǎo)修改。
1、先讀一讀，找出不足的地方。
2、議一議，小組交流。
3、集體交流，好在哪里？哪些地方不具體？
四、修改作文
1、自己修改
2、小組互改
五、清抄
第三課時
目的要求：
總結(jié)鑒賞，提高寫作水平。
習(xí)作過程：
一、重審習(xí)作要求
二、鑒賞優(yōu)秀作文
1、指名讀優(yōu)秀作文
2、小組評論
3、集體評議，小組談體會。
三、教師總結(jié)：
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