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鷸蚌相爭的教案（精選10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的鷸蚌相爭的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
鷸蚌相爭的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭論不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
教學(xué)方法：
小組合作探究法
教學(xué)用具：
圖片
教學(xué)過程：
一、利用歷史故事導(dǎo)入
戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文、練習(xí)概括
1. 試讀課題
（1）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）
認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）
認(rèn)識(shí)蚌。
�。�3）齊讀課題。
2. 讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
（1）生自己練習(xí)朗讀。
（2）小組間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。
3. 讀：提出建議或表揚(yáng)。
4. 學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個(gè)什么故事。
�。� 設(shè)計(jì)意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要內(nèi)容）
三、精讀課文，理解寓意
1. 指導(dǎo)有感情朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語氣。
（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對(duì)話讀，師生分角色讀。
（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。
�。�4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。
2. 兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3. 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）
漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解文章內(nèi)容時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、有趣的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動(dòng)作、心理，再通過朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。）
4. 回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的`故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？
5. 體會(huì)寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì)，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。）
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？
續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
（設(shè)計(jì)意圖：通過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會(huì)寓言的寫作特點(diǎn)。）
五、選擇性作業(yè)
選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫下來。
2. 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理
鷸蚌相爭的教案 篇2
教案背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2、學(xué)科：語文
3、課時(shí)：1 課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生
�。�1）網(wǎng)上收集鷸、蚌的圖片和文字資料。
�。�2）自學(xué)課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。
教師
（1）學(xué)習(xí)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)教案。
（2）準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課題：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“漣漪、心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、 、 互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。
4、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
過程與方法：
1、通過故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解課文背景、內(nèi)容，自學(xué)生字詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文。
3、體會(huì)鷸蚌相爭的過程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解故事內(nèi)容，明白其中的道理。
2、懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。
教材分析：
《鷸蚌相爭》這則寓言通過鷸 和蚌相互爭吵，互相爭斗，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方 互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗 易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。
�。�2）能講述“鷸蚌相爭”的故事
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理
�。�2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。
教學(xué)方法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的`好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取 精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索。 這里有同臺(tái)辯論、相互交流、問題探討、拓展訓(xùn)練等，可以滿足學(xué)生在良 好的氛圍中自由發(fā)展的要求 。
按照新課標(biāo)要求，以“問議導(dǎo)練”課堂模式為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心， 根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑問難、自主探究、 合作交流、課外延伸等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合歷史故事、卡通 動(dòng)畫、課堂活動(dòng)、簡潔板書等形式，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力 的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)過程：
一、 故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬┏鍪镜貓D。
戰(zhàn)國時(shí)候，中原 大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中， 秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國 一直野心勃勃，想吞并其他六國，統(tǒng)一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn) 小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。 然而，有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。
這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場戰(zhàn)爭？
�。ǘ┏鍪緞�(dòng)畫，了解故事。
1.指出動(dòng)畫中的兩種動(dòng)物和人物。
（1）看動(dòng)畫，回答。
�。ㄗ彀陀旨庥珠L是什么？） 板書：鷸
�。ㄓ袌�(jiān)硬的外殼兒是什么？）板書：蚌
�。ㄟ�有個(gè)人物？——漁夫）。板書：漁夫。
（2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事
板書：鷸蚌相爭
�。ㄈ┙沂菊n題，提出問題。
1.分析課題，齊讀課題。
2.學(xué)生質(zhì)疑，問題導(dǎo)航：（ 鷸和蚌為什么會(huì)爭斗？它們是怎樣爭斗的？ 結(jié)果怎樣了？）
3.明確目標(biāo)。（出示教學(xué)目標(biāo)）
二、初讀課文，整體感知。
播放音頻比較朗讀，要求
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 學(xué)習(xí)概括： 快速瀏覽課文， 用簡練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事？
三、品讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬�1. 設(shè)疑：造成這樣的結(jié)果，是誰的錯(cuò)呢？
2. 是鷸鳥的錯(cuò)？是河蚌的錯(cuò)？
3.學(xué)生自由分組，展開辯論
正方：是鶩的錯(cuò)，因?yàn)樗氤园龅娜狻?.
反方：是蚌的錯(cuò)，它不應(yīng)該夾住鷸的嘴…..
教師：兩者都有錯(cuò)（無論學(xué)生先說是誰的錯(cuò)，均可回到兩者 同時(shí)有錯(cuò)的回答中）
教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據(jù)來。
�。ǘ鹤詫W(xué)課文。
小組討論：
�。�1）理解“心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、互不 相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。
�。�2）鷸蚌為什么爭斗？怎樣爭斗的？結(jié)果怎樣？
�。�3）導(dǎo)致鷸蚌被捉結(jié)果是誰的錯(cuò)？誰勝利了？誰 受益了？
（4）討論本課蘊(yùn)含的道理。
（三）揭示寓意。
１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡， 最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。
2.重溫寓意。（出示）
故事哲理 互相爭斗、 互相爭斗、互不相 讓，只會(huì)兩敗俱 讓第三者得利。
傷，讓第三者得利。
四、回歸文本，總結(jié)升華
1．回顧課文，體會(huì)寓意。（出示板書）
鷸→ 相爭 ← 蚌
漁夫
（得利）
2．根據(jù)提示，復(fù)述故事。（出示提示）
陽光明媚→心曠神怡→ 口水直流 →無計(jì)可施→饑腸轆轆→暗自得意→反唇相譏→怒目相視→輕而易舉
五、課文延伸
閱讀原文
重點(diǎn)理 解：
（1）鷸曰：‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌�！�
�。�2）兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。
六、拓展練習(xí)。
續(xù)寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……
續(xù)寫：
鷸鳥和河蚌躺在漁 夫的魚筐里……
七、創(chuàng)新提高
1. 觀看《螳螂捕蟬》動(dòng)畫，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪性撛鯓雍屯瑢W(xué)們、鄰居相處 ？ 出示圖片，簡介“和諧社會(huì)”，號(hào)召學(xué)生積極參與。
八、板書設(shè)計(jì)
板書
鷸→相爭←蚌
漁夫
�。ǖ美�
鷸蚌相爭的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.自主積累4個(gè)以上詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，能講述這個(gè)成語故事，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)成語故事。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，讓我們一起看一段動(dòng)畫片。（課件出示《鷸蚌相爭》的動(dòng)畫片，學(xué)生觀看。）
2.學(xué)生思考：看了這段動(dòng)畫你知道了什么？有什么問題？還想知道些什么？
3.板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由輕讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，標(biāo)畫出課文中的生字，自學(xué)生字。
2.出示會(huì)認(rèn)字字卡，指名認(rèn)讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文。
1.讀讀課文，你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個(gè)故事？
�。�3—6自然段）
2.精讀3—6自然段。
（1）自己讀一讀這個(gè)故事，認(rèn)為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個(gè)“？”。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）故事發(fā)生的原因是什么？
（4）學(xué)習(xí)第三自然段。
①指名朗讀第三自然段。
②請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰的故事？這一段有很多表示動(dòng)作的詞語，你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎？
�、蹖W(xué)生匯報(bào)。
�、芾蠋熤笇�(dǎo)朗讀。
�。�5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)4—6自然段。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣？練一練爭取讓自己讀得更好。
�、谧约鹤x讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的`地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒提出來，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。）
�。�6）學(xué)生匯報(bào)。
�。�7）齊讀第3—6自然段。
�。�8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎？
3.同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事，聰明的孩子們快找一找吧！（1、2、7、8自然段）
4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰說得最棒！
5.你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎？
四、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。
1.自由讀讀全文，讀了這個(gè)故事，你知道了些什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀一讀這些詞語。
勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱
啄張開收攏露出毫不費(fèi)力
2.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鷸蚌相爭》這篇課文，誰能把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽聽。
3.齊讀全文。
4.其實(shí)像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以利用課余到成語故事的網(wǎng)站去看一看。
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
（1）易寫錯(cuò)的字：
“候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。
“夾”字不要寫成了“來”字。
“占”字的上面不要寫成了“十”。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
“洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。
三、練習(xí)寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫偏旁和生字。
3.評(píng)一評(píng)，看看哪一個(gè)字寫得好，哪一個(gè)字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫。
鷸蚌相爭的教案 篇4
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰(zhàn)國策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來達(dá)到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運(yùn)用了。
請(qǐng)同學(xué)們跟我板書一下課題。首先我們來看一下“鷸”這個(gè)字，你猜一下鷸是什么?同學(xué)們，見過鷸嗎?我們來看看鷸。(出示圖片)同學(xué)們，你看，鷸長著長長的腿，尖尖的嘴，它生活在河邊，專門吃昆蟲、甲殼動(dòng)物等，也就是我們課文中的 “蚌”。同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是蚌。(出示圖片)蚌是一種軟體動(dòng)物，遇到敵害進(jìn)攻，它把柔軟的身體躲在兩片硬硬的殼里，可以保護(hù)自己。
二、講讀課文。
1、認(rèn)識(shí)了鷸和蚌，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀一讀鷸和蚌之間發(fā)生的故事吧。
2、讀了課文，課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)同學(xué)們分段讀一下課文。
其他同學(xué)思考問題：課文是圍繞題目中的那個(gè)字來寫的。(板書：爭)
3、圍繞“爭”，你能提出哪些問題?(板書)
把事情按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，這就是一種寫作順序，事情的發(fā)展順序。
有沒有哪個(gè)同學(xué)可以幫他解決這些問題呢?
4、一天，風(fēng)和日麗，蚌伸展開殼兒，伸了個(gè)懶腰，要曬曬太陽。這時(shí)，他怎樣想?一只鷸從天空飛過，看到一只河蚌正在曬太陽，露出了肥美的肉，鷸會(huì)怎么說?于是?河蚌大吃一驚，急忙?
5、鷸是怎么表現(xiàn)的呢?威脅是什么意思?你能讀出威脅來嗎?
面對(duì)鷸的威脅，河蚌害怕了嗎?一點(diǎn)也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表現(xiàn)的?
男女生分角色朗讀鷸和蚌的對(duì)話。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演。
同學(xué)們，你能用一個(gè)字來形容一下鷸和蚌嗎?傻在哪?為了一點(diǎn)利益互不相讓，不去考慮后果。你不讓我我不讓你。就這樣過了很長時(shí)間(相持)(板書：互不相讓兩敗俱傷”)
最后導(dǎo)致了什么結(jié)果呢?(板書：漁翁得利)
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下最后一段。
三、思想升華。
漁夫喜笑顏開，會(huì)說什么呢?聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想?蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說?
這個(gè)寓言告訴了我們什么道理呢?
這個(gè)寓言故事就是告訴我們雙方爭利，互不相讓，有可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷，讓第三者從中獲利的結(jié)果。這就是“鷸蚌相爭 漁翁得利”。
四、拓展運(yùn)用。
同學(xué)們，你們知道嗎?這個(gè)故事曾經(jīng)改變了一個(gè)國家的命運(yùn)。
在2000多年前，就是這個(gè)小小的寓言故事，阻止了一場戰(zhàn)爭。戰(zhàn)國的時(shí)候，秦國最強(qiáng)。它常常仗著自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常�；ビ心Σ痢Ｓ幸淮�，趙國聲稱要攻打燕國。當(dāng)時(shí)，著名的游說之士蘇秦，有個(gè)弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當(dāng)說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了? 尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。接下來，蘇代開始講了他的故事。 你們知道他講的是什么故事嗎?我仿佛看到你就是戰(zhàn)國時(shí)的蘇代，正在給趙惠文王講鷸蚌相爭的故事。開始復(fù)述故事。
蘇代講完了上邊的故事，然后嚴(yán)肅地對(duì)趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結(jié)果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。
校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結(jié)果：弱小的`孩子可能屢屢成為出氣包，但是強(qiáng)者可以從容的退讓，因?yàn)樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C(jī)將它消滅，強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包。”
通過故事講述道理，這就是寓言的作用，也是寓言的魅力。這個(gè)故事出自《戰(zhàn)國策·燕策二》，在《戰(zhàn)國策》里還有很多有趣的故事。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。鷸蚌相爭也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，你還知道哪些?狐假虎威、亡羊補(bǔ)牢、畫蛇添足······
每個(gè)寓言故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理。同學(xué)們，只要你認(rèn)真去讀，用心去悟，你一定會(huì)領(lǐng)悟出故事中的道理，它會(huì)教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕Ｕn后你可以多找一些這樣的小故事來讀一讀。
五、作業(yè)：
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢?(續(xù)編故事)許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇······
鷸蚌相爭的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字燕，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、 能講述鷸蚌相爭的故事。
4、 了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 生字詞語卡片。
2、 鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。
2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、 齊讀課題，認(rèn)識(shí)鷸、蚌兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、 初讀課文，自主識(shí)字。
1、 自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、 教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識(shí)字方法。
7、 指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、 學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、 出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、 同桌說詞，看誰說的多。
3、 學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、 說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、 教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、 學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、 書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 聽寫生字。
2、 出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽故事，了解課文內(nèi)容
1、 聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的`疑問，全班交流。
三、 朗讀感悟
1、 學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
(1) 自由朗讀這一部分。
(2) 出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4) 找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上。
(5) 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長嘴()了。
(6) 哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7) 指導(dǎo)朗讀。
(8) 學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
(10) 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費(fèi)力)
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢?
全班反饋。
(11) 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、 分組說說故事。
4、 指名說故事。
5、 學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
6、 學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽。
鷸蚌相爭的教案 篇6
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌
讀
�。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽）
演：張殼
出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？
也許它會(huì)說什么？誰來做做河蚌？交流
�。ǹ蛇@時(shí)，來了只鷸）出示
板：鷸
讀
�。ㄋ匆娏耍偷匕炎焐斓綒豪锶プ娜猓�
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
（河蚌急忙把殼兒合上）
演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時(shí)候的河蚌（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簦ㄌ嵝眩鹤⒁猓犠屑?xì)了）
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)
3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)
請(qǐng)大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的'完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白
(可喊暫停
提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境)
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可通過表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板
漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一起捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
鷸蚌相爭的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、抓住兩處重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、想象、評(píng)說，明白“雙方相爭、互不相讓，結(jié)果可能兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”的道理。
課前游戲
1、看圖片猜故事題目，復(fù)習(xí)寓言的特點(diǎn)
2、歷史故事揭趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入故事，認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”
1、揭題，認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)讀文：鷸蚌相爭，到底是怎么回事呢？趕緊打開書，好好讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文主要內(nèi)容
1、毫不示弱（音、形、義、讀好詞語）
2、夾�。ㄟx擇字義，確定多音字的讀音）
3、詞語串教學(xué)，讀準(zhǔn)、讀好，并加以記憶。
4、回憶詞語并選擇詞語填入句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填空的三句話和課文之間的聯(lián)系，從而感知故事情節(jié)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
三、學(xué)習(xí)起因
1、我們先來看看故事的起因，鷸是怎么啄，蚌又是怎么夾的？你能通過朗讀讓大家看到當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)你讀一讀，練一練。
2、指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，齊讀。
3、小結(jié)板書：這一啄一夾，鷸和蚌之間的爭斗就開始了！
四、聚焦“相爭”
1、鷸和蚌是怎么爭的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第2、3自然段，分別用文中的.一個(gè)詞語來概括。
2、聚焦“威脅”
1）“威脅”：怎么理解？（嚇唬、恐嚇）
2）看看鷸是抓住什么來威脅蚌的？
3）把自己當(dāng)做那只鷸，趕緊威脅一下蚌吧！自己練練，指名讀，加以評(píng)點(diǎn)。
4）結(jié)合語境，想象鷸的心情，再次朗讀。
3、聚焦“毫不示弱”
1）像剛才那樣把自己當(dāng)做蚌，毫不示弱地跟鷸爭一爭。練習(xí)朗讀。
2）朗讀評(píng)點(diǎn)（毫不示弱、得意洋洋）
3）分角色朗讀。
4、抓住“相持”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象鷸和蚌還會(huì)怎么爭呢？
1）同桌合作練說
2）創(chuàng)設(shè)情境，指名交流
3）小結(jié)：再這樣爭下去，鷸就會(huì)——蚌就會(huì)——，用個(gè)成語來形容就叫——
五、學(xué)習(xí)相爭的結(jié)果，感悟寓意
1、正當(dāng)雙方相持不下、筋疲力盡時(shí)，漁夫來了！結(jié)果如何呢？請(qǐng)女生一起讀。
2、瞧這漁夫，他為什么這么開心呢？
3、小結(jié)板書：漁翁得利
4、齊讀體會(huì)
5、寫話練習(xí)：同學(xué)們，假如你看到了這一幕，你想對(duì)鷸和蚌說什么呢？請(qǐng)你想一想，寫一寫，組織交流，加以小結(jié)。
6、回扣開頭：這就是蘇代講給趙王聽的故事。趙王聽了這個(gè)故事，就取消了攻打燕國的念頭�，F(xiàn)在你知道這是為什么了嗎？
7、小結(jié)：一個(gè)小故事還化解了一場紛爭，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！
六、布置作業(yè)：
選擇閱讀練習(xí)中的寓言故事，會(huì)讓自己變得更加聰明。
板書設(shè)計(jì)：
鷸蚌相爭（寓言）
啄夾
威脅毫不示弱
漁翁得利
鷸蚌相爭的教案 篇8
一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事。（板書：鷸蚌相爭）
2、圖片中哪個(gè)是鷸？哪個(gè)是蚌？他們之間發(fā)生了什么事？誰能用課題中的一個(gè)字來說明？
3、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭執(zhí)？是怎么爭的？結(jié)果又是這么樣的呢？今天我們就來看看這個(gè)故事。
4、開始學(xué)習(xí)之前，老師想看看昨天大家的`預(yù)習(xí)情況。
出示詞組：
伸出啄肉用盡力氣威脅
合上夾住毫不示弱
沒費(fèi)力氣一起捉住喜笑顏開
�。�1）、指名讀詞，相機(jī)正音。
�。�2）、齊讀詞語，邊讀邊思考：為什么三排字的顏色不一樣？
�。�3）、那么把這些詞語放到課文中，你還能讀好嗎？（分自然段朗讀課文）
二、精讀課文
1、剛讀了課文，誰能告訴老師他們?yōu)槭裁炊鵂帲?/p>
（1）我們來看看第一自然段。這段文字抓住了鷸、蚌的什么來寫？（板書：動(dòng)作）
�。�2）這么多動(dòng)詞把剛才鷸、蚌相爭的原因描寫得很生動(dòng)，誰來演一演？
�。�3）齊讀感悟。
2、我們知道他們?cè)谟脛?dòng)作相爭，那么接下來他們又是怎么樣爭的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2-3自然段，告訴老師這兩段內(nèi)容抓住了什么來寫的？（板書：語言）
�。�1）指名讀句子。
�。�2）分角色朗讀，體會(huì)“威脅”、“毫不示弱”等詞語的內(nèi)在含義。
（3）爭出結(jié)果了嗎？他們還會(huì)怎么樣爭執(zhí)呢？誰來說一說？
�。�4）相機(jī)板書：兩敗俱傷。
�。�5）鷸跟蚌就這么相持著，你不讓我，我也不讓你。夜幕降臨，他倆還在僵持著，雖然累得筋疲力盡，但沒有人愿意先放手。最后讓漁翁撿了一個(gè)大便宜，所以這個(gè)成語的后半部分就出來了——漁翁得利。
3、小故事蘊(yùn)含著大道理。老師這里還有一個(gè)故事，大家想不想聽？
4、課件出示故事，相機(jī)詢問：“什么故事能化解一場戰(zhàn)爭？”（生自由說，能夠復(fù)述課文內(nèi)容即可）
三、拓展延伸
1、多年以后，鷸和蚌的子孫在一次在河邊相遇。他們之間又會(huì)發(fā)生什么事兒呢？請(qǐng)同學(xué)們課后完成續(xù)寫，期待你們的精彩故事。
四、布置作業(yè)
1、續(xù)寫《鷸蚌相爭》。
2、把這個(gè)故事回家講給家人聽。
鷸蚌相爭的教案 篇9
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、懂得懂得說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個(gè)什么道理?生回答。
師：知道說話要實(shí)事求是。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事。齊讀課題。
師：念得真準(zhǔn)，尤其是“鷸蚌”你也念準(zhǔn)了，課題中“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你打算怎么樣記住它的?
生：我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。
生：把橘子的木換成鳥就是鷸
師：你的方法非常簡單，你倆都很會(huì)記生字。
從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的?生：“爭”
師：故事到底是什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一探究竟。
過渡; 俗話說：“沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的方向;沒有起跑線就無從規(guī)劃自己的行程”，我們學(xué)習(xí)這篇課文也要有目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，請(qǐng)看大屏幕。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事要權(quán)衡學(xué)得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
過渡：目標(biāo)明確了，但要學(xué)好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來讀課文，看自主讀識(shí)
三、自主讀識(shí)
(1)、自由讀課文，力爭在短時(shí)間里讀通、讀正確課文。
(2)、用適合自己的方法識(shí)記課后生字。
過渡：同學(xué)們讀寫非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)就得這樣。下邊我們就做個(gè)小游戲檢測一下你的學(xué)習(xí)效果�？鞓反筠D(zhuǎn)盤誰來轉(zhuǎn)
四、快樂大轉(zhuǎn)盤——字詞認(rèn)讀
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會(huì)寫?大家寫
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來讀?指名讀。
曝 喙 箝
師：讀的聲音洪亮，語音標(biāo)準(zhǔn)。
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會(huì)寫?
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來寫
師：大家寫
蚌 曝 鷸 喙 譯
同桌對(duì)改。
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會(huì)讀 ?
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來讀。指名讀課文。
同學(xué)們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過自己的力量和小組的力量去把這個(gè)故事讀懂嗎?請(qǐng)看合作讀議，探究古文。
五、合作讀議，探究古文
1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
2、你知道爭的起因、過程、結(jié)果嗎?從哪里知道的?
3、小組里有感情的朗讀。
4、選出代表準(zhǔn)備匯報(bào)。
注意：一定先自己學(xué)，時(shí)間為6分鐘。咱們比一比，看哪個(gè)小組能力強(qiáng)。
六、 展示成果，體驗(yàn)成功快樂
過渡：各位小隊(duì)員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個(gè)站起來讀?
師：他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完后請(qǐng)后邊一組作評(píng)價(jià)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。
一組比一組讀的話，哪個(gè)小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎?
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。前兩項(xiàng)任務(wù)我們完成的.很好，下面我們就來理清課文。
3、歸納條理
從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來講的。讀完課文后你知道爭的起因、過程、結(jié)果嗎?從哪里知道的。
以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話知道------”的句式說一說那么它們是怎樣爭的呢?
生回答
(1)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關(guān)又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸
(2)生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”
師：你知道鷸和蚌為什么會(huì)這樣說嗎?
生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì)被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
師：你們了解了鷸蚌的知識(shí)，真是個(gè)注重積累的同學(xué)。
有沒有同學(xué)來來模仿一下怎么讀這兩句，找同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來讀一讀這兩句，語氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。生讀
男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)
女生讀(真是巾幗不讓須眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)
(3)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結(jié)果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
小結(jié)：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開，就會(huì)被鷸吃掉，不敢放開。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結(jié)果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個(gè)好機(jī)會(huì)，不費(fèi)吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。
4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。
七、評(píng)價(jià)事物，感悟道理
1、對(duì)于漁翁來說大有收獲，對(duì)于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想從中的到利益而互不相讓，結(jié)果誰也沒有得上，卻讓漁翁撿了個(gè)大便宜。
(2)、那你們認(rèn)為鷸和蚌的矛盾主要表現(xiàn)在什么地方?
生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調(diào)和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無法解決。
2、從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來看，受到教訓(xùn)鷸與蚌。
鷸和蚌在不肯相舍的情況下應(yīng)該怎么辦?
請(qǐng)同學(xué)們把你的話寫在練習(xí)本上。
生：鷸放開蚌的肉，蚌放開鷸的嘴。
生：不要只想著對(duì)自己有利的一面，要相互謙讓，退讓一步海闊天空，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。
生：要權(quán)衡得失，互相謙讓。
師：這叫做把書讀活了!能說出這樣的話，說明大家完全讀懂了。
3、學(xué)了這則寓言故事你知道了什么道理?(說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理)
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，“鷸蚌相爭，漁翁得利”
從它們所受到的這個(gè)教訓(xùn)，我們可以總結(jié)出：說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個(gè)心胸開闊的好少年。
4、讓我們敞開心扉再次走進(jìn)課文。全體朗讀
上一節(jié)我們知道矛盾指的是言語和行為自相抵觸的現(xiàn)象。這則語言的矛盾指的是什么呢?
這節(jié)課的矛盾指的是為了保護(hù)某方面的利益而失去了其他的利益。
過渡：故事我們學(xué)完了，哪一組能把故事復(fù)述下來，給你1分鐘時(shí)間小組準(zhǔn)備。
小組敘述故事。
小組表演
師; 兩個(gè)小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現(xiàn)，鷸和蚌也知道了自己的錯(cuò)誤，從中得到啟發(fā)。
八、請(qǐng)同學(xué)們看一段故事
故事是這樣的戰(zhàn)國的時(shí)候，秦國最強(qiáng)。它常常仗著自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常常互有摩擦。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當(dāng)時(shí)，著名的游說之士蘇秦，有個(gè)弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當(dāng)說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了?”“尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。 蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴(yán)肅地對(duì)趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結(jié)果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。
你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?
九、課堂檢測
千百年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六(2)班的孩子也 得到一個(gè)深刻的教訓(xùn)：說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會(huì)造成可乘之機(jī)，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災(zāi)難。讓我們把這個(gè)教訓(xùn)繼續(xù)流傳，警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填
十、小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類似的事情你們都會(huì)====權(quán)衡得失、互相謙讓。我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學(xué)們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
鷸 蚌 相 爭
鷸
互不相讓
蚌
權(quán)衡得失， 相互謙讓
鷸蚌相爭的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類歷史的長河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵(lì)自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
�。�2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰敢第一個(gè)站起來讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的'劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。
板書：
鷸蚌相爭 ——漁翁得利
權(quán)衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
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