《游園不值》教案優(yōu)秀
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編收集整理的《游園不值》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《游園不值》教案優(yōu)秀1
一、教案背景
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書所入選的古詩(shī)，其內(nèi)容健康、語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國(guó)古代社會(huì)的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫詩(shī)人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入。
1、師：春天來了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語(yǔ)來描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。
（二）、學(xué)習(xí)新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對(duì)于詩(shī)人，你了解了多少？
3、對(duì)于詩(shī)題，你知道什么意思？（借助注釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到�！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。
4、、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
學(xué)生說說前兩句詩(shī)的意思：應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長(zhǎng)時(shí)間卻不見主人來開門。（鼓勵(lì)用自己的話說）
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因?yàn)槭遣耖T，詩(shī)人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。
生：也許主人去了后門，而詩(shī)人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢(shì)利的主人根本就沒有把詩(shī)人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生：也許——————
�。ㄈ�、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、熟讀。
�。�1）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì)壞著怎樣的心情讀這句詩(shī)？
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì)怎么讀這兩句？
指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個(gè)道理來，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩(shī)人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興�。�
�。ㄔ诶斫庠�(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法，其目的是開拓學(xué)生的`思路，鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）
3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物？還有問題嗎？
（四）、拓展運(yùn)用，小練筆。
師：詩(shī)人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學(xué)們猜測(cè)出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫出來吧！可以大膽地猜測(cè)，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩(shī)人，如果對(duì)作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對(duì)作者思想的理解就會(huì)很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，充分體會(huì)作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩(shī)人為何沒有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據(jù)詩(shī)句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非常活躍。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
《游園不值》教案優(yōu)秀2
【教學(xué)背景】
隨著國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大力實(shí)施與深入推廣，我校不僅有了先進(jìn)的設(shè)備，更讓先進(jìn)的設(shè)備走進(jìn)了教室、走進(jìn)了教師辦公室、走進(jìn)了教師家庭。為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)校本教研，我校教師常常根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課的教學(xué)，我面向的是中心校四年級(jí)的學(xué)生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛(wèi)星ip資源——中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、視頻+聲音）。
【教材分析】
《游園不值》是九年義務(wù)小語(yǔ)教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開，于是便猜測(cè)是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩(shī)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌的意境。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)。
【遠(yuǎn)程教育資源分析】
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的主要內(nèi)容有、“時(shí)事動(dòng)態(tài)”、“課程資源”、“專題教育”、“少年文化”、“為農(nóng)服務(wù)”、“教師發(fā)展”等版塊。基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我選擇的是 “小學(xué)頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來輔助教學(xué)。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的'教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過程（初讀——細(xì)讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；用視頻資源使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詩(shī)意，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫作能力。
3.用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、以詩(shī)會(huì)友 進(jìn)入主題
1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿頭花白的老翁，誰都
會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來“以詩(shī)會(huì)友”！我說上半句，你們接下半句。
“春眠不覺曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細(xì)葉誰裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書：游園不值）
【設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生充分感受到春天的確是詩(shī)的季節(jié)�！�
二、以讀為主 品味詩(shī)韻
�。ㄒ唬┏踝x
1.詩(shī)中的美麗春色正等著你們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩(shī)。(齊讀)
2.誰來評(píng)一評(píng)剛才的朗讀？
3.老師請(qǐng)來了一位朗讀高手，我們來“三聽其聲”，聽聽她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第一遍聽字音（可讓學(xué)生小聲跟讀）第二遍聽節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上劃下來）第三遍聽味道（注意哪個(gè)詞讀得短促，哪個(gè)詞拖音稍長(zhǎng)）
4.再次放聲地練習(xí)朗讀！
5.指名讀，再評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：用遠(yuǎn)教資源中的朗讀資料讓學(xué)生“三聽其聲”，會(huì)使學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻味上有所感悟，對(duì)后面的品讀打好基礎(chǔ)�！�
�。ǘ┘�(xì)讀
1.一首古詩(shī)就是一曲優(yōu)美的歌，就是一幅美麗的畫，你們從詩(shī)中仿佛看到了一幅什么樣的畫面？想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫面）
2.一首古詩(shī)也是一個(gè)故事，想把這個(gè)故事講清楚明白，還必須理解詩(shī)意�，F(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫面，并結(jié)合注釋來細(xì)讀古詩(shī)，獨(dú)立思考每一行詩(shī)的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。
3.指名交流對(duì)詩(shī)的理解。
�、僬l去游園？卻——？
②哪一行詩(shī)可以證明？主人為什么不來開門？根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。詩(shī)人卻和我們想得不一樣，他是怎樣猜測(cè)的？園主人是一個(gè)怎樣的人？
�、壅l來完整地說出第一句古詩(shī)的意思。（說詩(shī)的意思時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，添上一些詞語(yǔ)，或把詞、句的順序換一換。）
�、苤该暾卣f出第二句古詩(shī)的意思。詩(shī)人并沒有走進(jìn)園中，他怎么知道是春色滿園呢？
4.用引讀的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。（師說詩(shī)意，生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的理解是最乏味、最枯燥的，用遠(yuǎn)教資源中生動(dòng)形象的視頻畫面，既減輕了學(xué)生理解詩(shī)意的難度，也避免了老師瑣碎的講解�！�
�。ㄈ┢纷x
1.這首詩(shī)既寫了事，又寫了景，你覺得該用怎樣的感情來讀呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
2.練習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動(dòng)作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫面入情入境地讀……）
3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩(shī)仍流傳至今，特別是詩(shī)中的最后一句，詩(shī)人用了“關(guān)”和“出”這一對(duì)意思相反的詞，到底是誰想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？
4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來。讓我們?cè)俅我髡b這千古佳句吧！
【設(shè)計(jì)意圖：多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，在學(xué)生把握了古詩(shī)情感的基礎(chǔ)上，讓他們看著視頻畫面，身臨其境地讀，更能讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解，體會(huì)詩(shī)歌的意境�！�
�。ㄋ模┭凶x
1.在這節(jié)課里，我們讀了詩(shī)歌、欣賞了美麗的畫面，也說了自己對(duì)詩(shī)的理解，你們想寫點(diǎn)什么？（學(xué)生自由寫作，老師作一定的寫作指導(dǎo)。）
2. 我們對(duì)這首古詩(shī)已經(jīng)有了這樣深刻的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩(shī)？（用角色扮演的方式進(jìn)行背誦）
3.葉紹翁是游園不值，我們這次的游園值嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讀后的小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達(dá)，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。用表演的方式來背誦古詩(shī)集趣味、知識(shí)為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣�！�
三、連接遠(yuǎn)教 豐富認(rèn)知
我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就常到“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”上瀏覽吧，“少年文化”欄目中有很多古詩(shī)等著我們?nèi)フb讀、去感悟、去積累呢�。ǔ鍪具h(yuǎn)程教育網(wǎng)，讓學(xué)生欣賞風(fēng)格各異的古詩(shī)詞。）
《游園不值》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)，能說出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解第一句詩(shī)的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
一、引入：
記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的'文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）
板書：補(bǔ)、換、查、看
3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來匯報(bào)一下
“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？
辨析“應(yīng)”“憐”的含義。
詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句
a、滿園的春色是關(guān)不住的呀�。ㄑ�！一枝紅杏伸出墻外來啦�。�
b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）
說出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）
3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。
5、詩(shī)人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）
7、用學(xué)過的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來的？）
四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)
剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？
再指《游園不值》最后兩句。
其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂朗讀。
《游園不值》教案優(yōu)秀4
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 古詩(shī)是中國(guó)文化中的一株奇葩，有著無窮的魅力。你喜歡嗎？能背誦幾首嗎？
2.看來大家對(duì)古詩(shī)非常熱愛，古詩(shī)積累非常豐富。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》。板書課題，齊讀。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
這首古詩(shī)描寫了什么樣的情景？又有怎樣的魅力呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，根據(jù)要求自學(xué)課文。
屏顯自學(xué)要求：
1.朗讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.注意停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
3.圈出不理解的字詞，查閱工具書、對(duì)照插圖或聯(lián)系詩(shī)句寫出它們的意思。
4.聯(lián)系詞義與前后詩(shī)句、對(duì)照插圖，試著用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
5.想一想還有什么不懂的問題？記錄下來。
【預(yù)設(shè)：學(xué)生按學(xué)案要求借助工具書查閱資料，以自己的方式結(jié)合老師提示的方法，自學(xué)預(yù)習(xí)古詩(shī)。教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，深入學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的自學(xué)節(jié)奏，給予適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。】
三、交流展示、深入解讀
1.小組內(nèi)匯報(bào)交流
請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流展示預(yù)習(xí)中的收獲與產(chǎn)生的問題。
記�。阂涯愕南敕ù舐曊f給你小組的同學(xué)聽。
注意：在交流過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。
【預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)照自學(xué)要求，同位互相檢查糾正字音、古詩(shī)的節(jié)奏和情感韻味，交流對(duì)字詞句、古詩(shī)詩(shī)意的理解和初步認(rèn)識(shí)，互相幫助解決彼此的迷惑與不解，整理共同的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤，解決疑惑，這是對(duì)本詩(shī)第二次學(xué)習(xí)感悟。】
2. 班級(jí)內(nèi)集體匯報(bào)交流
大家在小組內(nèi)已經(jīng)交流過了，對(duì)這首古詩(shī)又有了新的認(rèn)識(shí)，誰來向全班同學(xué)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果呢？
（1）交流一：匯報(bào)古詩(shī)朗讀情況
在學(xué)生匯報(bào)讀，生生評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得詩(shī)只讀得正確、流利是不夠的，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏美。朗讀時(shí)，詩(shī)的節(jié)奏是通過停頓表現(xiàn)出來的。讀一讀，感受一下，哪些地方需要停頓？（出示古詩(shī)）
指名學(xué)生讀，教師劃出節(jié)奏線。
教師指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，七言絕句的第四個(gè)字的地方停頓時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，停頓時(shí)要做到停而不斷，音斷氣連。
示范朗讀。學(xué)生練讀。
小結(jié)：讀詩(shī)時(shí)注意了節(jié)奏，現(xiàn)在就有點(diǎn)吟誦的味道了。不過，要想吟誦得美，你認(rèn)為還必須做到哪些呢？
【預(yù)設(shè)：在學(xué)生匯報(bào)朗讀的過程中結(jié)合師生評(píng)價(jià)，引出古詩(shī)音樂美的欣賞與朗讀方法的學(xué)習(xí)，通過節(jié)奏與停頓來把握。引導(dǎo)學(xué)生由讀得正確流利到讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏，進(jìn)而自然過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)——在理解的基礎(chǔ)上讀出詩(shī)的韻味�！�
過渡：你們對(duì)古詩(shī)的感悟力真強(qiáng)！請(qǐng)你說說對(duì)這首詩(shī)的理解，你讀懂了什么？
�。�2）交流二：匯報(bào)對(duì)詩(shī)文的理解
① 在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)正確解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)“應(yīng)、憐、屐齒、印、小扣、柴扉”等，在此過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把文字還原成生動(dòng)具體的畫面，邊讀邊想，讀出畫面，讀出詩(shī)人的情感，讀出詩(shī)的韻味，讀出自己的理解。
�、谡l能大概說說這首詩(shī)的`意思？
�、� 有感情地吟誦整首詩(shī)。
【預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在初步理解字詞、詩(shī)文的基礎(chǔ)上，通過互相交流、補(bǔ)充及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵字詞揣摩，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，循著字詞的腳印去探究古詩(shī)豐富的內(nèi)涵，想象詩(shī)文表達(dá)的意境，把文字逐步還原成圖畫，讓學(xué)生“入境”，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，體悟詩(shī)人的情感變化，觸摸詩(shī)的靈魂，并通過朗讀讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)逐步深入，逐層遞進(jìn)。】
三、精講點(diǎn)撥，品讀賞析
1.“紅杏枝頭春意鬧”古人贊美春天很多都寫杏花。大詩(shī)人陸游就有兩首。
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭�！懹巍恶R上行》
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！懹巍杜R安春雨初霽》
誰來試著讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味，把它還原成生動(dòng)具體的畫面來。
2.“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”對(duì)比陸游寫紅杏的詩(shī)句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭�！斌w味“關(guān)”“出”“一”“滿”的妙用。
兩句詩(shī)都以哪個(gè)字突出了紅杏的動(dòng)態(tài)？
陸游詩(shī)中“出”對(duì)的是哪個(gè)字？（遮）
葉紹翁詩(shī)中“出”對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）
北大教授錢仲書老先生認(rèn)為就這兩個(gè)字的不同讓兩首詩(shī)有了截然不同的兩種境界，陸游的這首就不如葉紹翁的好，你認(rèn)為哪個(gè)字好？為什么？
為什么不用“三”“十”“數(shù)”而用“一”呢？（出示改后的相應(yīng)詩(shī)句，生讀比較）
這一枝紅杏讓你想到了什么？（滿園春色）
古人云“吟定一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須�！边@首詩(shī)看似簡(jiǎn)單，卻包含著詩(shī)人選詞煉句的獨(dú)具匠心。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象，讀出紅杏的旺盛的生命力及不屈不撓的精神，讀出自己的理解與感受，品味文字之美。
【預(yù)設(shè)：高年級(jí)可以滲透文學(xué)鑒賞的一點(diǎn)知識(shí)，通過引入陸游寫杏花的詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合錢仲書的評(píng)價(jià)，對(duì)“遮”、“關(guān)”與“出”“一”“滿”的對(duì)應(yīng)比較、敲打、感悟與反思，營(yíng)造對(duì)話情境，進(jìn)行思維碰撞，引起質(zhì)疑、猜測(cè)、聯(lián)想和期待。讓學(xué)生深切地感悟到“關(guān)”“一”之妙用，含蓄領(lǐng)會(huì)詩(shī)文哲理，教給學(xué)生學(xué)古詩(shī)的方法及欣賞古詩(shī)的不同角度，體悟古詩(shī)選詞煉句之精妙�！�
3.讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！庇蛇@一枝紅杏，你想到了滿園怎樣的春色美景？
4.“小扣柴扉久不開”詩(shī)人有沒有進(jìn)園？
滿園的春色已經(jīng)被柴扉和圍墻關(guān)在了園內(nèi)，又為什么說“春色滿園關(guān)不住”呢？關(guān)不住的是什么？
簡(jiǎn)短的28個(gè)字竟有如此豐富的內(nèi)涵，古詩(shī)真是魅力無窮，讓我們配上音樂來吟誦、回味這首詩(shī)。
5.主旨升華，回到課題，指名讀，說說對(duì)課題的理解。
游園不值是什么意思？詩(shī)人沒有遇到什么？他又遇到了什么？
詩(shī)人在不遇中已經(jīng)有遇，在不遇中獲得了滿足，有了巨大的收獲。詩(shī)人乘興而來，盡興而返，游園雖不值，但不遇中有遇，不值就是值。
【預(yù)設(shè)：讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聽弦外之音，會(huì)意外之意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識(shí)積累，將抽象的文字變成讓學(xué)生可感可親的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生走入文字，由贊美春天再進(jìn)一步觸碰到文字更深的地方，通過對(duì)課題的解讀，給學(xué)生一些哲性思考，使學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到“不遇中有遇”的深?yuàn)W道理�！�
四、課外拓展，閱讀提升
葉紹翁留下的詩(shī)作并不多，唐宋詩(shī)鑒賞詞典里只收錄了3首，另兩首《夜書所見》《嘉興界》也很有名。課后請(qǐng)多讀讀悟悟。
再推薦幾首描寫杏花的古詩(shī)：
陸游《馬上作》《臨安春雨初霽》王涯《春游曲》王安石《北陂杏花》
【預(yù)設(shè)：設(shè)置課外拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)處閱讀，并依據(jù)本課學(xué)法去學(xué)習(xí)欣賞其他古詩(shī)，從而豐富學(xué)生積累，擴(kuò)大學(xué)生視野以拓展求發(fā)展�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)生字“苔”，正確理解“應(yīng)”“憐”“小扣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，想象并說出詩(shī)所描繪的景象。
3.在反復(fù)誦讀中想象古詩(shī)所描繪的意境，感受春天、大自然的美麗景色，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：咀嚼體味重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人游園時(shí)的情感變化，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
這是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，有好多學(xué)生雖小時(shí)候就會(huì)背誦，但詩(shī)意卻在朦朧間，不甚明了。以當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力，在自主學(xué)習(xí)要求和插圖及工具書的幫助下充分自學(xué)閱讀，完全可以大概了解詩(shī)意，對(duì)字詞的用法有模糊認(rèn)識(shí)，并能從中體悟到作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情。但濃郁的詩(shī)意與情趣及其中蘊(yùn)涵的深邃哲理，卻難以自行悟出。這就需要教師結(jié)合不同的材料，創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)比較、體味、揣摩、想象當(dāng)時(shí)的人物心情的變化和游園不值中富含的哲思，在關(guān)鍵之處適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，讓學(xué)生充分感悟到古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
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