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幼兒園小班社會優(yōu)秀教案《拉鏈寶寶》
作為一名教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的幼兒園小班社會優(yōu)秀教案《拉鏈寶寶》,希望對大家有所幫助。
學(xué)情分析
小班幼兒生活自理能力較弱,往往有依賴家長、老師的心理。我班幼兒入園才2個月,在集體生活方面還存在著不足,如有的幼兒不敢動手,有的幼兒不愿動手,有的幼兒不會動手。自理能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,本階段,我們將鼓勵與指導(dǎo)幼兒獨(dú)立地?fù)Q衣服、換鞋,以培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力作為小班教學(xué)的重要目標(biāo)。本月的主題活動是“我真能干”,是“小老鼠造房子”即幼兒學(xué)習(xí)穿開衫的后續(xù)活動,根據(jù)活動的進(jìn)程和幼兒的實(shí)際情況,我設(shè)計了本活動。在設(shè)計中,我注意將本身很單調(diào)的生活能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒樂意參加的活動,讓幼兒初步感受自理的樂趣。
活動目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒積極主動地參加活動,感受自我服務(wù)和操作帶來的成功和樂趣。
2.引導(dǎo)幼兒愉快地學(xué)習(xí)拉鏈的操作方法,發(fā)展手掌和手指尖的協(xié)調(diào)動作。
活動準(zhǔn)備
1. 材料準(zhǔn)備:挑選若干有圖案的布料,剪成20厘米左右的方布,將每塊布料對剪,將對剪后的布料的內(nèi)側(cè)各縫上拉鏈。
2.環(huán)境準(zhǔn)備:幼兒的座位呈“U”字形排列,操作材料放在座位的后面。
活動過程
1.變魔術(shù),引發(fā)興趣。
教師用游戲的口吻進(jìn)行啟發(fā)式提問。
小朋友們都很能干!會自己穿衣服、穿鞋。今天,老師和小朋友來學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)——拉鏈寶寶變魔術(shù)。(教師示范“拉鏈變魔術(shù)”來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性)
睜開你的眼睛,看一看,變出什么啦?
你知道它是怎么變的嗎?(拉鏈拉起來)
怎樣變會又快又好?(找到一樣的花布,拉鏈對齊再拉。)
小結(jié):先找兩塊相同的花布拼圖,拉鏈對齊,一拉到底。
分析:小班幼兒有好奇、好動的天性,變魔術(shù)的方法正是迎合了他們的興趣,充分引發(fā)了他們的好奇心。孩子閉上眼睛,教師變魔術(shù),這激發(fā)了他們的好奇心,引導(dǎo)他們尋找魔術(shù)的秘密在哪里,觀察能力強(qiáng)的孩子很快就發(fā)現(xiàn)了拉鏈和可以配圖的布,自然就引出了活動的主題。
2.幼兒積極嘗試,參與活動
(1)嘗試給花布找朋友
桌上有很多花布,找找看,哪兩片花布是好朋友,把它們放在一起可以變魔術(shù)嗎?
。ㄓ變鹤杂刹僮,教師給予適時的指點(diǎn))
分析:幼兒都是好奇、好動的,在觀看了魔術(shù)之后,已經(jīng)忍不住要動手試試了。這個環(huán)節(jié)中主要是讓幼兒練習(xí)為花布配對,為學(xué)習(xí)拉拉鏈做準(zhǔn)備。
(2)集中探討,教師點(diǎn)撥。
你找到了嗎?你找到的圖案是什么?(天線寶寶、瓢蟲、娃娃……)你是怎么找到的?(找一樣顏色的,拼起來是一個圖案)你成功了嗎?(成功、沒有成功)
教師請成功和沒有成功的幼兒分別示范,大家討論成功與失敗的原因是什么?
他為什么這么快就成功了?(拉鏈對得很齊、力氣很大)
他為什么拉不上?(拉鏈沒有對齊、拉鏈頭沒有找到)
教師用兒歌的方法示范如何拉拉鏈:
拉鏈寶寶,對對齊;小汽車,停車站;
拉鏈寶寶,鉆進(jìn)車;鉆啊鉆啊,鉆到底;嘀嘀嘀,小汽車開了。
大家一起和老師唱兒歌吧,等會拉拉鏈的時候就用這個方法。
分析:有一部分幼兒曾在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)過拉拉鏈,另一部分幼兒也曾接觸過拉鏈,但是他們的經(jīng)驗(yàn)是凌亂的、不完整的。拉拉鏈對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說是比較難的技能,而且是比較單調(diào)的活動。教師選擇用簡單、形象的兒歌,把拉拉鏈當(dāng)做好玩的游戲演示給孩子看,使幼兒更直觀、更具體地了解拉拉鏈的方法,激發(fā)孩子操作的興趣,把單調(diào)的技能賦予了童趣。
(3)幼兒自由嘗試,鼓勵幼兒交換材料多次嘗試。
你的小汽車開到頂了嗎?
這些小汽車都是不一樣的,你可以每輛都去試試。分析:由于孩子之間存在能力差異,有一部分幼兒獲得了成功,也有一部分幼兒在操作中遇到了困難。在指導(dǎo)的過程中,教師的作用就是針對能力較弱的幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo),幫助他們尋找原因,嘗試用不同的辦法解決問題,鼓勵孩子戰(zhàn)勝困難。交換材料,充分發(fā)揮材料的價值,幼兒對新的材料充滿了興趣,因?yàn)橹挥信d趣才能引發(fā)幼兒的積極參與。通過不斷地交換,讓幼兒得到多次鍛練的機(jī)會。
(4)不同層次、不同要求的拉鏈練習(xí)。
小朋友真能干,已經(jīng)學(xué)會了變魔術(shù),旁邊還有很多的拉鏈寶寶需要你的幫助呢!趕快去把衣服、鞋子、包上的拉鏈也拉上吧。
鼓勵已經(jīng)成功的幼兒到周圍環(huán)境中體驗(yàn)不同的操作,獲得成功的樂趣。
3.延伸活動
生活中哪些地方有拉鏈?(衣服、褲子、被子……)
我們已經(jīng)學(xué)會了拉拉鏈,以后再遇到這些東西的時候,要自己動手。
教師把這些材料放進(jìn)區(qū)角,鼓勵幼兒有時間的時候去練習(xí)使用。
分析:教育回歸生活,自理能力的培養(yǎng)是為生活服務(wù)的。最后,結(jié)合生活詢問幼兒“生活中哪些地方有拉鏈?”鼓勵幼兒說一說。并將這些材料放進(jìn)區(qū)角,還可以投放其他有拉鏈的生活用品,讓幼兒平時練習(xí),因?yàn)橛變簞邮帜芰Α⒆岳砟芰Φ奶岣卟皇窃谝粌纱位顒又芯湍芡瓿傻,還要靠平時的練習(xí)和鞏固。在本活動中,沒有學(xué)會的孩子可以在區(qū)角中繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)會的孩子可以繼續(xù)鞏固。
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