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《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案1
知識(shí)目標(biāo)：
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
3、嘗 試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。
4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
能力目標(biāo)：
收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料
能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行 觀察或分析有關(guān)問題；
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
積極參與科學(xué)探究的過程，加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān) 系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保 護(hù)意識(shí)，形成熱愛大自然的情感。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。
難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課：
（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們。再上課之前先讓我們來放松一下。
看了剛才的錄象， 假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時(shí)你會(huì)看到什么呢？你會(huì)聽到什么呢？你會(huì)想到什么呢？
學(xué)生回答自己的看法。
通過課題的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn) 識(shí)到我們周圍的 環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。
2、授課：
�。�1）生態(tài)系統(tǒng)的概念
通過導(dǎo)入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？
生：不是
師：怎樣才能被稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？
學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。
師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？
生：沒有。
學(xué)生通過舉例說明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？
學(xué)生回答：生物圈。
�。�2）生態(tài)系統(tǒng)的成分
那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流。
師：他們包括哪些生物？
生：植物、動(dòng)物、微生物
師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？
生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
師：誰是最關(guān)鍵的組 成成分？消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？
學(xué)生回答。
師：現(xiàn)在我們?cè)儆^察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？
學(xué)生回答。
師：他們又具有怎樣的作用？
生：為生物的生 存提供能量、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。
生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。
通過上面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成 的？
生物部分： 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
生態(tài)系統(tǒng)
非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等
學(xué)生討論之后，展示成果。
教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系圖解，請(qǐng)大家思考：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？
從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn) 者利用，這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系？
生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。
通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的`一些知識(shí)，下面讓我們一起來看一下課后練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，看哪組完成的最快。
課本P42：思考與練習(xí)
師：下面我們討論這樣一個(gè)問題：
農(nóng)民朋友日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實(shí)，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？
生：不是。因?yàn)樵诘厍蛏�，只有綠色植物能通過光合作用制造有機(jī)物，它們才是 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。
師：可以這樣理解，人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。
我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？
生：我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境。
師：既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！
3、知識(shí)小結(jié)
經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。
學(xué)生分組交流回答。
《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案2
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1、說明生態(tài)系統(tǒng)的概念；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過程及特點(diǎn)，舉例說出某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累。
4、闡明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
【復(fù)習(xí)過程】
任務(wù)一：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成
�。◤�(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P25-26，完成下列知識(shí)點(diǎn)后，小組內(nèi)核對(duì)并提出疑問）
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定區(qū)域內(nèi)，與所形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：植物（通過光合作用制造有機(jī)物，為自身和
其它生物提供食物和能量）
部分動(dòng)物（自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間
接的以植物為食物）
細(xì)菌和真菌（分解動(dòng)植物遺體或糞便中的有
機(jī)物為簡(jiǎn)單的無機(jī)物，歸還到環(huán)境
中，供植物重新利用）
部分-----
3、生物部分和非生物部分之間的關(guān)系是：
生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系：
友情提示
�。�1）生產(chǎn)者：主要是各種綠色植物，也包括一些化學(xué)合成細(xì)菌與光合細(xì)菌，它們都能利用無機(jī)物合成有機(jī)物。
�。�2）分解者：以各種細(xì)菌和真菌為主，也包括蚯蚓、白蟻等動(dòng)物，它們都能將有機(jī)物分解為無機(jī)物。
鞏固提升
1.黃河是我國(guó)的母親河。下列各項(xiàng)能表示是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A.黃河的水B.黃河中所有的生物C.黃河中的所有魚類D.整條黃河
2.“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！睆纳鷳B(tài)學(xué)角度分析，在落葉化作“春泥”的過程中，起決定作用的是（）A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．陽(yáng)光
3.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”�！八尽焙汀扒嗤堋痹谵r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色()
A.生產(chǎn)者、生產(chǎn)者B.消費(fèi)者、生產(chǎn)者C.生產(chǎn)者、分解者D.生產(chǎn)者、消費(fèi)者
4.生態(tài)系統(tǒng)一般都包括（）
A．生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者B．生產(chǎn)者和非生物部分
C．生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物部分D．消費(fèi)者和非生物部分
任務(wù)二：食物鏈和食物網(wǎng)
�。◤�(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P26-27，完成下列知識(shí)點(diǎn)后，小組內(nèi)核對(duì)并提出疑問）
1.“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”描繪了生態(tài)系統(tǒng)中生物之間存在著相互依存的_____________。
2、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于關(guān)系而形成的順序，叫做食物鏈。
3、觀察課本P27圖，我們發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，由于一種生物往往被兩種或多種生物所食，所以就有多條，它們彼此連接形成網(wǎng)狀，稱為。
4、請(qǐng)寫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”所蘊(yùn)含的食物鏈：友情提示
食物鏈正確書寫的要領(lǐng)：
�。�1）食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的食物關(guān)系,不包括分解者,也不包括陽(yáng)光等非生物部分。
�。�2）食物鏈起點(diǎn)是生產(chǎn)者(綠色植物),終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物(最高消費(fèi)者)。
�。�3）箭頭指向捕食者；箭頭所示方向?yàn)槲镔|(zhì)和能量流動(dòng)的方向。
�。�4）一條食物鏈一般具有三個(gè)或三個(gè)以上生物。
（5）食物鏈必須是客觀真實(shí)的,不能隨意編造。
鞏固提升
1．下列屬于生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間關(guān)系的是（）
A．松鼠吃蘑菇B．貓頭鷹捕食鼠C．鳥吃草籽D．青蛙捕食蝗蟲
2.下列食物鏈的表示方法正確的是（）
A．兔→草→狼B．草←兔←狼C．陽(yáng)光→草→兔→狼D．草→兔→狼
3．某牧草留種區(qū)，牧民為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)將留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被害蟲吃光了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是（）
A．害蟲適應(yīng)能力增強(qiáng)B．干旱缺水引起蟲害
C．網(wǎng)罩影響了草的光合作用D．食物鏈被破壞
4.在“草→兔→鷹”這條食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會(huì)（）
A．增加B．減少C．先少后多D．先多后少
任務(wù)三：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
�。◤�(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P27-29，完成下列知識(shí)點(diǎn)后，小組內(nèi)核對(duì)并提出疑問）
1.進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的能量是植物通過光合作用固定的，這些能量以的形式儲(chǔ)存在植物體中。
2.能量在食物鏈的流動(dòng)過程中被多種生物。
3.與能量流動(dòng)不同，物質(zhì)可以以某種形式在生態(tài)系統(tǒng)中。
4.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過和實(shí)現(xiàn)的。
鞏固提升
1.水俁病是由于汞中毒引起的，在“水草→蝦→魚→魚鷹”這條食物鏈中，體內(nèi)汞含量最高的是（）A．水草B．蝦C．魚D．魚鷹
2.下圖為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中某些生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系，這些生物
構(gòu)成了一條食物鏈。能量在甲、乙、丙三者中的流動(dòng)方向是（）
A.甲→乙→丙B.乙→丙→甲
C.丙→乙→甲D.甲→丙→乙
任務(wù)四：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
（復(fù)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P29-30，完成下列知識(shí)點(diǎn)后，小組內(nèi)核對(duì)并提出疑問）
1、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的和所占的總是保持穩(wěn)定的，形成一種的平衡，我們稱之為生態(tài)平衡。
2、一般說，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越，反之就越。
3、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是的。如果超出這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到。
4、影響生態(tài)系統(tǒng)的因素有自然因素和人為因素，其中最大的因素是，我們應(yīng)遵循生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律辦事。
鞏固提升
1.下列敘述中，能增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的是()
A、減少捕食者和寄生生物的數(shù)量B、增加生物的種類
C．使生產(chǎn)者和消費(fèi)者在數(shù)量上保持平衡D．減少生物的種類
2.在草原上，夏季雨量充沛時(shí)草生長(zhǎng)茂盛，野兔數(shù)量會(huì)增加，草多數(shù)被吃掉；但過一段時(shí)間，野兔的數(shù)量又會(huì)下降，草又多起來。這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A．草太少，野兔跑掉了B．草大量減少，野兔被餓死
C．生態(tài)系統(tǒng)具有一定的的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力D．草比原來長(zhǎng)得快
3.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡遭到破壞，可以得出的最合理結(jié)論是()
A、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)沒有自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力B、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力一定很小
C、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的`動(dòng)植物種類一定很少D．外來干擾超過了這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
【本節(jié)課學(xué)習(xí)小結(jié)】
學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你是否達(dá)成目標(biāo)了？自我評(píng)價(jià)一下吧！
【學(xué)習(xí)成果檢測(cè)】
1.四位同學(xué)針對(duì)食物鏈“綠色植物→食草昆蟲→食蟲鳥”發(fā)表了他們各自的見解，你認(rèn)為不正確的是（）
A．綠色植物屬于生產(chǎn)者B．食草昆蟲和食蟲鳥都是消費(fèi)者
C．保護(hù)鳥類對(duì)人類有益D．食物鏈本身就是生態(tài)系統(tǒng)
2.黏蟲在某麥田里大量繁殖，造成小麥嚴(yán)重減產(chǎn)。引起該農(nóng)田生態(tài)平衡失調(diào)的原因可能是（）
A．青蛙大量被捕食，破壞了食物鏈B．大量清除雜草
C．大量捕殺田鼠D．大量捕殺黃鼬
3.a→b→c→d是一條捕食食物鏈，下面有關(guān)這條食物鏈的敘述錯(cuò)誤的是()
A.c與b間是捕食關(guān)系B.物質(zhì)和能量是沿食物鏈流動(dòng)的
C.b、c是消費(fèi)者，d為分解者D.難以分解的有毒物質(zhì)進(jìn)入這條食物鏈，d中含量最多
4.從老鷹吃蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃昆蟲，昆蟲吃植物可以看出，老鷹體內(nèi)的能量最終來源于（）A．蛇B．青蛙C．植物D．陽(yáng)光
5.在天然的草原生態(tài)系統(tǒng)中，狼由于某種疾病而大量死亡，下列最符合較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)鹿群數(shù)量變化的曲線是（）
6.下面是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題：
(1)該食物網(wǎng)由條食物鏈組成。該食物網(wǎng)和一起構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分。
(2)寫出其中最長(zhǎng)的一條食物鏈。
(3)正常情況下，圖中數(shù)量最少的生物是，這是因?yàn)槭澄镦溨心芰苛鲃?dòng)是，由此可見，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)各種生物數(shù)量起決定作用的是。
《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案3
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2． 說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分
3． 舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、啟發(fā)、觀察、分析、討論、歸納等
教學(xué)流程：
1．新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在春暖花開，許多人都想乘此機(jī)會(huì)到大自然中去，擁抱大自然，與大自然來個(gè)親密接觸，從而放飛自己的心靈，舒展一下疲憊的身心。（點(diǎn)擊，學(xué)生觀看大屏幕）同學(xué)們，假如你現(xiàn)在正置身于這樣優(yōu)美的環(huán)境中時(shí)，你會(huì)看到什么呢？你會(huì)聽到什么呢？你又會(huì)想到什么呢？
生：（略）微風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響。溪水淙淙，蟲鳴鳥唱。
師：這時(shí)候，你會(huì)想到過這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？有沒想過這些生物和非生物之間的關(guān)系呢？其實(shí)它們之間的關(guān)系就象一張無形的大網(wǎng)。今天我們就一起來領(lǐng)略，一起來暢游這奇妙的“生命之網(wǎng)”（點(diǎn)擊，生態(tài)系統(tǒng)的組成）請(qǐng)同學(xué)們把課本打開到86頁(yè)。
2．新課講授：
一.生態(tài)系統(tǒng)的成分（板書）
師：首先我們一起來探討生態(tài)系統(tǒng)的成分。那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)呢？我們知道生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就象我們校園內(nèi)的池塘一樣。其實(shí)一片樹林，一塊農(nóng)田，一塊山地，一個(gè)池塘，一個(gè)小花園，廣闊的沙漠，海洋，甚至整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。師：哪位同學(xué)能告訴大家什么叫生態(tài)系統(tǒng)嗎？（板書）
1.生態(tài)系統(tǒng)
生：（預(yù)設(shè)回答）所謂生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
師：那么生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分組成的呢？下面讓我們來觀看大屏幕（點(diǎn)擊），并分組討論下面的問題：這是一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)，它有哪些非生物成分和生物成分？這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？看哪個(gè)小組討論的最熱烈，討論的結(jié)果最準(zhǔn)確。（板書）
2．生態(tài)系統(tǒng)的成分
生：觀察、討論、分析
師：好，現(xiàn)在讓我們一起來分享大家的成果。這個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些非生物成分呢？
生：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等
師：（點(diǎn)擊）很好，那又有哪些生物成分呢？
生：有一些藻類、浮萍、蓮、蘆葦?shù)戎参铮形r、小魚、大魚等動(dòng)物，還有細(xì)菌、真菌等微生物。
師：回答很好。在生態(tài)系統(tǒng)中植物、動(dòng)物、微生物分別扮演什么角色呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，看看生態(tài)系統(tǒng)里植物、動(dòng)物、微生物分別扮演什么角色。
生：xb1.c
植物是生產(chǎn)者，能進(jìn)行光合作用把無機(jī)物合成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能貯存在有機(jī)物中。這些有機(jī)物不僅為植物自身的生長(zhǎng)、生殖提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，而且也是人和動(dòng)物的食物，所以把他們叫生產(chǎn)者。
動(dòng)物是消費(fèi)者，不能自己制造有機(jī)物，它們的生存必須直接或間接的依賴于綠色植物，所以把它們叫消費(fèi)者。以動(dòng)植物為食的動(dòng)物和人也是消費(fèi)者。
細(xì)菌、真菌是分解者它們能將動(dòng)植物的遺體、排出物和殘落物中所含的有機(jī)物逐漸分解成無機(jī)物，歸還到無機(jī)環(huán)境中被綠色植物重新利用。如果沒有分解者動(dòng)植物的遺體殘骸就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。
師：同學(xué)們剛才了解了它們的作用。那么它們之間是什么樣的關(guān)系呢？（點(diǎn)擊）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕�？梢杂眠@一圖解來表示它們的關(guān)系：生產(chǎn)者能制造有機(jī)物為消費(fèi)者提供食物和棲息場(chǎng)所，消費(fèi)者對(duì)于植物的傳粉、受精、種子傳播等方面有重要作用，分解者能夠?qū)?dòng)植物的遺體分解成無機(jī)物，而這些無機(jī)物又被生產(chǎn)者利用，這充分說明了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是：（停頓）請(qǐng)學(xué)生回答。
生：預(yù)設(shè)答案：相互依存，緊密聯(lián)系，缺一不可。
師：下面我們一起來做幾條練習(xí)，來鞏固一下剛才所學(xué)的內(nèi)容。
1． 請(qǐng)你用直線將下列有所屬關(guān)系的名詞連起來：
水草
魚 生產(chǎn)者
藻類
細(xì)菌 消費(fèi)者
獅子
人 分解者
2．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）
A．一群羊 B．一只貓 C．一片森林 D．一窩小雞
3．在生態(tài)系統(tǒng)中陽(yáng)光、水分屬于（ ）
A．生產(chǎn)者 B．消費(fèi)者 C．分解者 D．非生物成分
4．在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者的是（ ）
A．水草 B．鯉魚 C．螺螄 D．浮游生物
師：同學(xué)們回答很正確，說明對(duì)剛才的內(nèi)容掌握得很好！你們的父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng)造價(jià)值；農(nóng)民日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞動(dòng)收獲著果實(shí)，那么他們是生產(chǎn)者嗎？
生：不是（或是）因?yàn)樵诘厍蛏现挥兄参锊拍芡ㄟ^光合作用制造有機(jī)物它們才是生產(chǎn)者。
師：可以這樣理解，其實(shí)人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者，而植物是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。
師：大家一定知道“螳螂補(bǔ)蟬，黃雀在后”的成語了，它揭示出生物之間存在著什么關(guān)系呢？
生：捕食關(guān)系
師：好，同學(xué)們我們一起來欣賞一段影片，體會(huì)一下生物捕食的精彩和刺激。
生：欣賞并不時(shí)的發(fā)出陣陣驚嘆。
師：從剛才這段影片中我們知道草，兔，鷹之間的聯(lián)系嗎？
生：鷹吃兔，兔吃草的關(guān)系
師：很好這就是食物鏈（點(diǎn)擊）大屏幕上出現(xiàn)：
二.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)（板書）
那么誰可以告訴大家什么叫食物鏈呢？
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系就叫做食物鏈
師：（點(diǎn)擊）例如：草——兔——狐——狼。讓學(xué)生之間交流并舉例
生：討論并回答
師：好，大家舉的例子都很好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕圖25-1，這是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)你們用箭頭把消費(fèi)者和生產(chǎn)者連接起來。注意：每一條食物鏈的起點(diǎn)必須從生產(chǎn)者（植物）開始，箭頭要指向捕食者。我先做一個(gè)示范（點(diǎn)擊）好下面我們就用這種方法連接其他生物，看哪些同學(xué)連得又快又好。
生：看書連圖，討論
師：在黑板上寫下幾種生物的名稱
師：好，你們連接了幾條食物鏈？
生：……
師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)到前面來板演一下。Xb1.c
生：連圖
師：我們一起來看一下這位同學(xué)連得怎樣？分析（點(diǎn)擊）其實(shí)連出幾條食物鏈并不重要，重要的是掌握兩個(gè)注意點(diǎn)。大家看這幅圖象什么？
生：象一張網(wǎng)
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中各條食物鏈并不是彼此分離的。例如：小鳥不僅吃昆蟲，也吃野果。野兔不僅被狐貍捕食，也其他肉食動(dòng)物捕食。因此，許多食物鏈彼此交錯(cuò)連接，形成了一張無形的網(wǎng)絡(luò)，這就是食物網(wǎng)。（點(diǎn)擊）
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：老鼠的數(shù)量可能會(huì)增加，鳥的數(shù)量也可能會(huì)增加，昆蟲的數(shù)量可能會(huì)減少等。
師：我們?cè)谘芯渴澄镦満褪澄锞W(wǎng)的時(shí)候，有沒有想過我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請(qǐng)同學(xué)們課后探究一下我們?cè)谑澄锞W(wǎng)中的位置好不好？
師：當(dāng)人類的`生產(chǎn)活動(dòng)排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，情況會(huì)怎樣呢？（點(diǎn)擊）請(qǐng)看大屏幕（圖25-2）通過觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？大家討論，分析這兩個(gè)問題。
1． 如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？
2． 有毒物質(zhì)是通過什么途徑達(dá)到鷹體內(nèi)的？（老師在黑板板書）
教學(xué)反思：
開篇以一段優(yōu)美音樂配上精美的圖片，一下就將學(xué)生帶進(jìn)如畫的自然景觀中，從而激起學(xué)生的興趣。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終貫徹積極引導(dǎo)的指導(dǎo)方針，讓學(xué)生在探究的過程中完成了教學(xué)；課堂充滿民主、平等的氛圍，學(xué)生的思維、言行得到徹底的解放，只是內(nèi)容銜接處簡(jiǎn)要講解新課改的理念要求。同時(shí)，在教學(xué)中教師拉近了學(xué)生和社會(huì)的距離，將課堂知識(shí)和日常生活結(jié)合起來，從而將課堂教學(xué)無形之中延伸到了生活。并且在教學(xué)中也滲透了德育教育和環(huán)保教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的分析、交流和表達(dá)的最佳效果，這需要在平時(shí)的教學(xué)中加以鍛煉。
《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案4
教研組給我的教學(xué)設(shè)計(jì)提了以下幾個(gè)重要修改點(diǎn)：第一修改點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)中，各生物成分的關(guān)系（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）教師講授：生產(chǎn)者是利用無機(jī)物質(zhì)和太陽(yáng)能為消費(fèi)者提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，分解者分解消費(fèi)者和生產(chǎn)者的尸體，讓他們回到無機(jī)環(huán)境中，以供生產(chǎn)者生長(zhǎng)利用（因?yàn)樽匀唤缰械臒o機(jī)鹽產(chǎn)生速度很慢，所以要及時(shí)的“回收廢品”來重新利用），是不是消費(fèi)者可有可無呢？當(dāng)然不是，自然界中99%以上的分解者都生活在消費(fèi)者的消化道內(nèi)，他們的對(duì)生活環(huán)境往往有特殊要求，如缺氧環(huán)境，潮濕，適宜的溫度等，而消費(fèi)者體內(nèi)正好提供了這個(gè)環(huán)境，他們和消費(fèi)者是一種共生關(guān)系，更好的`“回收廢品”---無機(jī)鹽等。所以說三種生物成分相互依存，相互制約。
第二修改點(diǎn)
強(qiáng)調(diào)：生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡，不是絕對(duì)平衡。
第三修改點(diǎn)
組織活動(dòng)“嘗試正確書寫食物鏈”的第三條
③可以用線段代替箭頭嗎？-------以前沒強(qiáng)調(diào)這一條，覺得學(xué)生會(huì)，后來發(fā)現(xiàn)課堂上不提出來的話，部分學(xué)生在這點(diǎn)上很容易犯錯(cuò)。
磨課活動(dòng)在第一步備課后，教研組的各位老師給我提了三個(gè)重要的修改點(diǎn)，一，導(dǎo)入事例過于老化（原來我用的是，除“四害”的麻雀事例）；二，我講課中沒有提到，食物鏈的生物之間的關(guān)系；三，原先講課中對(duì)，生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者的關(guān)系只是捎
帶而過，學(xué)生不理解，以至于可惜啊有學(xué)生問我只有生產(chǎn)者就可以了，消費(fèi)者和分解者是多余的。
在修改備課后，我在175班試講了一下，同教研組的老師們這次又提出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，例如，上課應(yīng)該以問題的形式提醒學(xué)生注意書寫食物鏈應(yīng)該用箭頭鏈接，而不是線段。不提醒的話，部分學(xué)生會(huì)忽略。在這還提出，生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的，相對(duì)的，不是絕對(duì)的；不強(qiáng)調(diào)，學(xué)生容易造成誤會(huì)。在這次磨課后，我進(jìn)一步聽取大家的意見和建議，把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了更加精細(xì)的打磨處理。
通過本次活動(dòng)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平進(jìn)一步得到提升，是我從教以來收獲最大的一次教學(xué)教研活動(dòng)，過細(xì)的教研過程，翻來覆去的研究中就是有收獲的，打磨需要自己的精心設(shè)計(jì)，也需要同行前輩的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)之談，答疑解惑是不可少的。從語態(tài)到體態(tài)，從板書到課件，從導(dǎo)入到結(jié)束語，無所不涉。
希望以后每學(xué)期都有這樣的一次機(jī)會(huì)，給自己打磨。
《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);
3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系;
能力目標(biāo)：在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念;生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教法及依據(jù)： “激趣導(dǎo)學(xué)，合作探究”
學(xué)法及指導(dǎo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記錄觀察結(jié)果，表達(dá)交流
2、指導(dǎo)學(xué)生通過表演，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的成分之間的相互關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集信息及自然風(fēng)景圖片、排練表演。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：
今天這節(jié)課，我首先帶領(lǐng)大家走進(jìn)大自然，走進(jìn)美麗的大森林，去看一看、去聽一聽、去感受一下
大自然的和諧和美!放映影片《美麗的大森林》。
教師：什么是生態(tài)系統(tǒng)?它是由什么組成?這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
板書：第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成。出示目標(biāo)。
二、自主合作、探究交流
1、自主學(xué)習(xí)一：閱讀教材39頁(yè)內(nèi)容，完成《助學(xué)》目標(biāo)1：生態(tài)系統(tǒng)的概念。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視及時(shí)反饋指導(dǎo)。
展示“浮想聯(lián)翩”：如果你是這片沼澤地里的一只水鳥,想像一下，當(dāng)鷹飛來時(shí)，你會(huì)怎么做? 當(dāng)這里的水被污染了你又會(huì)怎樣?
教師予以肯定：大家的想像很豐富，從這兩種情境中，談?wù)勀銓?duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解?
學(xué)生：生物離不開環(huán)境，生物與環(huán)境之間會(huì)發(fā)生相互作用，無論是生物因素還是非生物因素的變化，都會(huì)有生物受到影響……
教師：生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間的關(guān)系就如同一張無形的網(wǎng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。無論是哪一種因素的變化，就會(huì)有許多生物受到影響，生物與生物，生物與環(huán)境是一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。
板書：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
出示生態(tài)系統(tǒng)的`概念辨析：1、我們校園中的所有生物 2、一塊農(nóng)田里的肥沃土壤 3、一個(gè)長(zhǎng)滿雜草、木耳，聚集著螞蟻、老鼠的陰濕山洼 4、取自池塘中的一滴水 5、生物圈。
學(xué)生分析判斷，并說出理由。
教師：大家通過以上的分析判斷，你能不能總結(jié)一下，怎樣才能判斷是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?
學(xué)生：在一定的地域內(nèi)，必須具備兩個(gè)部分：一部分是生物成分，一部分是無機(jī)環(huán)境。
教師：大家總結(jié)得很好，那你們能舉出一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎?
學(xué)生：一片森林，一個(gè)花壇，一塊草地，一個(gè)池塘，一塊農(nóng)田，一條河流。
過渡：大家舉的例子都很好!生態(tài)系統(tǒng)的種類很多，生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各種生態(tài)系統(tǒng)都是由什么成分組成的呢?下面請(qǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)2的內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)2：閱讀教材40-41頁(yè)內(nèi)容，完成《助學(xué)》目標(biāo)2：生態(tài)系統(tǒng)的成分。
學(xué)生完成后，教師出示活動(dòng)1：識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)的成分。
教師提出要求：標(biāo)出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物成分和非生物成分，填寫在課本的表格上，然后分析討論并歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。
學(xué)生小組合作交流，歸納總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生回答并板書：生態(tài)系統(tǒng)的成分。
教師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下，生態(tài)系統(tǒng)中的各生物成分分別有什么作用?都扮演著什么角色?
學(xué)生：非生物成分(為生物提供營(yíng)養(yǎng)、能量和生存空間);生產(chǎn)者(制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量);消費(fèi)者(促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，幫助植物傳粉，傳播種子等);分解者(把有機(jī)物分解成無機(jī)物)。
我們大家下面來看一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察和并記住生態(tài)系統(tǒng)中的各成分的作用。
分角色扮演開展好活動(dòng)2：生態(tài)系統(tǒng)家庭辯論會(huì)。主題： 我是家庭中最重要的成員，辯論成員：植物、蟲、鳥、細(xì)菌、真菌，陽(yáng)光、空氣、水等。
教師對(duì)學(xué)生的表演給予鼓勵(lì)：大家表演的都非常好。通過大家的表演，讓我們大家了解到，生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間是相互聯(lián)系，相互依存的。某種成分的變化，往往會(huì)引起其他成分發(fā)生相應(yīng)的變化，甚至?xí)鹫麄�(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一系列變化。
過渡：人能制造農(nóng)產(chǎn)品和糧食，你認(rèn)為人在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該是什么成分呢?
三、探索問題，合作交流：
學(xué)生小組交流，完成合作探究的題目：1、人能制造農(nóng)產(chǎn)品和糧食，你認(rèn)為人在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該是什么成分呢?為什么?2、蚯蚓是常見的動(dòng)物，可為什么有人說它在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的角色呢?(小提示：還記得蚯蚓吃什么嗎?再結(jié)合分解者的作用展開討論!) 3、在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生命世界與無機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生物成分是什么?為什么?
四、評(píng)價(jià)反饋：
1、課堂小結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成，下面讓我們一起梳理一下本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。同學(xué)們完成助學(xué)的“自我感知”。
2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
五、延伸拓展：
材料：生物圈2號(hào)(Bisphere 2)是美國(guó)建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈1號(hào)而得此名。它占地1.28公頃，承建歷時(shí)8年，耗資1.5億美元。
如果你是一位參與創(chuàng)建生物圈2號(hào)的科研人員，你將會(huì)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中引入生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分?
1991年9月26日4男4女共8名科研人員首次進(jìn)駐生物圈2號(hào),1993年6月26日走出 ,停留共計(jì)21個(gè)月，最終宣告失敗。未達(dá)到原先設(shè)計(jì)者的預(yù)定目標(biāo)，這證明了在已知的科學(xué)技術(shù)條件下，人類離開了地球?qū)㈦y以永續(xù)生存。同時(shí)證明：目前地球仍是人類唯一能依賴與信賴的維生系統(tǒng)。
因此，請(qǐng)大家保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境，善待我們的家園!
《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
4、確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
20xx年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動(dòng)著億萬國(guó)人的心，你認(rèn)為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
二、學(xué)習(xí)新知
《各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)》，通過優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生形象地感受生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的類型，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的和諧之美。觀察草原生態(tài)系統(tǒng)，并說出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？學(xué)生瀏覽圖片，思考回答
生：包括植物、動(dòng)物、微生物以及非生物部分（無機(jī)環(huán)境）生：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
教師問：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？
1、學(xué)生瀏覽，查找并篩選信息，說出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用
2、學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。
通過同學(xué)們的辯論，使我們認(rèn)識(shí)到：生態(tài)系統(tǒng)中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭頭來表示四者之間的關(guān)系呢？
小組活動(dòng)：“誰最重要？”小組間分角色扮演與爭(zhēng)功，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物部分之間的關(guān)系；
教師：我們具體來看，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的捕食關(guān)系。出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生嘗試在圖中畫出食物鏈，給予評(píng)價(jià)，匯總書寫食物鏈的方法教師講解：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯(cuò)，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。正確認(rèn)識(shí)食物鏈，明確捕食食物鏈的要點(diǎn)，書寫食物鏈的方法。
3、提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數(shù)量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生小組討論交流
討論交流后認(rèn)識(shí)到：兔的數(shù)量不會(huì)無限制地增長(zhǎng)。因?yàn)椋?dāng)兔的數(shù)量急劇增加時(shí)，食物就會(huì)減少，兔的天敵也會(huì)增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)
具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是不是無限大的呢？指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并分析得出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”這一結(jié)論。觀看視頻《過度放牧的.危害》，認(rèn)識(shí)到：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的
問題引領(lǐng)，深入探究
4、提出問題：你還知道哪些事例屬于超過生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，從而生態(tài)平衡被破壞的？
相互交流生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例及原因，或說說自己的身邊事，與他人共享。聯(lián)系實(shí)際，通過大量事例觸動(dòng)學(xué)生心靈，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)所面臨的危機(jī)、引發(fā)深入的思考，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)檢測(cè)
1、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，最終把生物部分的有機(jī)物還原成自然環(huán)境中無機(jī)物的是()
A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．不能確定
2、下表是對(duì)幾種生物體內(nèi)農(nóng)藥含量的測(cè)定結(jié)果：這些生物與生物之間有著吃與被吃的關(guān)系，那么下列哪一條食物鏈的聯(lián)系是正確的
()
A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→E→CD．C→E→B→A→D
3、20xx年烏茲別克斯坦將國(guó)寶“汗血寶馬”做為友誼的使者，贈(zèng)送給我國(guó)的馬在生態(tài)系統(tǒng)中屬于（）
A.消費(fèi)者B．生產(chǎn)者C．分解者D．捕食者
4、為了減少害蟲對(duì)農(nóng)作物的影響，人們常通過噴灑農(nóng)藥的方法來消滅農(nóng)田中的害蟲。殘留的農(nóng)藥通常會(huì)通過在人體中富集。()
A．水B．空氣和土壤C．食物鏈D．皮膚接觸
5、看圖回答：
（1）此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中有__條食物鏈。
�。�2）請(qǐng)寫出最長(zhǎng)的一條食物鏈________。
�。�3）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和
能量流動(dòng)是沿著和
（4）要組成完整的生態(tài)系統(tǒng)，
圖中需要添加的成分是___。食蟲鳥
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