小學(xué)五年級語文教案
作為一名老師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級語文教案1
一、引入課文情境，整體感知
1、導(dǎo)言：簡單介紹紅軍長征，了解草地（沼澤地）引入課文情境。
2、結(jié)合課題和課前預(yù)習(xí)，這篇課文講了一件什么事？
3、抓住課題的重點詞“行”，理清層次。
二、理解課文情境，深入體會
一人行（1、2自然段）；
1、你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？
2、小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
3、如果是你，你會怎么想？你認為他能不能走出草地？
一人行（19自然段）；
1、體會現(xiàn)在是一幅什么畫面？
2、刮風(fēng)、下雨，他的困難增加了，可是現(xiàn)在，你認為他能不能走出草地？為什么？
與第一部分進行對比分析，通過矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。
二人行（3—18自然段）；
1、導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。他是“迎面”而來的，說明什么？
2、這個一個什么樣的老紅軍？抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3、在老紅軍和“我”的二人行中，面對饑餓疲憊已經(jīng)不想再走的“我”，老紅軍都是用了什么方法促使我前進？
抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（激勵行—哄著行—催我行—背我行）
4、過渡，進入；
我一開始的“一步一挨”變成現(xiàn)在老紅軍的“一步一滑”，你感受到了什么？老紅軍背著小紅軍，他們倆個人一起向前走，可為什么后來又變成了一人行？
5、面對生與死的瞬間，老紅軍是怎么說的，又是怎么做的`？
抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質(zhì)。把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高品質(zhì)。
6、體會我的心理（第18自然段）：朗讀課文
7、現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)明白了是什么使小紅軍發(fā)生了那樣巨大的變化。
理解光明大路：這里的"光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。
配樂朗讀第19自然段。
三、升華體會
1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒有運用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語和所在的句子，體會作者想要表達的意境。
2、如果我們來到人民英雄紀念碑前，去緬懷英雄，你會對英雄說些什么呢？可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，正是無數(shù)個像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊伍堅不可摧；也正是有了無數(shù)個像老紅軍這樣的無名的英雄，拋頭，灑熱血，才使我們過上了幸福美好的生活。相信文中邁開大步的小紅軍必定會成為那樣舍己為人的老紅軍，更希望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國出力，這樣才不辜負養(yǎng)育我們的祖國。
小學(xué)五年級語文教案2
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家分享。
2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
二、自讀交流，感悟語言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流，各自談體會。
3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢？
（2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4、那桂林的山又有什么特點呢？
�。�1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
（2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。
（3）指名配樂朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
（3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2、分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3、對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇特）。
4、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
�。�2）閱讀有關(guān)描寫“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來；
（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
1、為什么說桂林山水甲天下？
2、讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
1、反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的'特點的？
2、集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
�。�1）朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
�。�2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。
（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。
（1）朗讀課文的第二句話，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。
�。�2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
（3）出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
�。�4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。）
2、練習(xí)背誦。
3、提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言
1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。
2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
小學(xué)五年級語文教案3
《小島》
教學(xué)目標
1、了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。
2、抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
3、陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學(xué)重點：品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教具準備：課件
教學(xué)設(shè)計
一、審視課題，導(dǎo)入新課。
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？
學(xué)生質(zhì)疑：本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）
2、南海簡介
我國土地面積是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東�？偯娣e的3倍，其中中國領(lǐng)海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
（板書課題：小島）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學(xué)提示
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）
（2）認讀詞語
瞞 域 艇 矛盾 哼 喉嚨 勺 攪 舀
3、課文講述了一件什么事？
學(xué)生交流。
三、細讀品味，感悟理解。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、自學(xué)第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）
�。ò鍟厚v守小島 環(huán)境惡劣）
2、抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。
�。�1）快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫了什么？
�。ㄖ饕獙懥藢④姷巧闲u視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情）
（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島）
小組討論交流，將軍是個怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？你是怎么知道的？
�。▽④娛莻�關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）
�。ò鍟宏P(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）
關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”
“走，去看他們吃什么！”
“我給大家分菜，每人一筷子。”
動作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進湯里……
把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活
準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”
不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的'本意是什么？文中含有什么意思？（用力很生氣）
那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢？
戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。
戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。
（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）
追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？
�。ㄌ鞖庋谉幔皇卟撕茈y生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）
3、默讀37—38自然段
思考：
（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。）
�。�2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起�！庇惺裁聪笳饕饬x？（象征祖國蒸蒸日上）
�。�3）說說你對課文最后一個自然段的理解。（這一自然段既表達了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。）
�。�4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。
1、展開聯(lián)想
此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
2、小結(jié)
戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！
小學(xué)五年級語文教案4
教學(xué)目標：
1.知識與能力：正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩華麗，詞匯豐富的語言表達特點，積累語言，豐富語感。學(xué)習(xí)搜集并整理有關(guān)布達拉宮的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集并運用資料的能力。初步了解列數(shù)字和打比方的說明方法。
2.過程與方法：用畫面引導(dǎo)學(xué)生去描述自己的感受，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。導(dǎo)讀課文，梳理字詞，整體感知，瀝青結(jié)構(gòu)。揣摩美點，發(fā)揮想像，感受美好，體會情感。
3.情感，態(tài)度與價值觀：感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的的收藏，理解布達拉宮無法估量的價值。
重點難點：
感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑，感受本文色彩華麗，詞匯豐富的—語言表達特點。
教學(xué)準備：
有關(guān)布達拉宮的知識和圖片
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。請大家跟著老師一起神游拉薩，神游布達拉宮，去領(lǐng)略它與眾不同的美吧。老師首先給大家?guī)砹艘唤M精美的圖片，我們一起來欣賞。（課件出示）
2.出示相關(guān)圖片。（學(xué)生觀賞）
3.學(xué)生用一句話描述自己的第一感受。
4.師：今天我們要走進能給我們帶來更美妙的感受課文——《布達拉宮》。（學(xué)生齊讀課題，教師板書課題）
那么通過同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課外的收集，你對布達拉宮有那些初步了解呢？（指名說）
二、讀文識字
1.師：下面同學(xué)們快速打開語文書30課，自主讀文，要求：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讀準字音，讀通句子，能做到嗎？（能）這篇課文出現(xiàn)生字新詞特別多，如果你有讀不準，或讀不通的可以請教老師也可以借助工具書來解決。
2.檢查課文
師：剛才大家在下面讀的非常認真，現(xiàn)在我想請10位同學(xué)分段來朗讀這篇課文誰想讀給大家聽。（指名讀）師：其他同學(xué)認真聽辯如果他有讀錯我們及時幫他正音。
3識字學(xué)詞
�、賻煟赫n文我們讀流利了，那文里出現(xiàn)的這些生詞你們都認識了嗎？那好我來考考你們，（分組出示）指名讀（凹凸蔚藍清澈吉慶恬靜金冊金匾隆起砌筑距今金屬宗教）
�、诶斫�
師：生字新詞大家學(xué)的快，讀的準，那在這些生詞里邊你有沒有不理解的，提出來我們大家?guī)湍憬鉀Q。預(yù)設(shè)：恬靜：安靜，寧靜
吉慶：吉祥
金匾：①上面提著作為標記或表示贊揚文字的長方形木牌
金冊：裝訂好的本子。
宗教：簡單的說宗教是一種信仰，它有一定的組織，定期搞一些禮儀或活動，形成一定的文化（例如；建筑，繪畫，宗教音樂等）
三、再讀課文，感知大意
師：理解了這些生詞，再去讀文，相信大家一定會有更深的體會。老師知道你們愛讀書，但愛讀又要會讀書。有位專家說“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話�！蹦悄銈兿氩幌氤蔀闀x書的人（想）。下面請同學(xué)們認真朗讀課文，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來？
1.生自讀課文
2.集體交流
�。ㄖ该髡f）
課件出示（布搭拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個寶物薈萃的博物館）
師：從這句話中我們可以知道，作者是從哪方面介紹布搭拉宮的（外表令人嘆為觀之，是一個寶物薈萃的博物）
理解：嘆為觀止：指贊美看到事物好到了極點。
寶物薈萃：寶物，非常珍貴的東西。薈萃，聚集到一起。
3.小結(jié)：那布搭拉宮的外表怎樣令人嘆為觀之，它里面又收集著那些珍貴的文物，下一節(jié)課我們再一起走進布達垃宮，一同在把課文讀長讀深。
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文
第二課時
一、細讀課文，品悟“美景”。
1.師：這節(jié)課我們先來感受布達拉宮獨特而美麗的景致。體會美景需要用心去感悟，作者就從不同的角度用心觀察布達拉宮。他看到了怎樣的畫面呢？
2.指明讀第2.3自然段。
3.學(xué)生研讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容并交流。
教師小結(jié)并板書：
遠看：布達拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀。
仰望：宮殿層層疊疊。紅白相接。錯落有致作者還用了一個比喻句，形象地把布達拉宮的結(jié)構(gòu)特點展示了出來，可謂獨具匠心”（展示圖片）
師：多么別致的布局啊，讓我們想像著這美好的`景致，美美地讀儀讀第1,2自然段。
4.師過渡：布達拉宮的景致令人稱奇，讓人震撼。接下來讓我們細細的研讀第3-6自然段，在有所觸動的語句旁作好批注。
5.學(xué)生小組交流感受。
6.集體交流后教師小結(jié)：整個宮殿倚山就勢布列在山坡之上，面積龐大，墻體風(fēng)格迥異，白黃紅各有象征意義，高高聳立，嘆為觀止，在藍天白云的襯托下讓人神往，更讓我們領(lǐng)略到佛教的韻味。讓我們一起來讀一讀，讀出美感，讀出意味。
7.學(xué)生齊讀2-6自然段。
二、細讀課文，體會“價值”。
1.師：令全世界人們贊嘆的不僅僅是布達拉宮建筑的雄偉富麗。
（出示圖片）讓我們再一起走進這湛藍澄澈天宇下的布達拉宮，來一起欣賞那令人稱奇的文化寶藏。
2.學(xué)生以自己喜歡的方式讀7-10自然段。
出示思考題：
（1）“浩瀚的經(jīng)卷”中“浩瀚”說明了什么？為什么說是“最珍貴”的？
�。�2）為什么說五世達賴靈塔內(nèi)珍藏的珍珠是最神奇的？
�。�3）由“無所不包，無所不容”可以看出什么？
學(xué)生思考并討論，教師小結(jié)。
3.學(xué)生齊讀第7-10自然段，用心體會布達拉宮的“神奇瑰寶”。
三、拓展延伸，深化感悟。
1.師：此時此刻，站在布達拉宮面前，你覺得你看到的布達拉宮的美和你看到的江南水鄉(xiāng)，黃土高坡等地的美一樣嗎？請說說你的感悟。（學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生為布達拉宮寫一則宣傳語。
學(xué)生寫，教師巡視，學(xué)生交流后，出示一些范例，學(xué)生齊讀。
3.師小結(jié)
四、選擇家鄉(xiāng)的一處名勝古跡寫一段話，向人介紹。
板書設(shè)計：
布達拉宮
外觀------------嘆為觀止
小學(xué)五年級語文教案5
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、朗讀課文，感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好”這一真情問候所表達的作者對大自然的渴望、向往之情。
2、學(xué)會略讀，通過略讀了解文章的大意。
過程與方法：
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、課前搜集自然常識資料和大自然的圖片。
3、學(xué)生交流討論對大自然的感悟。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好”這一真情問候所表達的作者對大自然的渴望、向往之情。
重難點分析：
通過學(xué)習(xí)課文，了解什么是大自然以及認識大自然的方法、探索大自然的一般規(guī)律；
學(xué)習(xí)書信的寫法。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)張海迪的資料。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
設(shè)計說明
一、揭示課題，了解作者
（一）板書課題：“大自然，你好”。
�。ǘ┳x課題，讀后有一種什么樣的感覺？
（三）走近作者。教師引導(dǎo)：作者與我們有同樣的感覺，然而她卻與我們大家有不一樣的命運。
�。ㄋ模⿲W(xué)生介紹有關(guān)張海迪的事跡。（展示課件）
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┳杂勺x，同桌互讀，能夠正確流利地朗讀課文。熟練認讀生字詞。教師適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
�。ǘ┠x課文，思考：這篇課文講了些什么事？
三、精讀研討，交流收獲
（一）自讀課文，從文中找出作者提出了哪些有關(guān)自然的問題？
�。ǘ┙涣鞲惺艿恼Z句，交流受到的啟示。
出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容。（展示課件）
1、如果說，我能戰(zhàn)勝疾病，生活
到今天，除了書籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和樂趣。
2、大自然使人變得開朗，變得聰明，變得心靈美好。
3、到大自然中去可以開闊視野，陶冶情操，強健身體。
（三）小組探究學(xué)習(xí)。結(jié)合課文讀懂上面語句，再聯(lián)系親身經(jīng)歷談一談對大自然的領(lǐng)悟，從大自然中獲得了什么
四、延伸拓展
暑假剛剛過去，也許你盡情領(lǐng)略了大自然帶給你的種、種樂趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細回憶一下，給遠在外地的親人或朋友寫封信，把你的感受講給他們聽。（展示課件）
通過讀課題體會我們同大自然的親切感。
由學(xué)生簡單介紹自己從資料里認識的`張海迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)主要內(nèi)容的能力。
交流與讀書結(jié)合起來，珍視學(xué)生的獨特體驗。文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來。
小學(xué)五年級語文教案6
教材說明
〔解題〕
“滴水穿石的啟示”是一個偏正詞組。中心詞是“啟示”�！皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā)，引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目，表明本文是議論文，人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的�！暗嗡┦�，即水滴經(jīng)久不息地滴落在堅硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象，并列舉事例，論證這個現(xiàn)象給人們的啟示，即做事應(yīng)該目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)美好的理想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文的結(jié)構(gòu)是提出論點———擺出事例進行論證———得出結(jié)論�？煞譃槿糠�。
第一部分（第1、２自然段），提出論點。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象，引出本文論點：目標專一，持之以恒，就會使事業(yè)成功。
第二部分（第3自然段），擺出事例進行論證。文章采用例證法論證本文論點，例舉了李時珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點的正確性。
第三部分（第4自然段），得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點正確。進而歸納出本文的結(jié)論，回應(yīng)了開頭。
〔語意理解〕
“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�
這句說明太極洞中石頭上圓洞的形成原因�！板浂簧帷保窨桃患䱷|西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力�！叭盏裨伦痢�，每日每月都在雕琢，比喻長時間不間斷地做一件事情�！板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑颉Ｋ沃泻幸欢ǖ幕瘜W(xué)元素，滴落石面，能引起些微化學(xué)反應(yīng)，再加上重力的沖撞，日久天長，就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞�！疤珮O洞”，指安徽廣德的太極洞，是道家修煉的場所。
“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示，點明了課題，也提出了本文的中心論點：目標專一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因：第一要目標專一，就是關(guān)注一個目標，不分散注意力，這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標選擇策略上講的。第二，持之以恒，就是長久地堅持下去，有毅力，有恒心。這樣，“咬定青山不放松”，一個勁兒地堅持做下去，一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問句，指出滴水穿石啟示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
這個反問句是對前面三個事例的總結(jié)，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神�！肮沤裰型狻保赴ㄒ磺袝r間，一切空間。“滴水穿石的精神”，就是目標專一，持之以恒的精神�！暗未敝改繕藢Ｒ唬种院愕墓ぷ鬟^程。“頑石”，堅硬的石頭，這里比喻艱苦的工作或事業(yè)，許多工作或事業(yè)都十分有難度，不是輕而易舉能干好的，要付出艱辛的努力與代價。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專利”�！白巫尾痪搿保稳萸诿�，不知疲倦�！皩＠保杀Ｕ蟿�(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨自享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”�！皳]毫”指用毛筆寫字或畫畫。動物身上細長而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆。“條幅”，指直掛的長條的.字畫，單幅的叫單條，成組的叫屏條�！盃t火純青”，相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時候，就算成功了。比喻學(xué)問、技術(shù)或事達到了純熟完美的地步。
〔寫作特點〕
論證過程嚴密。
作為議論文，講究分析與論證。本文盡量減少理論分析，而強化事例論證，即采用了例證法。開頭用事例引出論點，中間舉3個古今中外的名人事例，印證論點的正確性。在歸納結(jié)論前，又引反面事例，從另一角度論證論點。這樣，正面論，反面論，“事實勝于雄辯”，論點就在大量事實印證下牢牢地立了起來，讓人信服。作者之所以采用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式，抽象思維不強。采用例證法，兒童容易理解和接受文章的觀點。
本文例證很周密、嚴謹，舉的3個名人事例都很典型。李時珍是中國明代醫(yī)藥學(xué)家，愛迪生是美國19世紀大發(fā)明家，這兩位是歷史上的杰出人才，應(yīng)“古今中外”中的“古”；齊白石是我國現(xiàn)代書畫家，應(yīng)“古今中外”中的“今”；李時珍與齊白石是我國的名人，應(yīng)“古今中外”中的“中”；愛迪生是美國的名人，應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書畫家，概指各項事業(yè)。文章用這些事例說明不同時期、不同國家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進而證明了論點。
教學(xué)建議
小學(xué)五年級語文教案7
課時安排：3課時
教學(xué)目標：
1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。
3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重難點：
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習(xí)作的能力。
教學(xué)準備
1.有關(guān)童年的音樂磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、引導(dǎo)回顧，體驗童年情趣
1.回顧學(xué)過的《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）
�。蹖W(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。］
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
�。劢處熞燥柡钋榈膶�(dǎo)語調(diào)動學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。］
三、課堂交流，分享童年
1.評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行）。
2.班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。
［通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時，讓其他學(xué)生在參與評議中進一步學(xué)會交際語言，達到口語交際的目的。］
四、修改提高，難忘童年
1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.開展童年故事會。
3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
�。垡詫W(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以
人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。］
五、課外延伸，生活中說。
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時
�。�(xí)作指導(dǎo)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事）
［情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個交流的平臺。］
二、自由交流，拓展思路
可以分兩種方案進行：
方案A：指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。
方案B：
小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）
三、班內(nèi)交流，評價指導(dǎo)
1.指名學(xué)生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2.組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的'什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
�。壑匾暳�(xí)作的交流和評議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。］
四、明確要求，草擬作文
1.讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。
2.把自己的童年趣事寫下來。
3.交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。
五、小結(jié)談話
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時
（習(xí)作講評）
一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評
1.同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。
2.出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。
4.師生共同評議。
�。ㄋ麑懙耐晖率欠裼腥ぃ欠癜咽虑榈倪^程寫清楚？
這篇習(xí)作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）
�。劢M織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過師生評議，達到進一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評議，修改自己的習(xí)作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。］
二、組內(nèi)評改
在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。
三、佳作欣賞
1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。
2.作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。
3.朗讀作品，佳作上墻。
�。哿�(xí)作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導(dǎo)，以進一步提高學(xué)生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際同步提升的目的。］
小學(xué)五年級語文教案8
金壇第二中學(xué) 史燕群
一、導(dǎo)入新課
一位外國學(xué)者這樣說過：如果一個孩子生活在批評中，那么他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在恐懼中，那么他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會了害羞；相反，如果一個孩子生活在表揚中，那么他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在鼓勵中，那么他就學(xué)會了自信。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鼓勵的文章——《惟一的聽眾》。
�。ò鍟n題）
二、新授
師：請同學(xué)們默讀課文，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
�。▽W(xué)生默讀文章，教師巡視。）
�。ㄈ嘟涣鳎�
生：家人說“我”是白癡，后來在一位老婦人的指導(dǎo)下，獲得了成功。
生：受盡家人嘲笑的“我”在一位謊稱自己是聾子的音樂教授的鼓勵下，小提琴的水平迅速提高。
師：請全班同學(xué)評價一下。
生：概括事件要簡潔，要包括人物、事件、事件的結(jié)果。
生：簡潔的同時還要明確。我認為第二個同學(xué)概括的較好。
師：從事件的概括中可以看出“我”琴藝的進步。其實，在這同時，“我”的心理也發(fā)生了很大的變化。請體會“我”遇見老婦人前后的心理變化，并分別從文中找出相應(yīng)的表現(xiàn)，用鉛筆劃出。（學(xué)生默讀文章，從文中劃出相應(yīng)語句。）
�。ㄈ嘟涣鳎�
生：遇見老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒有自信心，是自卑的。
生：遇見老婦人后，“我”的心理是充滿自信。
師：從文中分別找出“我”的表現(xiàn)，尤其注意把握一些關(guān)鍵的字詞。
生：開始的表現(xiàn)：我不敢在家里練琴，尤其是“不敢”最能體現(xiàn)“我”的自卑。
生：我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，其中的“終于”也能看出的；
生：我躡手躡腳地走出家門，“躡手躡腳”也是如此；
生：我仍然感到懊惱，我不由得詛咒自己
師：這些語句與詞語都能淋漓盡致地表現(xiàn)“我”的自卑。那么，后來呢？
生：后來：我又開始在家中練；
生：我開始不再坐在木椅子上而是站著練習(xí)；
生：不僅在家中練，每天清晨，我還堅持面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏
師：“我”為什么會有如此大的變化？
生：老婦人的鼓勵
師：這位老婦人在“我”最失落、沮喪的時候給了“我”鼓勵與支持，使“我”的生命從此有了改變，因此這一人物是非常重要的。
那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢？
師：請同學(xué)們認真讀文，從文中找出相應(yīng)語句。
生：通過語言和眼神來鼓勵的
師：從文中找出語言描寫，你認為應(yīng)該怎樣讀？先試著讀一讀。
（學(xué)生找出相應(yīng)的描寫）
師：哪位同學(xué)來試一試？
�。ㄉ首x，其他學(xué)生聽讀）
師：請同學(xué)們點評一下剛才的朗讀。
生：讀出了和藹的、鼓勵的語氣。
生：我認為還應(yīng)讀的緩慢一些，突出老年人的特點。
師：點評的很好。簡短的語言可以看出老婦人是真心實意想幫助“我”。老婦人鼓勵“我”的不僅僅是語言，還有她那穿透“我”心靈的眼神。這眼神是怎樣的眼神？
生：是平靜的眼神。
師：其實，透過她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內(nèi)心。這三次的內(nèi)心活動是否一樣呢？
生：不一樣。
師：現(xiàn)在把你自己當(dāng)做這位老音樂家，在這三次平靜的眼神背后，你會怎么想呢？請在旁邊寫出老音樂家的內(nèi)心想法。
�。▽W(xué)生在三處眼神旁進行批注）
生：第一次：這孩子如此熱愛音樂，只是他的實際水平與他的愿望相差太遠了，我一定好好幫助他。
生：第二次：這孩子能在知道有人在場的情況下拉琴，說明他具有了很大的勇氣。
生：第三次：這孩子進步非常大，相信經(jīng)過他堅持不懈的努力，一定會在音樂方面有所造詣的。
師：每個平靜的眼神都有一個共同點，是什么呢？
生：鼓勵
師：只不過是無聲的鼓勵，但“此時無聲勝有聲”
師：“我”一直以為老婦人是個聾子，后來妹妹告訴了“我”真相：原來她是音樂學(xué)院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時，“我”的心情應(yīng)該是怎樣的呢？
生：激動，更多的是感激，感謝
師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒有這樣做呢？從文中找出相關(guān)語句。
生：沒有。文章最后一節(jié)。
師：為什么不去感謝呢？
�。▽W(xué)生討論）
生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓他成為永遠的`無聲的鼓勵，給自己前進的動力。
生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語來表達的，有時無聲所傳達的情韻比有聲更豐富。
生：這是一個美麗的謊言，美的如童話一般，她折射出老婦人那水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠銘記即可。
師：這的確是一個“美麗的謊言”，下面再讀兩則類似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（教師分發(fā)資料）
材料一：美國著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對學(xué)生保密。教師深信不疑，無意中對名單上的學(xué)生特別厚愛。8個月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與老師感情也特別深厚。這個實驗被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。
材料二：一個偏遠的小村調(diào)來一個能“預(yù)測”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家……家長和學(xué)生都很相信他的話。多年之后，這個小村幾乎每年都有幾個人成為大學(xué)生、碩士、甚至博士。這個小村也因此成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。
（學(xué)生思考）
生：自信離不開他人的鼓勵
生：成功是需要鼓勵與期待的。
師：每個孩子的成長都需要他人的鼓勵、幫助，這樣孩子生活在鼓勵之中，期待之中，那么他將越來越有自信心，潛力也將被充分的挖掘出來，最終也將真正的獲得成功。
師：文中的老婦人給予的鼓勵是無聲的，默默的。其實，在生活中，鼓勵的形式與方法是多種多樣的，你受到過他人的鼓勵嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：上次模擬導(dǎo)游，我本來沒有信心，但同學(xué)們的掌聲給了我鼓勵與自信。
生：剛才朗讀時，本來很緊張，但看到老師鼓勵的眼神，我頓時就有了勇氣
師：你給予過他人鼓勵嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
生：要入團寫申請書時好朋友沒有信心，我鼓勵了他，最后獲得了成功，我們都很高興。
生：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，同桌的歌唱的很好，但沒有勇氣報名，我鼓勵了他。
師：其實，每個人都需要鼓勵。如果我們每一個人生活在鼓勵中，那么我們每一個人都會變的更加的自信，生命之歌會更加的昂揚。
教學(xué)反思：
一直在困惑，也一直在思考，語文課如何上出“語文味”？如何返璞歸真？也力爭通過自己的課堂來進行探尋。語文教學(xué)中，不能僅僅局限于言語內(nèi)容，知道它寫了什么，更應(yīng)著眼于言語形式，即怎樣寫的，揣摩文章如何通過語言文字來進行表情達意的。所以，在教學(xué)中著眼于詞句來把握“我”的心理變化，并引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味老婦人三次“平靜”的眼神。這是至關(guān)重要的一點。
其二，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間應(yīng)該如何巧妙的過渡？預(yù)設(shè)性不能太強，雕琢的痕跡不能太重，應(yīng)該追求自然過渡，彼此滲透，這樣才能達到行云流水般的效果。
其三，朗讀應(yīng)該如何進一步的落實與具體指導(dǎo)？綜觀很多的語文課，對于朗讀的具體的指導(dǎo)涉及的較少，仍處于一種混沌的局面。在此節(jié)課中，也有同樣的困惑。默讀、齊讀、自由讀、個別讀、有感情的讀都應(yīng)該有具體的要求，而且，應(yīng)該針對不同的情況來具體落實。
最后，對于淺文如何深教，還應(yīng)作進一步的探索。如何不脫離文本？又如何不局限于文本呢？
小學(xué)五年級語文教案9
教學(xué)目標
1.會認“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。
3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過景物描寫體會作者情感。
教學(xué)重點
1.會認“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。
2.掌握這三首詩的意思。
教學(xué)難點
體會通過景物描寫表達人物情感的方法。
第一課時
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。
2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
3.認識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）
1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。
板書：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細，狀寫傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩歌朗讀指導(dǎo)
1.聽朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。
3.誦讀全詩。
誦讀指導(dǎo)（出示課件5）
詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。
三、詩中有畫
�。ㄒ唬╊}解（出示課件6）
標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
（二）詩中有畫（出示課件7）
詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書：詩中有畫
�。ǔ鍪菊n件8 ）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
板書：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）
明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。
5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
3.預(yù)習(xí)。
板書內(nèi)容
山居秋暝
詩中有畫
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
第二課時
教學(xué)目標
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。
2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，解字讀題
1.板書課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊
二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的.感覺來。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進入情景。（出示課件19）
�。�1）請同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？
（2）學(xué)生默讀、圈畫。
（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書：月落
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼
�。ǔ鍪菊n件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？
板書：霜滿天。
詩人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火
張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。
板書：半夜鐘。
�。�4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
�。�1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁
（出示課件22）（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）
（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？
板書：對（出示課件24）
“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？
學(xué)生回答。
�。�2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）
請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評析，釋放情懷
學(xué)生述說著鐘聲的述說。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
板書內(nèi)容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對
愁
第三課時
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。
2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》
板書：長相思
二、讀準《長相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價。
3.朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園\無此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據(jù)問題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上�！�
板書：身在征途
（出示課件32）
2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？
板書：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
（出示課件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長相思》
七、拓展《長相思》（出示課件37）
1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點評。
板書：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書內(nèi)容：
長相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩分別表達了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進。
小學(xué)五年級語文教案10
《與象共舞》
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領(lǐng)悟課文的表達方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣引入，初識泰象
1、顯示大象圖片，這是什么動物？板書象，你在哪里看到過它們？看到它，你想到哪些詞語來形容？（龐然大物，巨大無比，力大無窮等）
2、板書與象共舞，誰與象共舞？一看到這四個字時，你有什么感覺？
可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。
3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少？
師補充：泰國是一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱！腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”！
二、詞語引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語
（1）朗讀這些詞語。
�。�2）讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）咱們給這些詞語歸歸類？
大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百；
大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和；
大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；
詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。
現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象？
3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的？這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人 象 （和諧，親密）
大家都有這樣的感受嗎？你有什么理由來證明？
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。
2、交流句子。
預(yù)設(shè)
�、俅笙髮θ巳阂呀�(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹
點撥：（熟視無睹）什么意思？熟視無睹到何種程度？為什么這樣熟視無睹。（不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情）
�、谙笫翘﹪膰鴮�。
點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪？大象為這個國家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶
③在泰國，人和象之間沒有距離。
點撥：沒有距離到何種程度？這個人包括哪些人？
泰國人對于大象是
板書：平靜坦然
④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）
板書：（表演、按摩、開玩笑）
⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人。
四、重點研讀，“與象共舞”
1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”？（因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。）在板書中做上箭頭。
2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標出）
說說你的感受。（隨即點撥）
人群和象群，這個人群包括哪些人？為什么大家都要上去和象一起跳舞？
�。ū粴g樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛）
此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。
而翩翩起舞的`大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出？此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )
5、讓我們走進人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。
此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想
如果你就是在舞動的大象，你可能會想
師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫什么？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎？先概括再具體。（板書）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)？找出來
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。
五、總結(jié)課文，遷移寫法
1、老師小結(jié)課文。
這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎？老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著�？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受。
2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。
3、課堂練習(xí)
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽��！
小學(xué)五年級語文教案11
第一課時
教學(xué)目標：
1. 認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
2. 討論、閱讀、聯(lián)系生活實際等相結(jié)合。
3. 感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
教學(xué)重點：理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。
教學(xué)難點： 理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)要求：認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟：
1、提示：自讀課文。把課文讀正確。畫出好詞。
2、說說你找到了哪些好詞和好句子?
3、提示：和你前后位的同學(xué)合作進行讀課文，要讀正確流利。
4、引導(dǎo)：誰愿意讀給大家聽?其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
5、再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
二、匯報交流: 思考問題：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?到底好在哪里?
三、練習(xí)有感情朗讀課文:
引導(dǎo)：誰能讀好師傅說的話語和讀好三徒弟各是怎么畫的?
四、總結(jié):
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不但畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
五、延伸：激發(fā)興趣：你也曾經(jīng)想到過別人沒想到的事嗎?還有沒有同學(xué)是通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的事?
舉例：(《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》《愛迪生救媽媽》
六、拓展思維：
提示：看看誰想別人沒有想到的?
1、畫“藏”——深山藏古寺
2、畫“聲”——蛙聲十里出山泉
3、畫“香”——踏花歸來馬蹄香
文本分析：這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查3個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從文中受到啟發(fā)和教育。
第二課時
教學(xué)要求：
1、初步了解設(shè)問及其作用。2、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的`奇妙，受到科普教育。
教學(xué)過程：
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學(xué)生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么?
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學(xué)?找出理由談一談。
1、舒爾茨的觀點什么地方讓你懷疑?讀，說一說。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。
讀，找，畫下來，一起來看一看，投影出示：
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了。
讀了這段話你感覺到了什么?(大 厲害 能吃)
作者怎樣介紹星魚大，用什么方法?
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。
有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。
因此，當(dāng)它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎?(什么事情?哪樣呢?這句話是接著哪句話來說的?這句話放在這起什么作用?)
2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。(這句話與上面的句子有什么關(guān)系?)前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用?(過渡)
4、小結(jié)：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢?
6、全文可以分成幾部分呢?按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢?
認識了一種新的句子那就是設(shè)問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好?
七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說一說島嶼失蹤的真正原因。
課后拓展：
1.強調(diào)易讀錯、寫錯字：
徑 礁 漂 攝
2.給下面但是字加一部分組成新字。
宗( ) ( )居( )( )
焦( ) ( )聶()( )
3.形近字組詞：
綜( ) 迷( ) 據(jù)( )
蹤( ) 謎( ) 劇( )
經(jīng)( ) 湖( ) 漂( )
徑( ) 瑚( ) 飄( )
4.處理“漂”這個多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
小學(xué)五年級語文教案12
學(xué)習(xí)目標
1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2．通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責(zé)任感。
習(xí)作
一、閱讀提示，了解讀后感
1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2．交流：什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是讀，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法
1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法
2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以感為主。
三、明確要求，開啟思路
1．獨立選材，盡量做到新穎。
2．學(xué)生互相說。
3．學(xué)生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄
1．寫完后自己閱讀，修改。
2．學(xué)生分作文小組互評互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進行修改。
3．選擇典型作文，示范如何修改。
4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；
根據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點；
表達形式多樣化，勿忘真情與實感；
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
口語交際
�。ㄕn前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的`資料，擬定一個簡單的提綱。）
一、揭示演講活動的主題
1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意
1．獨立審題，勾畫要求。
2．交流：說什么？怎么說？
三、指導(dǎo)演講
1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2．完善提綱，分組試講。
3．各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學(xué)生評議。
四、總結(jié)評議
小學(xué)五年級語文教案13
學(xué)習(xí)目標
1.提高同學(xué)表達、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。
2.運用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。
教學(xué)過程
第一課時 口語交際
激發(fā)興趣
今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情愿地把他買下來嗎？那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”。
精心準備
熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數(shù)。
找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充沛的準備。
考慮“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。
小組試買
在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
認真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用。
班級特賣場
每組選出最優(yōu)秀的`“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品。
“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責(zé)，又對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度。
總結(jié)
評出最佳“推銷員”。
你認為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員？(優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么？)
第二、三課時 習(xí)作
確定習(xí)作內(nèi)容
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。
確定習(xí)作內(nèi)容。
作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。
寫說明文常用的方法有哪些？
你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？(你的物品有哪些特點？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。)
可以適當(dāng)運用一些資料，但不要大量抄錄。
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
相互修改，完善習(xí)作
小學(xué)五年級語文教案14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2、感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
3、聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
重難點：
1、把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2、理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達法、討論交流法
教學(xué)準備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況；三十六計；教學(xué)課件
課時：兩課時
教學(xué)設(shè)計：第一課時
教學(xué)目標：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索
教學(xué)過程：
一。談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法，你有哪些了解？
生回答
師：咱們班同學(xué)知識真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢？
生嘗試回答
師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計——圍魏救趙。（板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問題：
�。ㄊ钦l圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？……）
師：請同學(xué)們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二。初讀課文，梳理過程：
師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
（1）帶拼音讀
�。�2）去拼音讀
（3）找生讀、正音
（4）找易錯字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
�。�1）齊讀
（2）指名讀正音
�。�3）齊讀
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-（)――――(）孫臏投狀、齊軍大勝。
�。�1）生A、B回答，并指名起止段落。
（2）師歸納，總結(jié)
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。
生：A
三。學(xué)習(xí)課文第一部分（1-2自然段）
師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢？請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
�。ㄉ喴v述）
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊？從哪些描寫可以看出來？請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢？這不是以卵擊石嗎？
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍
自主學(xué)習(xí)課文其它部分
第二課時
教學(xué)目標：
1、 感情讀文
2、 了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3、 深長能利用成語復(fù)述故事。
重難點：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫生字、同桌互相檢查
2、 說說課文主要內(nèi)容。（要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果）
二。研讀課文
�。�1）學(xué)習(xí)課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？后來又采取了什么辦法呢？請兩個同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：（同學(xué)討論）如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果？
（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料）
師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何？
師：誰能用一個詞語形容：（絕妙）
師：以此看孫臏是個什么樣的人？從哪些詞語可以看出來？
生：（胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人）
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
�。�2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段）
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢？他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎？請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的？為什么這樣安排？（安排兩個無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施）
魏王見齊軍向自己的'都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化？
生：結(jié)合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結(jié)果如何？我們繼續(xù)往下看。
三。學(xué)習(xí)課文第四部分（12-14段）
師：請同學(xué)自讀第四部分
師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵？
2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢？
生：據(jù)課文回答
師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么？動筆寫一寫
生：反饋
師：同學(xué)們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當(dāng)時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢？
生：據(jù)理解回答
四。講述故事，感受人物形象
1、讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人？（善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀）
2、從中你得到什么啟示呢？
3、讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。
4、全班交流總結(jié)三十六計
五。作業(yè)
1、課后練習(xí)題
2、課余把這個故事講給別人聽
小學(xué)五年級語文教案15
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學(xué)目的：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣，從而使學(xué)生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點： 對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
教學(xué)難點：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學(xué)過程：
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、這節(jié)課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關(guān)的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護這半截蠟燭呢？請同學(xué)們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。
二、從語句中感受“生死攸關(guān)”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（三次：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書：點 點 奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）
小結(jié)：同學(xué)們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時間的`步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關(guān)”呢？請同學(xué)們默讀課文，勾出相關(guān)語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子
⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。
生匯報。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。
�、评蠋熡X得大家所找的這些表示生死攸關(guān)的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀“一旦這個”）
�、羌偃缒闶亲髡撸氵@樣寫是想達到什么樣的目的呢？
⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。
生1：如果這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。
生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，數(shù)萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——
學(xué)生：不堪設(shè)想。
師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：可以看出當(dāng)時真的是——
生：生死攸關(guān)的時刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。
學(xué)生個讀。（讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。
⑹師：帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！
�。ㄈ嗤瑢W(xué)不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時的生死攸關(guān)了。
三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學(xué)習(xí)提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
�。▽W(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認真傾聽，為你的補充做好準備。
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
4、全班匯報交流
師：現(xiàn)在全班一起來進行匯報交流。（學(xué)生說到誰就講相應(yīng)的部分）
⑴體會杰奎琳地品質(zhì)
生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補充嗎？
生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智）
生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。
師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因為正當(dāng)她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——
生：熄滅了。
（師板書：熄）
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。
�。ń處熞x最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）
�、企w會雅克的品質(zhì)
師：你們還佩服你？（生說時出示課件）
生1：我最佩服雅克，請同學(xué)們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。
生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢�。�
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）
師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內(nèi)心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。
哪個組還想來補充？對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）
�、求w會伯瑙德夫人的品質(zhì)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？
學(xué)生：好。
�。ǔ鍪菊n件）師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學(xué)習(xí)，體會到了人物的品質(zhì)，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生 死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？
生1：（板書：勇敢 機智）
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！
2、結(jié)語。
師：同學(xué)們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）
學(xué)生齊讀課題：生死攸關(guān)的燭光。
板書設(shè)計：
生 死
點
吹
生死攸關(guān)的燭光 點機智 勇敢
端
奪
端
熄
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