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《鷸蚌相爭》教案
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《鷸蚌相爭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鷸蚌相爭》教案 篇1
一、復習、激趣導入
1、今天這節(jié)課我們再來學習一個新的寓言故事。（板書：鷸蚌相爭）
2、圖片中哪個是鷸？哪個是蚌？他們之間發(fā)生了什么事？誰能用課題中的一個字來說明？
3、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭執(zhí)？是怎么爭的？結(jié)果又是這么樣的呢？今天我們就來看看這個故事。
4、開始學習之前，老師想看看昨天大家的預習情況。
出示詞組：
伸出啄肉用盡力氣威脅
合上夾住毫不示弱
沒費力氣一齊捉住喜笑顏開
�。�1）、指名讀詞，相機正音。
�。�2）、齊讀詞語，邊讀邊思考：為什么三排字的顏色不一樣？
�。�3）、那么把這些詞語放到課文中，你還能讀好嗎？（分自然段朗讀課文）
二、精讀課文
1、剛讀了課文，誰能告訴老師他們?yōu)槭裁炊鵂帲?/p>
�。�1）我們來看看第一自然段。這段文字抓住了鷸、蚌的什么來寫？（板書：動作）
�。�2）這么多動詞把剛才鷸、蚌相爭的'原因描寫得很生動，誰來演一演？
（3）齊讀感悟。
2、我們知道他們在用動作相爭，那么接下來他們又是怎么樣爭的呢？請同學們默讀2-3自然段，告訴老師這兩段內(nèi)容抓住了什么來寫的？（板書：語言）
�。�1）指名讀句子。
�。�2）分角色朗讀，體會“威脅”、“毫不示弱”等詞語的內(nèi)在含義。
�。�3）爭出結(jié)果了嗎？他們還會怎么樣爭執(zhí)呢？誰來說一說？
（4）相機板書：兩敗俱傷。
�。�5）鷸跟蚌就這么相持著，你不讓我，我也不讓你。夜幕降臨，他倆還在僵持著，雖然累得筋疲力盡，但沒有人愿意先放手。最后讓漁翁撿了一個大便宜，所以這個成語的后半部分就出來了——漁翁得利。
3、小故事蘊含著大道理。老師這里還有一個故事，大家想不想聽？
4、課件出示故事，相機詢問：“什么故事能化解一場戰(zhàn)爭？”（生自由說，能夠復述課文內(nèi)容即可）
三、拓展延伸
1、多年以后，鷸和蚌的子孫在一次在河邊相遇。他們之間又會發(fā)生什么事兒呢？請同學們課后完成續(xù)寫，期待你們的精彩故事。
四、布置作業(yè)
1、續(xù)寫《鷸蚌相爭》。
2、把這個故事回家講給家人聽。
《鷸蚌相爭》教案 篇2
活動目標：
1、引起幼兒對學成語的興趣并積極參與活動。
2、初步理解鷸蚌相爭，漁翁得利的實際含義。
3、通過講述表演加深鷸蚌相爭的實際意義
活動準備：
課件、圖片一幅
活動過程：
一、導入活動，介紹鷸和蚌。
1、出示海邊圖“我們來到了哪里��？”“海邊有哪些小動物呢？”
2、先后出示鷸、蚌討論：一只饑餓的.鷸鳥遇到了一只正在曬太陽的河蚌，它們會發(fā)生什么事呢？
二、觀看動畫片，幫助幼兒理解故事。
1、動畫片中的鷸和蚌發(fā)生了什么事？
2、“那只肚子餓得咕咕叫的鷸鳥遇到了一只味道鮮美的河蚌，它說了什么��？”
3、那只聰明伶俐的河蚌它又是怎么說的呢？
4、鷸要吃蚌，蚌不讓鷸吃，那結(jié)果是怎樣的呢？
三、揭示成語
1、鷸和蚌誰也不讓誰，最后大家兩敗俱傷，被漁翁給捉走了。成語就叫“鷸蚌相爭，漁翁得利”。
2、我們以前還學過哪些類似的成語呢？
四、闡述的二次相遇并表演
1、你們都比鷸鳥河蚌聰明，如果你們是鷸鳥和河蚌你們還會互不相讓嗎？你們會怎么做？可是鷸鳥肚子那么餓，它看見了那么美味的河蚌又會說什么呢？
2、個別幼兒上來表演。
五、深化
今天，我們學了一個“鷸蚌相爭，漁翁得利”的成語，告訴小朋友之間要互相謙讓，不能互相爭吵，在生活中你還見過類似的事情嗎？
《鷸蚌相爭》教案 篇3
教學目標：
1. 會認11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。
2. 自主積累4 個以上詞語。
3. 有感情地朗讀課文。
4. 了解課文內(nèi)容, 能講述這個成語故事, 知道與人相處時要懂得退讓。
教學重點：
1. 會認11 個生字和1 個多音字, 會寫8 個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個成語故事。
教學難點：
感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時要懂得退讓。
教學準備：
多媒體課件; 生字、詞語卡片。
教學時數(shù)：
2 課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1. 同學們, 讓我們一起看一段動畫片。( 課件出示《鵲蚌相爭》的動畫片, 學生觀看。)
2. 學生思考: 看了這段動畫你知道了什么? 有什么問題? 還想知道些什么?
3. 板書課題。
二、初讀課文, 學習生字。
1. 自由輕讀課文, 邊讀邊標出自然段, 標畫出課文中的生字, 自學生字。
2. 出示會認字字卡, 指名認讀。組詞。
3. 同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。
4. 指名分自然段朗讀課文, 學生評價。
三、精讀課文。
1. 讀讀課文, 你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6 自然段)
2. 精讀3-6 自然段。
(1) 自己讀一讀這個故事, 認為有意思的地方畫上一, 不理解的`詞句旁畫個?。
(2) 學生匯報。
(3) 故事發(fā)生的原因是什么?
(4) 學習第三自然段。
�、僦该首x第三自然段。
②請同學們默讀這一自然段, 想想這一個自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語,你能把它們找出來并配上相應的動作嗎?
�、蹖W生匯報。
�、芾蠋熤笇Ю首x。
(5) 學生自主學習4-6 自然段。
課件出示學習要求:
�、僬埻瑢W們找出寫鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 并評一評同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。
�、谧约鹤x讀第4-6 自然段, 想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來, 大家解決。( 理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)
(6) 學生匯報。
(7) 齊讀第3-6 自然段。
(8) 試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?
3. 同學們, 你們知道嗎, 其實這篇課文還藏著一個故事, 聰明的孩子們快找一找吧!(1 、2 、7 、8 自然段)
4. 請想讀的同學自由地讀讀第1 、2 、7 、8 自然段, 想想故事里都講了什么? 比比誰說得最棒!
5. 你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎?
四、拓展延伸, 聯(lián)系實際。
1. 自由讀讀全文, 讀了這個故事, 你知道了些什么?
2. 聯(lián)系生活實際說說, 在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎?
《鷸蚌相爭》教案 篇4
一、教材
根據(jù)本課的特點，我將本課的教學重點確定為：
1在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡”“無計可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語的意思，
2了解鷸蚌相爭的經(jīng)過和結(jié)果，領(lǐng)會其中蘊涵的哲理。
根據(jù)學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：復述課文。
二 、理念
對于本課，我的設計理念是這樣的：語文教學要摒棄繁瑣的分析和故作深奧的解讀，追求簡約和可接受性。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中有教學價值的因素，設計簡便有效的教學活動，借助恰當?shù)慕虒W媒體，切實提高學生的語文學習能力，尤其是朗讀、概括、復述等基本能力，真正做到“有效教學，樸素課堂�！�
三 、教法
教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當?shù)慕谭�，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。對于本課，我準備采用的教法是引導法，媒體鋪墊法。引導法充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)以學生為主體，使學生面對疑難豁然開朗。本文的“鷸”“蚌”很多學生沒有見過，老師引導學生借助直觀的圖片，加上自己的.介紹，這樣學生很快就一目了然。“漣漪”一詞學生較陌生，老師引導學生借助“漣”“漪”兩字的偏旁和圖片幫助學生理解，學生會印象很深刻�！靶臅缟疋薄鞍底缘靡狻钡迷~語的意思學生不難理解，這兩個詞語中的“怡”和“暗”是重點詞，學生在不查字典的情況下，一下子明白其意并不容易，所以老師可以讓學生說了詞語的意思后再引導理解，這樣就化難為易了。本文講述的故事生動具體、活潑有趣，適合表演，由于課堂上時間有限，老師以巧送禮物為由，激發(fā)了學生表演的欲望，為學生較好地表演《鷸蚌相爭》打下了良好的基礎。
四 、學法
本課是一篇經(jīng)典的寓言故事，應該在課堂上讓學生在讀通課文的基礎上會復述，能用自己的話說說文言文的意思。在朗讀和復述課文的時候，尊重學生的個性體驗，以鼓勵為主，不把老師的理解強加給學生，真正發(fā)揮學生的主體地位。
五 、教學過程
教學過程：
一導入新課激發(fā)興趣
1 講故事背景：
同學們，戰(zhàn)國時候，我國分為七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦王一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
2 默讀故事，制造懸念。（出示）
鷸(ù)蚌( bànɡ )相爭
蚌方出曝（pù)，而鷸啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鷸曰(uē)：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并擒(qín)之。
3 這是一個寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事，讓人明白一個深刻的道理。說實話，老師不講，能讀懂故事的請舉手。讀不懂的很正常，因為這是一篇古文，能讀懂的確不易；讀懂的超常，希望你在這節(jié)課上有超常的發(fā)揮。
4 這個故事的題目是《鷸蚌相爭》，這節(jié)課咱們就學習鷸蚌相爭的故事。（讓生仔細看中鷸蚌兩字后生說筆順，老師板書課題）你了解鷸和蚌嗎？（出示鷸蚌圖片讓生描述，師相機補充鷸蚌的生活習性和經(jīng)常以什么為食。）有人把古文《鷸蚌相爭》改編成了現(xiàn)代文，并且寫得生動、具體，請同學們打開課本的第110頁，讓我們共同分享。
【好的導入語能很快吸引學生，為學好本文做好鋪墊�！耳柊鱿酄帯肥且黄�(jīng)典的寓言故事，有史料記載，老師在導入新課的時候介紹時代背景，可以使學生明白事情真相，培養(yǎng)學生嚴謹治學的好習慣。出示文言文的《鷸蚌相爭》，是故意刺激學生學習的盲點，激發(fā)學生學習白話文《鷸蚌相爭》的興趣�！�
二讀通故事 理解詞語
指名分段讀故事，師及時評價，及時引導學生讀準多音字“露”“禁”的音，并講清楚什么時候讀什么音，讀好難讀字“踱”的音，及時引導生理解“漣漪”（引導學生借助圖片理解。）“舒適”（憑著生活經(jīng)驗談理解。）“心曠神怡”（學生說了意思后，引導學生知道“怡”的意思是愉快。）“用盡全力”“無計可施”（引導學生說了意思后，讓生說說從這兩個詞語中體會從什么，然后再指導學生有感情地朗讀相關(guān)句子。）“懊悔”“饑腸轆轆”（重點引導生理解“轆轆”的意思。）“暗自得意”（重點引導生理解“暗”的意思。）“反唇相譏”（重點引導生有感情地朗讀蚌反唇相譏的話。）“怒目相視”（老師讀本段，故意讀掉該詞，讓生談談使用本詞的好處。）“輕而易舉”（學生讀文后找到四字詞語，說了其意后，老師相機鼓勵，你們真是輕而易舉地找到了，輕而易舉地理解了詞語的意思。）等關(guān)鍵詞語的意思。
【一般在上精讀課文的時候，老師會先讓學生自由讀一遍課文，然后檢查字音是否讀準，新詞是否理解，句子是否讀通。這是一節(jié)一個課時的電教觀摩課課，對于本文，如果還用老路子，不僅時間不許可，還費時低效，因為本課很多四字詞語用得恰如其分，老師很有必要引導學生在讀文的同時及時引導學生理解這些詞語。引導學生理解詞語的時候，老師或用圖片輔助，或用動作演示，或用同義詞代替，或用拆字法，讓學生習得各種各樣理解詞語的方法。對于五年級學生來說，應該有看到一篇就能讀通的能力，學生在初讀課文中，字音讀準了，句子讀通了，新詞理解了，借助關(guān)鍵詞語有感情地朗讀了重點語句，可謂一舉多得�！�
三復述故事古今對照
1獎勵初讀課文時讀得特別好的同學朗讀全文，其他同學認真聽，看看誰聽過之后能把這個故事講下來。
2指名講故事，注意用上下面的詞語：
陽光明媚 心曠神怡 口水直流
無計可施 饑腸轆轆 暗自得意
反唇相譏 怒目相視 輕而易舉
3 再次出示古文，讓生說說古文的意思，引導生重點理解“曝”和“喙”的意思。
4 小結(jié)現(xiàn)代文和古文的優(yōu)點。
現(xiàn)代版的《鷸蚌相爭》生動，具體，古文版的《鷸蚌相爭》短小精悍。你們看，我們祖國的語言多么神奇�。�
【指名優(yōu)秀者讀全文，是對該生最好的褒獎，也為讓學生復述課文打下了基礎。復述課文并用上文中的四字詞語，是本文的課后題，在教學中，相機把課后題融入教學中，扎實有效。再次出示古文《鷸蚌相爭》，照應導入語，整堂課顯得前后呼應，也巧妙地讓學生明白了現(xiàn)代文與文言文的優(yōu)點，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言的興趣。】
四理解故事 明白道理
1 故事讀通了，會講了，誰來說說鷸蚌相爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果？（老師及時板書“啄”“鉗”“漁夫得利”）
2 趙王聽了蘇代講的這個故事，受到了什么啟發(fā)？
3你學了這個故事，受到什么啟發(fā)？
4交流。
5小結(jié)。
小故事，大道理，這就是寓言的魅力！生活中有許多悲劇都是因為賭一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅持不懈的精神，但有時學會寬容，學會謙讓，學會放棄，也是一種明智的選擇。
《鷸蚌相爭》教案 篇5
教學目標：
1、 認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。
2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、 能講述鷸蚌相爭的故事。
4、 了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
教學重難點：
1、 認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學準備：
1、 生字詞語卡片。
2、 鷸蚌的圖片。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
1、 同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。
2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、 齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、 初讀課文，自主識字。
1、 自由讀文，畫出不認識的字。
2、 學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3、 教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識字方法。
7、 指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、 學習會寫字。
1、 出示會寫字，讀一讀。
2、 同桌說詞，看誰說的多。
3、 學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、 說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、 教師根據(jù)學生的`回答范寫。
6、 學生練寫，教師個別指導。
7、 書寫評價。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫字。
第二課時
一、 復習
1、 聽寫生字。
2、 出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽故事，了解課文內(nèi)容
1、 聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問，全班交流。
三、 朗讀感悟
1、 學習課文3、4、5自然段。
(1) 自由朗讀這一部分。
(2) 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4) 找出第三自然段中的動詞，畫上。
(5) 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長嘴()了。
(6) 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7) 指導朗讀。
(8) 學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
(10) 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?
全班反饋。
(11) 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、 分組說說故事。
4、 指名說故事。
5、 學了這個故事，你有什么收獲呢?
6、 學生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學習課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽。
《鷸蚌相爭》教案 篇6
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。
3、培養(yǎng)學生的概括能力;發(fā)展學生合理想象。
重點、難點
1、學習課文，體會重點句子的含義。
2、懂得懂得說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。
教學過程：
一、導入新課
昨天我們學習了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個什么道理?生回答。
師：知道說話要實事求是。今天我們再來學習一篇寓言故事。齊讀課題。
師：念得真準，尤其是“鷸蚌”你也念準了，課題中“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你打算怎么樣記住它的?
生：我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。
生：把橘子的木換成鳥就是鷸
師：你的方法非常簡單，你倆都很會記生字。
從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的?生：“爭”
師：故事到底是什么事呢?請同學們打開書，我們一探究竟。
過渡; 俗話說：“沒有目標就沒有前進的方向;沒有起跑線就無從規(guī)劃自己的行程”，我們學習這篇課文也要有目標，本節(jié)課的學習目標是，請看大屏幕。
二、出示學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事要權(quán)衡學得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。
3、培養(yǎng)學生的概括能力;發(fā)展學生合理想象。
過渡：目標明確了，但要學好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來讀課文，看自主讀識
三、自主讀識
(1)、自由讀課文，力爭在短時間里讀通、讀正確課文。
(2)、用適合自己的方法識記課后生字。
過渡：同學們讀寫非常認真，學習就得這樣。下邊我們就做個小游戲檢測一下你的學習效果�？鞓反筠D(zhuǎn)盤誰來轉(zhuǎn)
四、快樂大轉(zhuǎn)盤——字詞認讀
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會寫?大家寫
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來讀?指名讀。
曝 喙 箝
師：讀的聲音洪亮，語音標準。
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會寫?
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來寫
師：大家寫
蚌 曝 鷸 喙 譯
同桌對改。
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會讀 ?
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來讀。指名讀課文。
同學們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過自己的力量和小組的力量去把這個故事讀懂嗎?請看合作讀議，探究古文。
五、合作讀議，探究古文
1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以也可以向組內(nèi)同學請教。
2、你知道爭的起因、過程、結(jié)果嗎?從哪里知道的?
3、小組里有感情的朗讀。
4、選出代表準備匯報。
注意：一定先自己學，時間為6分鐘。咱們比一比，看哪個小組能力強。
六、 展示成果，體驗成功快樂
過渡：各位小隊員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個站起來讀?
師：他讀的時候大家認真聽，聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完后請后邊一組作評價。
1、檢查朗讀情況，適當指導。
一組比一組讀的話，哪個小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?
2.講故事以檢查學生是否讀懂。前兩項任務我們完成的很好，下面我們就來理清課文。
3、歸納條理
從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來講的。讀完課文后你知道爭的起因、過程、結(jié)果嗎?從哪里知道的。
以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話知道------”的句式說一說那么它們是怎樣爭的呢?
生回答
(1)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關(guān)又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸
(2)生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！�
師：你知道鷸和蚌為什么會這樣說嗎?
生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。
師：你們了解了鷸蚌的知識，真是個注重積累的同學。
有沒有同學來來模仿一下怎么讀這兩句，找同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。生讀
男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)
女生讀(真是巾幗不讓須眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)
(3)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結(jié)果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
小結(jié)：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開，就會被鷸吃掉，不敢放開。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結(jié)果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個好機會，不費吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。
4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。
七、評價事物，感悟道理
1、對于漁翁來說大有收獲，對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想從中的到利益而互不相讓，結(jié)果誰也沒有得上，卻讓漁翁撿了個大便宜。
(2)、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現(xiàn)在什么地方?
生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調(diào)和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無法解決。
2、從兩敗俱傷的這個結(jié)果來看，受到教訓鷸與蚌。
鷸和蚌在不肯相舍的情況下應該怎么辦?
請同學們把你的話寫在練習本上。
生：鷸放開蚌的肉，蚌放開鷸的嘴。
生：不要只想著對自己有利的一面，要相互謙讓，退讓一步海闊天空，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。
生：要權(quán)衡得失，互相謙讓。
師：這叫做把書讀活了!能說出這樣的話，說明大家完全讀懂了。
3、學了這則寓言故事你知道了什么道理?(說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理)
后人從這個故事提煉出了一個成語，“鷸蚌相爭，漁翁得利”
從它們所受到的這個教訓，我們可以總結(jié)出：說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個心胸開闊的好少年。
4、讓我們敞開心扉再次走進課文。全體朗讀‘
上一節(jié)我們知道矛盾指的是言語和行為自相抵觸的現(xiàn)象。這則語言的矛盾指的是什么呢?
這節(jié)課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。
過渡：故事我們學完了，哪一組能把故事復述下來，給你1分鐘時間小組準備。
小組敘述故事。
小組表演
師; 兩個小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現(xiàn)，鷸和蚌也知道了自己的錯誤，從中得到啟發(fā)。
八、請同學們看一段故事
故事是這樣的戰(zhàn)國的`時候，秦國最強。它常常仗著自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常�；ビ心Σ�。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的游說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了?”“尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。 蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴肅地對趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結(jié)果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。
你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?
九、課堂檢測
千百年后的今天，就在這個課堂上，我們六(2)班的孩子也 得到一個深刻的教訓：說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會造成可乘之機，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災難。讓我們把這個教訓繼續(xù)流傳，警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填
十、小結(jié)
同學們，學習了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類似的事情你們都會====權(quán)衡得失、互相謙讓。我們今天學的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。
板書設計：
鷸 蚌 相 爭
鷸
互不相讓
蚌
權(quán)衡得失， 相互謙讓
《鷸蚌相爭》教案 篇7
一、復習、激趣導入
1、今天這節(jié)課我們再來學習一個新的寓言故事。（板書：鷸蚌相爭）
2、圖片中哪個是鷸。哪個是蚌。他們之間發(fā)生了什么事。
誰能用課題中的一個字來說明。
3、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭執(zhí)。是怎么爭的.。結(jié)果又是這么樣的呢。今天我們就來看看這個故事。
4、開始學習之前，老師想看看昨天大家的預習情況。
出示詞組：
伸出啄肉? 用盡力氣威脅
合上夾住毫不示弱
沒費力氣? 一齊捉住? 喜笑顏開
�。�1）指名讀詞，相機正音。
�。�2）齊讀詞語，邊讀邊思考：為什么三排字的顏色不一樣。
（3）那么把這些詞語放到課文中，你還能讀好嗎。（分自然段朗讀課文）
二、精讀課文
1、剛讀了課文，誰能告訴老師他們?yōu)槭裁炊鵂帯?/p>
（1）我們來看看第一自然段。這段文字抓住了鷸、蚌的什么來寫。
�。ò鍟簞幼鳎�
�。�2）這么多動詞把剛才鷸、蚌相爭的原因描寫得很生動，誰來演一演。
（3）齊讀感悟。
2、我們知道他們在用動作相爭，那么接下來他們又是怎么樣爭的呢。請同學們默讀2-3自然段，告訴老師這兩段內(nèi)容抓住了什么來寫的。
�。ò鍟赫Z言）
（1）指名讀句子。
�。�2）分角色朗讀，體會“威脅”、“毫不示弱”等詞語的內(nèi)在含義。
�。�3）爭出結(jié)果了嗎。他們還會怎么樣爭執(zhí)呢。誰來說一說。
�。�4）相機板書：兩敗俱傷。
�。�5）鷸跟蚌就這么相持著，你不讓我，我也不讓你。夜幕降臨，他倆還在僵持著，雖然累得筋疲力盡，但沒有人愿意先放手。最后讓漁翁撿了一個大便宜，所以這個成語的后半部分就出來了——漁翁得利。
3、小故事蘊含著大道理。
老師這里還有一個故事，大家想不想聽。
4、課件出示故事，相機詢問：“什么故事能化解一場戰(zhàn)爭�！保ㄉ杂烧f，能夠復述課文內(nèi)容即可）
三、拓展延伸
1、多年以后，鷸和蚌的子孫在一次在河邊相遇。他們之間又會發(fā)生什么事兒呢。請同學們課后完成續(xù)寫，期待你們的精彩故事。
四、布置作業(yè)
1、續(xù)寫《鷸蚌相爭》。
2、把這個故事回家講給家人聽。
《鷸蚌相爭》教案 篇8
教學目標：
知識目標：
1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。
2.自主積累4個以上詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文。
情感目標：了解課文內(nèi)容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。
教學重點：
1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。
教學難點：感悟課文內(nèi)容，知道與人相處時要懂得退讓。
教學準備：多媒體課件；生字、詞語卡片。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1.同學們，讓我們一起看一段動畫片。（課件出示《鷸蚌相爭》的動畫片，學生觀看。）
2.學生思考：看了這段動畫你知道了什么？有什么問題？還想知道些什么？
3.板書課題。
二、初讀課文，學習生字。
1.自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫出課文中的生字，自學生字。
2.出示會認字字卡，指名認讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文，學生評價。
三、精讀課文。
1.讀讀課文，你認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事？
�。�3—6自然段）
2.精讀3—6自然段。
�。�1）自己讀一讀這個故事，認為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個“？”。
�。�2）學生匯報。
�。�3）故事發(fā)生的原因是什么？
�。�4）學習第三自然段。
�、僦该首x第三自然段。
�、谡埻瑢W們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關(guān)于誰的故事？這一段有很多表示動作的詞語，你能把它們找出來并配上相應的動作嗎？
③學生匯報。
④老師指導朗讀。
（5）學生自主學習4—6自然段。
課件出示學習要求：
①請同學們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣？練一練爭取讓自己讀得更好。
②自己讀讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號，待會兒提出來，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。）
�。�6）學生匯報。
�。�7）齊讀第3—6自然段。
�。�8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎？
3.同學們，你們知道嗎，其實這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧�。�1、2、7、8自然段）
4.請想讀的`同學自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰說得最棒！
5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎？
四、拓展延伸，聯(lián)系實際。
1.自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什么？
2.聯(lián)系生活實際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎？
第二課時
一、復習導入。
1.讀一讀這些詞語。
勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱
啄張開收攏露出毫不費力
2.同學們，上節(jié)課我們學習了《鷸蚌相爭》這篇課文，誰能把這個故事用自己的話講給大家聽聽。
3.齊讀全文。
4.其實像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學可以利用課余到成語故事的網(wǎng)站去看一看。
二、學習會寫字，記憶字形。
1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。
�。�1）易寫錯的字：
“候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。
“夾”字不要寫成了“來”字。
“占”字的上面不要寫成了“十”。
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶。
“洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。
三、練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫偏旁和生字。
3.評一評，看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5.當堂反饋，進行聽寫。
《鷸蚌相爭》教案 篇9
一、初讀課文，了解故事
1、今天，老師要隆重地為大家介紹兩個小動物（出示圖片）瞧，這是翱翔在藍天的鷸（板書：鷸），一種長嘴水鳥，以吃小魚、小蟲、貝類為食，這是生活在水中的蚌（板書：蚌），一種軟體動物，外面是硬硬的殼，殼里是雪白的蚌肉。有一天，這兩個小動物之間發(fā)生了一個有趣的故事，想讀一讀嗎。
2、故事的題目叫——板書：相爭
3、快打開課本，自己去讀一讀吧。希望你們字字讀準，句句讀通。
能把課文讀通讀順嗎。（能）開火車讀。
4、這兩個小動物之間發(fā)生了怎樣的故事呢。你能用一句話來告訴大家嗎。
出示：蚌張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
短短一句話，就把鷸蚌相爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，真簡單。
二、精讀課文，感悟明理
（一）知起因，入情境
1、故事中的主人公可沒這么簡單，它們之間發(fā)生了爭斗。相爭的起因是什么呢。文章的第一自然段告訴了我們，誰來為大家來讀一讀。（點擊媒體）
2、同學們剛剛都讀懂了，鷸蚌相爭的起因就是：鷸啄蚌，蚌夾鷸。
（相機板書）
3、通過剛才的朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面。讓我們通過朗讀來展現(xiàn)這些畫面吧。
（二）悟過程，體情感
1、鷸的'嘴被重重的河蚌死死地夾住了，這時，鷸最想做的是什么呢。（拔出嘴來）想象一下，它會怎么做呢。（交流）
2、是呀，鷸又打，又敲，又甩……想盡一切辦法，使出渾身力氣，還是（引讀）拔不出嘴來。（點擊媒體）
3、這時，鷸想到了什么辦法。
�。ㄍ{蚌）
4、威脅就是。怎么威脅的。
5、你能當一回鷸，讀出它的語氣來嗎。
6、面對威脅，河蚌屈服了嗎。
�。]有）從哪看出來的。（毫不示弱、得意洋洋）
7、理解并指導讀“毫不示弱”、“得意洋洋”。
8、我想你們也能讀好蚌得意洋洋的話。
�。ㄖ该x，齊讀）
9、下面老師要和同學們合作了，請男生讀鷸說的話，女生讀蚌說的話，一起再現(xiàn)鷸蚌相爭的場面，好嗎。
�。�1）、鷸傲慢地說：蚌白了鷸一眼說：
�。�2）、鷸扎煞著羽毛，生氣地說：蚌也惡狠狠地說：
（3）、鷸咬牙切齒地說：蚌也怒氣沖天地說：
�。�4）、過了很長時間，鷸和蚌都筋疲力盡，鷸有氣無力地說：蚌也無精打采地說：
�。ㄈ⿻越Y(jié)果，明道理
1、引讀“就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰�！薄罢l也不讓誰”讓你想起了哪個詞語。
�。ò鍟夯ゲ幌嘧專�
2、是啊，鷸和蚌一個威脅嚇唬、一個毫不示弱，一個小時過去了，鷸，蚌，可它們都（讀）；兩個小時過去了，鷸仍然，蚌，它們還是（讀）；三個小時過去了，鷸堅持，蚌，它們?nèi)耘f（讀）；四個小時過去了，鷸死死地，蚌，它們依然（讀）；……鷸和蚌互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果。
3、果然不出所料，出示“正當雙方筋疲力盡的時候，有個漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。
”此時的漁夫心情怎樣。
文中有一個詞語道出這一切。（喜笑顏開）
4、漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。
被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢。
根據(jù)學生回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。
人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
5、揭寓意。寫一寫：現(xiàn)在，你想對寓言中的鷸、蚌、漁夫分別說些什么呢。（點擊媒體）
三、拓展延伸，深化寓意
1、同學們，你們知道嗎。
就是這個小故事發(fā)揮了很大的作用，避免了兩個國家之間的一場戰(zhàn)爭。那是“戰(zhàn)國時期，趙國和燕國都不是實力強大的國家，而秦國實力強大，并對這兩個小國虎視眈眈，想乘機吞并。
可趙王沒有考慮清楚眼前的形勢卻打算出兵攻打燕國。燕王知道了，心里很著急，便派大臣蘇代到趙國去勸說趙王，不要出兵攻打燕國。
“蘇代來到趙國，對趙王說：‘大王，您先別談打仗的事，我來講個故事給您聽……’”
2、這個故事就是——《鷸蚌相爭》。今天就讓我們來當一回蘇代，拿起書有聲有色地為趙王講講這個故事。
4、“聽了這個故事，趙王猛然醒悟，他拍著腦袋說：“多謝先生的啟發(fā)，我明白了……”于是，趙王取消了攻打燕國的念頭。”同學們，趙王明白了什么呢。
你能把他的話補充完整嗎。
5、小故事、大道理，這就是寓言的魅力。平時讀讀寓言也是一種很好地學習。
四、作業(yè)
1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
板書設計：
鷸蚌
↘ ↙
相爭
�。ɑゲ幌嘧專�
↓↓
漁翁得利。
《鷸蚌相爭》教案 篇10
教學目標
1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達方法。
教學重點
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學準備
課件或掛圖、小黑板。
教學時數(shù)
1~2課時。
教學過程
一、導入
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！
�。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？
�。ㄏ葘W故事，再學道理。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1?自由讀這則寓言，讀準字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！
蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
（板書：啄 鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？
�。ǘ┳x故事。
1、過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。
�。�1）請大家默讀課文第1、2段。
�。�2）指名匯報。
（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
�。�4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的'。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
�。�1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
�。�2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。
�。�3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。
�。�4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上�！弊寣W生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
�。�5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學生談收獲。教師相機板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的？
�。ㄈ┟鞯览怼�
1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
三、拓展延伸
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧�。ㄕn件或小黑板出示原文。）
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
四、總結(jié)
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
《鷸蚌相爭》教案 篇11
教學目標：
1、通過看圖片、對比記憶等方法自主學會5個生字。
2、理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5、懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學重點：
懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學難點：理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學過程：
一、歷史故事導入
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
二、初讀課文，練習概括
1、指名試讀課題
（1）板書“鷸”字，學生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
�。�2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。
（3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
3、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1、指導有感情朗讀。
重點指導：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活！”：讀出鷸“生氣”的語氣。
�。�2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。
�。�3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“豪”與“毫”的`區(qū)別，同音字組詞練習。
2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。
重點引導學生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）
有感情朗讀。
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？
4、回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？
5、體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導。
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、選擇一項適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
板書設計：
鷸 蚌
↘ ↙
相爭
�。ɑゲ幌嘧專�
↓ ↓
漁夫得利
《鷸蚌相爭》教案 篇12
作者：鄭梅轉(zhuǎn)貼自：吳老師工作室點擊數(shù)：651
《鷸蚌相爭》教學實錄
教學過程：
一、談話：
學生做“快速搶答”游戲（猜出圖上寓言故事的名字：
�。�1）自相矛盾（告訴我們什么？）
�。�2）掩耳盜鈴（看誰能告訴我們它的道理。）
�。�3）鄭人買履（什么意思？這是我們剛剛學習過的。）
生：告訴我們做事要動腦筋。
師：這些道理你們都是從哪兒知道的？
生：課文中。
師：課文中的故事里。寓言就是通過故事告訴我們一個道理。
二、學習課文
齊讀課題：鷸蚌相爭
師：要注意“蚌”這個字怎么寫，師板書“蚌”字，在田格中寫，邊寫邊講要領(lǐng)�！暗谌龣M最長，要感謝誰給它留出了位置？”（生：蟲）
師：你們想不想寫一寫？要注意“蟲”字旁寫在左邊偏上的位置。要注意寫字的姿勢。
學生在作業(yè)紙上寫“蚌”字。
再讀課題。
試著講一講這個寓言故事的意思。
生：互相爭執(zhí)，誰也不讓誰。
師：你們見過鷸嗎？（看圖片）
師：蚌生活在哪兒？
生：生活在河里。
師：你是怎么知道的？
生：從課文中的“河蚌”一詞。
師：你們真聰明，能聯(lián)系課文中的詞語來理解。
把課文讀一讀吧。
學生自由讀文。
兩個伙伴互相讀一讀、評一評。
師：誰能讀一讀？
指名學生讀文。
生1讀。（師打出課件全文。）
生：“誰”字讀成“誰”了。
師：兩個字音都可以。
師：鷸和蚌相爭，結(jié)果怎么樣了？
生：一起被魚翁捉去了。（師板書：一起被捉）
師：你有什么問題嗎？
生：它們倆為什么不放開？
生：它們倆為什么一起被漁翁捉走了呢？
師：你們都會用“為什么”來提問，讓我們一起來看一看鷸和蚌是怎么爭的，一起來標畫下來吧！
學生默讀，標畫有關(guān)句子。
指名匯報。
生：雙方互不相讓，誰也不肯放開。一個漁夫走來了，就把他們一起捉去了。
師：這是他們怎么爭的語句嗎？
生：第一句是，第二句是結(jié)果。
生：“你今天不放開你，明天不放開你，你這鷸……”
師：他找的是完整句嗎？
生：不是。
師：畫句要畫完整，大家?guī)退a充出來。
生：鷸生氣了，說：“今天……”河蚌毫不示弱……活活地餓死。
指名學生讀。
師：你從哪兒聽出它們在爭？
生：從“今天”和“明天”聽出來的。
師：只是今天不放，明天不放嗎？那后天呢？這是什么意思呀？——永遠不放，直到對方被干死、餓死！
指名再讀一讀。
自由地再讀一讀。
師：誰有不同的讀法嗎？也能讀出它們各不相讓。
生讀。
生評：她在每個“不”字那里讀得重。
師：你聽出什么了？
生：誰也不放開誰。
師：誰都不服誰。（師板書：毫不示弱）
生：我想再創(chuàng)造一種讀法。（生讀。強調(diào)“干死”和“餓死”）
師：它們互相之間都想爭出個什么來？
生：用生命在爭，非爭出個你死我活來。
師：（染紅兩個“活活”）
自由讀文。
指名學生再讀這句。
指名學生和教師互相讀。（師讀鷸，生讀蚌。）（很生動）
師：兩個伙伴演一演吧。
學生小組練習。
指名兩人讀一讀。
師：鷸和蚌太溫柔了，它們爭起來了嗎？
再指名讀。
師：它們倆誰贏了？
生：鷸贏了。
師：實際上它們都沒贏，讓我們來幫一幫蚌吧。
齊讀蚌的話，那位讀鷸的同學再讀鷸的話。
師：你們怎么反映有些慢呀，人們鷸都讀完半天了，你們才說。再來一遍。
再齊讀。
師讀一遍。（聲輕）我像你們那樣大聲喊了嗎？我讀出它們互不相讓了嗎？可以選擇短適合自己的聲音，不一定要大聲嚷。再試一試。
師：誰能不用大聲喊，就能讀出它們互不相讓來。
指名二生表演。
師：它們是在什么情況下爭的呀？
生：從第一句話中看出的。
生：從第二句話中看出的。
師染紅課件前兩句。
師：它們相爭時想到會被一起捉去嗎？
生：沒有。
師：你們想到了嗎？
生：沒有。
師：現(xiàn)在想到了嗎？
生：想到了。
師：為什么呀？
生：先要看看周圍有什么情況再爭。
生：要隨時警惕。
師：警惕什么？
生：危險。
師：什么樣的危險。
生：我候告訴它們一句話：退一步海闊天空。
師：你真有一顆寬容的心，連漢字都懂得謙讓，何況人呢？
生：
師：結(jié)果被第三個人得到好處了吧。那你想對他們說什么？
生：如果
師：如果它們要像同學們這樣聰明，那就不會被捉走了。
師：你知道這個故事從哪兒來的嗎？
生：戰(zhàn)國策。
師：你是怎么知道的？
生：我媽媽讓我背過一本書，書上說的。
師：書真是我們的好朋友的。
師：想聽聽嗎？（師伴著課件讀這個故事。三個人物：趙王，大臣，蘇代出謀。）
(故事略)
后來，人們就把這個寓言故事演變成了一個成語，你們知道這是什么嗎？
生：鷸蚌相爭，漁翁得利。
師：你怎么知道的？
生：因為最后說……
師：你真聰明。能從故事中就知道這一成語。
師：這個成語還有其他說法呢，出示：
鷸蚌相持，漁人得利；鷸蚌相爭，漁翁得利；鷸蚌相爭，漁人得利。
師：你們想把這個故事變成課本劇嗎？
小組排練。
指名小組臺前表演。
組一。（只是分角色讀，沒有表演。已下課。）
專家質(zhì)疑：
婁湘生：
今天在這節(jié)課上，為什么讓學生花了這么多時間讓學生讀。你為什么讓學生反復讀？
鄭梅：
我是想讓學生讀出不同的層次，來感受到其中的寓意，在反復的'讀中來體會這則寓言告訴人們的道理。而不僅僅是進行說理，語文課還是應該以“讀”為主的。我今天設計的課件可能有些內(nèi)容沒有展示出來，我在想，假如今天學生讀得不好，我該怎么辦呢？我可以把重點詞語出示出來，逐字逐句地讀，讓學生提高，來體會寓言告訴我們的道理。
婁湘生：
“今天不放開你，明天不放開你，活活把你餓死”其實它的讀法是多元的，還可以帶著一種氣人語氣。不一定就像課堂上你所要求的那樣，有可能是故意氣它的語氣。閱讀課不一定只讀夠量，還要讀出質(zhì)。讀法應是多元的。
《鷸蚌相爭》教案 篇13
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌
讀
�。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽）
演：張殼
出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流
�。ǹ蛇@時，來了只鷸）出示
板：鷸
讀
�。ㄋ匆娏耍偷匕炎焐斓綒豪锶プ娜猓�
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
�。ê影黾泵Π褮汉仙希�
演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時候的河蚌（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述
4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）
評價：提點意見，優(yōu)點也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)
3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情
(動腦，怎么讀，才有味道)
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)
5、在理解的.基礎上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白
(可喊暫停
提醒：注意語氣，表情，要進入情境)
7、評價
8、課后也可通過表演，復述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板
漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
《鷸蚌相爭》教案 篇14
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、學習抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、抓住兩處重點語段進行朗讀、想象、評說，明白“雙方相爭、互不相讓，結(jié)果可能兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”的道理。
課前游戲
1、看圖片猜故事題目，復習寓言的特點
2、歷史故事揭趣
教學過程：
一、導入故事，認識“鷸”“蚌”
1、揭題，認識鷸和蚌，了解其特點。
2、引導讀文：鷸蚌相爭，到底是怎么回事呢？趕緊打開書，好好讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
二、學習生字新詞，感知課文主要內(nèi)容
1、毫不示弱（音、形、義、讀好詞語）
2、夾�。ㄟx擇字義，確定多音字的讀音）
3、詞語串教學，讀準、讀好，并加以記憶。
4、回憶詞語并選擇詞語填入句子。
5、引導學生發(fā)現(xiàn)填空的三句話和課文之間的聯(lián)系，從而感知故事情節(jié)，學習概括主要內(nèi)容的'方法。
三、學習起因
1、我們先來看看故事的起因，鷸是怎么啄，蚌又是怎么夾的？你能通過朗讀讓大家看到當時的情景嗎？請你讀一讀，練一練。
2、指名讀，評價指導，齊讀。
3、小結(jié)板書：這一啄一夾，鷸和蚌之間的爭斗就開始了！
四、聚焦“相爭”
1、鷸和蚌是怎么爭的呢？請大家認真讀讀第2、3自然段，分別用文中的一個詞語來概括。
2、聚焦“威脅”
1）“威脅”：怎么理解？（嚇唬、恐嚇）
2）看看鷸是抓住什么來威脅蚌的？
3）把自己當做那只鷸，趕緊威脅一下蚌吧！自己練練，指名讀，加以評點。
4）結(jié)合語境，想象鷸的心情，再次朗讀。
3、聚焦“毫不示弱”
1）像剛才那樣把自己當做蚌，毫不示弱地跟鷸爭一爭。練習朗讀。
2）朗讀評點（毫不示弱、得意洋洋）
3）分角色朗讀。
4、抓住“相持”一詞，引導學生想象鷸和蚌還會怎么爭呢？
1）同桌合作練說
2）創(chuàng)設情境，指名交流
3）小結(jié)：再這樣爭下去，鷸就會——蚌就會——，用個成語來形容就叫——
五、學習相爭的結(jié)果，感悟寓意
1、正當雙方相持不下、筋疲力盡時，漁夫來了！結(jié)果如何呢？請女生一起讀。
2、瞧這漁夫，他為什么這么開心呢？
3、小結(jié)板書：漁翁得利
4、齊讀體會
5、寫話練習：同學們，假如你看到了這一幕，你想對鷸和蚌說什么呢？請你想一想，寫一寫，組織交流，加以小結(jié)。
6、回扣開頭：這就是蘇代講給趙王聽的故事。趙王聽了這個故事，就取消了攻打燕國的念頭�，F(xiàn)在你知道這是為什么了嗎？
7、小結(jié)：一個小故事還化解了一場紛爭，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！
六、布置作業(yè)：
選擇閱讀練習中的寓言故事，會讓自己變得更加聰明。
板書設計：
鷸蚌相爭（寓言）
啄夾
威脅毫不示弱
漁翁得利
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