語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-15 09:40:32 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案(8篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案(8篇)

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：正確熟練地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握西字頭、告字頭、提手旁。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、使學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟練地掌握和書(shū)寫(xiě)新的偏旁部首。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確的書(shū)寫(xiě)每一個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入：（課件播放要下雨前的小兔子和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話視頻。）小朋友，還記得在要下雨前提到了哪些小動(dòng)物嗎？（小兔子、燕子、小魚(yú)、螞蟻。）今天老師為你們準(zhǔn)備了一段精美的動(dòng)畫(huà)視屏，想看嗎？（想）好，現(xiàn)在就讓我們邊看視屏邊共同回顧要下雨前小兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話吧�。▽W(xué)生欣賞）這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)要下雨了這課的生字。

　　二、識(shí)字：

　　1、學(xué)生同桌互相讀課后要求會(huì)寫(xiě)的字并組詞，如果有組的不對(duì)開(kāi)的同桌互相指正。

　　2、（師出示字卡）指名生讀生字并組詞其他生跟讀。（師板前貼字卡）

　　3、學(xué)生看字卡齊讀生字。

　　三、記字、分類。

　　1、學(xué)生同桌互相研究是怎樣記住這些生字的？

　　2、全班匯報(bào)記字方法，并說(shuō)利用這種方法記住了那個(gè)字。

　　3、教師教給學(xué)生有趣的謎語(yǔ)記字法"西下有一女"謎底是"要"字。然后讓學(xué)生也想一想用這種記字法還能記住哪個(gè)字。

　　4、學(xué)生把字按結(jié)構(gòu)分類，教師把字卡按結(jié)構(gòu)貼。

　　四、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)。

　　1、（課件出示）小組議一議：觀察田字格里的字，想一想寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　2、匯報(bào)交流討論結(jié)果，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　3、課件出示"西字頭、提手旁、告字頭"學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，教師領(lǐng)讀，并讓學(xué)生在寫(xiě)字書(shū)上分別連寫(xiě)兩個(gè)偏旁部首。

　　4、課件出示"要、捉、告"的`動(dòng)態(tài)筆順，學(xué)生說(shuō)筆順。

　　5、教師分別在板前指導(dǎo)寫(xiě)"要、捉、告、為、這"并讓學(xué)生在寫(xiě)字書(shū)上分別連寫(xiě)這些字和這些字相同結(jié)構(gòu)的字。

　　6、指名生板前比賽寫(xiě)、全班評(píng)價(jià)，學(xué)生寫(xiě)完后同桌交換評(píng)價(jià)，全班比賽寫(xiě)教師巡視評(píng)出寫(xiě)得最好的三名同學(xué)全班展示。

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)生觀察這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、（課件出示"這邊、捉蟲(chóng)"）學(xué)生說(shuō)一句或一段通順的話，必須用到這邊和捉蟲(chóng)。

　　六、總結(jié)：這節(jié)課你的收獲不小吧，和大家說(shuō)說(shuō)吧！

　　七、作業(yè)：找出帶有今天學(xué)習(xí)的新偏旁的字看誰(shuí)找得多，下節(jié)課匯報(bào)。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1．有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。

　　3．了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。

　　2．了解文章的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　了解文章的寫(xiě)作方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書(shū)）

　　（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？

　　生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物�。ò鍟�(shū)：頑強(qiáng)、奇特）

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）

　�。�1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�

　�。�2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？

　　出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

　�。▽W(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）

　�。�3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

　�。ā昂佟痹谏直碇械淖x音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的`意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）

　　2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）

　　A. 指名說(shuō)。

　　B. 生：四方面

　　1）、堅(jiān)韌的性格

　　2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)

　　3）、再生力強(qiáng)

　　4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)）（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）

　　3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）

　　第一方面：不怕惡劣的環(huán)境性格堅(jiān)韌

　　朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”

　　朗讀指導(dǎo)層次：

　�。�1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受

　�。�2）出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）

　　如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。

　�。▽W(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）

　　（3）同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）

　�。�4）指名讀

　�。�5）你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀仙人掌的話）

　　（6）我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）

　　第二方面：自我保護(hù)

　　朗讀指導(dǎo)層次：

　　（1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

　�。ㄗ⒁鈱W(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。）

　�。�2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

　�。�3）指名讀。

　�。�4）把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。

　　第三方面：再生力強(qiáng)

　　朗讀指導(dǎo)層次

　�。�1）學(xué)生帶著自己的感受讀

　�。�2）教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)）

　　(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀

　�。�4）指名朗讀

　　（5）這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）

　�。�6）誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。

　�。�7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。

　　第四方面：花朵鮮艷

　　朗讀指導(dǎo)層次

　�。�1）（看課件，激情。）仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！

　�。�2）現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）

　　（3）指名朗讀

　�。ǘ└形蛘n文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）

　　1．這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2．瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句

　　3．匯報(bào)所畫(huà)的句子

　　4．文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？

　　5．換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）

　　6．同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。

　　7．指名讀一方面

　　8．全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開(kāi)頭一句和“歷代的人們…….”一句

　　9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎？

　�。▽W(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;

　　但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）

　　10 文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？

　　（在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）

　　11．所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！保ㄗx出贊美之情）

　　三、語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感）

　　1．出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情）

　　四、總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法

　　1．談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來(lái)讀一讀原文，體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒(méi)有別的意思？

　　贊美：海島上的戰(zhàn)士

　　提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌？這叫什么寫(xiě)法？（借物喻人）

　　五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。

　　2．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．了解幾種動(dòng)物是怎樣搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。

　　2．幫助學(xué)生理解個(gè)別不常見(jiàn)詞語(yǔ)：如羽虱、蟻酸等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的圖片

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1．激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　出世圖片小鳥(niǎo)用水搞“個(gè)人衛(wèi)生”的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在干什么。激發(fā)他們的'興趣：今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”讓我們?nèi)?dòng)物世界看看，動(dòng)物怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。

　　2．自讀自悟，整體感知。

　�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內(nèi)容。

　�。�2）小組內(nèi)“開(kāi)火車(chē)”讀，把自己感興趣的地方動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，把有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

　　3．結(jié)合圖片、理解課文。

　�。�1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、讀、議，了解不同動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的不同方法。

　�。�2）學(xué)生自由匯報(bào)讀懂了什么，有疑問(wèn)提出來(lái)，師生共同討論解決。

　　4．拓展延伸。

　　動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的辦法，你知道嗎？交流匯報(bào)。

　　5．檢查識(shí)字。

　　6．推薦作業(yè)。

　�。�1）搜集有關(guān)動(dòng)物種種仿人行為的資料。如：睡覺(jué)方式、安家等。

　�。�2）閱讀《閱讀》中。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“讀”為主線，讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)意、讀出感情。

　　2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。

　　3、以“思鄉(xiāng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古今詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。

　　4、通過(guò)主題拓展，積累詩(shī)句提升情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀出層次，讀出感情。

　　2、以“思”為主導(dǎo)，品味詩(shī)句蘊(yùn)藏著的情感。

　　教學(xué)流程：

　　課前談話

　　師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們積累了不少古詩(shī)，今天老師想來(lái)考考你們。

　　出示月夜圖。

　　看著這輪明月，你想到了李白的什么詩(shī)?《靜夜思》

　　一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。這種抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)稱為“思鄉(xiāng)詩(shī)”。(板書(shū)：思鄉(xiāng))思鄉(xiāng)詩(shī)是古詩(shī)中一個(gè)很重要的題材，老師收集了幾組有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，一起讀一讀。(齊讀)

　　今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首特別出名的思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍寫(xiě)的一首七言絕句《秋思》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)下題目。(板書(shū)：秋思)

　　一、初讀設(shè)疑，切入“思”情

　　1、讀詩(shī)題。

　　師：請(qǐng)讀詩(shī)題。(生讀)

　　師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。(再讀)

　　師：題目也能讀出味道來(lái)。

　　2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　師：詩(shī)人張籍的“籍”筆畫(huà)較多，我們一起觀察一下。要把這個(gè)字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，需要注意什么呢?(學(xué)生交流)

　　師：這個(gè)字上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊，竹字頭寫(xiě)扁些，下面要寫(xiě)得飽滿。讓我們?cè)谔镒指裰袑?xiě)下最漂亮的“籍”字。

　　3、解詩(shī)題。字寫(xiě)清楚是第一，寫(xiě)漂亮是一種水平。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是水平很高了�，F(xiàn)在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩(shī)題——秋思。你們讀懂題目了嗎?

　　(“思”是思念家鄉(xiāng);“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風(fēng)。)身在異鄉(xiāng)的游子總是滿懷思念愁緒。

　　4、初讀設(shè)疑。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩(shī)中埋下思念的種子呢?請(qǐng)拿出課文，自由朗讀《秋思》。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀詩(shī)之前，老師有個(gè)溫馨提示。

　　(課件出示)要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。(請(qǐng)一位學(xué)生讀。)

　　明白要求了嗎?好，自由讀《秋思》,開(kāi)始。

　　5、正確朗讀，解多音字“重”。

　　師：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

　　師：詩(shī)中有一個(gè)多音字，你注意了嗎?

　　這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)念“zhòng”，一個(gè)念“chóng”，在這里該怎么念呢?我們先來(lái)看看不同讀音的意思再做判斷。(課件出示)重的讀法和意思。

　　你們認(rèn)為該怎么念?

　　為什么在這里念“chóng”?

　　(你可真會(huì)讀書(shū)，注釋中有提到，借助注釋理解詩(shī)意這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。)那你能讀一下這一句嗎?(指名讀)請(qǐng)你也來(lái)讀。(指名讀)大家一起正確地讀一遍。(齊讀)

　　6、讀出節(jié)奏。

　　師：同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。今天咱們來(lái)一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎?

　　(課件出示)帶節(jié)奏的古詩(shī)。

　　師：好，你們自己試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)。明白嗎?按自己的節(jié)奏讀。(生自由讀)

　　有誰(shuí)愿意再給大家吟誦一遍。

　　二、品讀古詩(shī)，探尋“思”源

　　過(guò)渡語(yǔ)：不錯(cuò)，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首《秋思》僅28個(gè)字，卻抒發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。到底是什么引發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情緒，讓他提筆作家書(shū)呢?請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，快速找出原因。

　　品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”

　　師：都說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來(lái)是這場(chǎng)秋風(fēng)撥動(dòng)了詩(shī)人的愁緒。請(qǐng)你來(lái)讀這一句。請(qǐng)你再讀這一句。讀著這句詩(shī)，你們有什么疑問(wèn)嗎?(生談)我也疑惑了，風(fēng)本無(wú)形，詩(shī)人為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了呢?請(qǐng)你想象一下，詩(shī)人獨(dú)自站在洛陽(yáng)街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他看到了什么呢?

　　(預(yù)設(shè)1生：看到飄落的樹(shù)葉。師：是飄零的落葉撥動(dòng)了詩(shī)人的心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫(huà)面了。除了落葉飛舞的情景，詩(shī)人還看到了什么呢?)

　　(預(yù)設(shè)2生：看見(jiàn)別的人一家團(tuán)聚。師：看到他人和家人團(tuán)聚，詩(shī)人會(huì)想起些什么呢?(生談)我想這對(duì)離鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)更是一種深深的刺痛，因?yàn)楹蛣e人的團(tuán)聚相比，他就顯得更為——孤單了。這正是他當(dāng)時(shí)的心情啊。

　　師：又是一年秋風(fēng)至，詩(shī)人佇立街頭，看著漫天飛舞的黃葉，看著他人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)面，他的內(nèi)心會(huì)怎樣?你能用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的心情嗎?(孤獨(dú)、憂傷、寂寞……)

　　你真是詩(shī)人的知己啊，就請(qǐng)你讀，讀出他的孤獨(dú);

　　都說(shuō)知音難覓，詩(shī)人有你這位朋友，一定會(huì)感到溫暖的。請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái);

　　張籍的寂寞深深埋于心底，也請(qǐng)你讀出來(lái)。

　　師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺(jué)，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《秋思》。試著把詩(shī)人內(nèi)心的那份孤獨(dú)與寂寞的心情讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(生自由讀)

　　師：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《秋思》(指名讀)

　　三、悟讀古詩(shī)，品味“思”意

　　(一)品讀“意萬(wàn)重”

　　師：同學(xué)們，站在這個(gè)街頭，孤獨(dú)的詩(shī)人思緒萬(wàn)千，此刻他最想做的是什么呢?(板書(shū)：作家書(shū))

　　出示：欲作家書(shū)意萬(wàn)重

　　師：詩(shī)人提筆想寫(xiě)封家書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ)便涌上了心頭。他想起了誰(shuí)?想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(生自由交流)

　　師：是啊，正如你們所說(shuō)，詩(shī)人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫(huà)面，都浮現(xiàn)在了腦海。你們都感覺(jué)到了詩(shī)人內(nèi)心的那份牽掛與思念。現(xiàn)在，請(qǐng)你提起筆，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，幫他將這份意通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

　　小練筆：張籍提起筆，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，

　　他對(duì)年邁的父母寫(xiě)道：

　　他對(duì)和睦的兄長(zhǎng)寫(xiě)道：

　　他對(duì)乖巧的小妹寫(xiě)道：

　　……

　　師：好，同學(xué)們，請(qǐng)停下手中的筆，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲。誰(shuí)先來(lái)!

　　學(xué)生指名交流。

　　師：我想，剛才同學(xué)們所說(shuō)的，一定也是詩(shī)人想說(shuō)的，那這些就是詩(shī)人想說(shuō)的所有的心里話嗎?

　　(回環(huán)讀)

　　這份對(duì)父母的牽掛，三言兩語(yǔ)怎能寫(xiě)得完呢?這正是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

　　敦厚的兄長(zhǎng)多年未見(jiàn)，不知近況如何呀?兒時(shí)的快樂(lè)時(shí)光怎能一一書(shū)寫(xiě)出來(lái)呀!這正是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

　　故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，我是多么想回來(lái)看看你呀。一起讀——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

　　(二)品讀“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”

　　1)師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的`呀，正如他自己說(shuō)的——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡(板書(shū)：說(shuō)不盡)

　　師：“說(shuō)不盡呀說(shuō)不盡”，說(shuō)不盡的是什么?(思念牽掛問(wèn)候……)

　　師：用上一句的3個(gè)字，那就是——意萬(wàn)重

　　師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成了三個(gè)字，這是一份多么厚重的思念呀!正是因?yàn)橐馊f(wàn)重，正是因?yàn)檎f(shuō)不盡，詩(shī)人才會(huì)——行人臨發(fā)又開(kāi)封

　　(板書(shū)：又開(kāi)封)

　　2)師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，“封”是什么意思?(信)

　　“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)信)

　　“又開(kāi)封”是什么意思呢?(又把信打開(kāi))

　　師：把信封好，拆開(kāi);再封好，又拆開(kāi)。詩(shī)人為什么要做這樣的動(dòng)作呢?(生談)

　　師：因?yàn)檎f(shuō)不盡，所以——“又開(kāi)封”

　　師：知道“行人臨發(fā)又開(kāi)封”中的“行人”是什么人嗎?(捎信的人)

　　是專門(mén)送信的人嗎?

　　補(bǔ)充資料：古時(shí)候并沒(méi)有郵政局，也沒(méi)有郵遞員。老百姓的家書(shū)要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩(shī)中應(yīng)該屬于什么情況?(托人捎帶)你們知道嗎?對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，遇到一位可以捎家書(shū)的人，是多么不容易呀!

　　師：張籍“又開(kāi)封”是在什么時(shí)候?大家來(lái)看這幅圖。詩(shī)人將千言萬(wàn)語(yǔ)化作書(shū)信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩(shī)人叫住了他，拆開(kāi)信件，看還要補(bǔ)充些什么，這正是——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　行人坐上馬鞍，準(zhǔn)備啟程，詩(shī)人又大步跑上前叫住他，要回書(shū)信查看，他擔(dān)心自己對(duì)家人的話沒(méi)有說(shuō)完呀，這正是——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　行人不明白，詩(shī)人為何要反反復(fù)復(fù)查看這封信呢，他說(shuō)——(模擬“行人”和張籍的對(duì)話。

　　“行人”：張籍啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復(fù)復(fù)拆信查看?天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。

　　張籍：)

　　師：面對(duì)行人的發(fā)問(wèn)，詩(shī)人會(huì)怎么說(shuō)呢?

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們，你可能不明白詩(shī)人此時(shí)的心態(tài)，他獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，已經(jīng)十年沒(méi)有回家了。如果你對(duì)他有更多的了解，或許會(huì)有新的體會(huì)。

　　補(bǔ)充資料：張籍簡(jiǎn)介

　　張籍，中唐詩(shī)人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡(現(xiàn)在的江蘇蘇州)，后來(lái)遷到和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn))。由于家境貧寒，他很小的時(shí)候就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩(shī)，也數(shù)度返回故里，一直沒(méi)有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識(shí)和推薦，后來(lái)憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。

　　創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時(shí)一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書(shū)不知道要何時(shí)才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人的手中。

　　師：讀了這段材料，我們?cè)俾?lián)系杜甫寫(xiě)下的詩(shī)句“家書(shū)抵萬(wàn)金”，此時(shí)的詩(shī)人會(huì)是怎樣的心情呢?假如你就是詩(shī)人，面對(duì)行人的發(fā)問(wèn)，你會(huì)說(shuō)些什么?

　　(生交流)

　　師：在外漂泊與家人聯(lián)系，只能靠這封家書(shū)啊。這封飽含著萬(wàn)重意，價(jià)值抵千金，分量沉甸甸的家書(shū)，詩(shī)人怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不開(kāi)封呢!來(lái)，我們齊讀后兩句——

　　師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽(tīng)眾嗎?

　　師吟誦。你們也一起來(lái)，用朗讀把詩(shī)人的這份思鄉(xiāng)情傳遞給遠(yuǎn)方的親人吧。

　　師：詩(shī)人因秋風(fēng)而起思鄉(xiāng)之意，欲提筆卻難訴萬(wàn)千離愁。終于，捎信人帶著這封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的信漸行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人一直站著，望著“行人”遠(yuǎn)去的方向……

　　這一刻，詩(shī)人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句(課件出示：書(shū)去魂亦去，兀然空一身�！稓w信吟》)孟郊說(shuō)當(dāng)家書(shū)被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩(shī)人此刻身在洛陽(yáng)，心卻早已回了故鄉(xiāng)。這是一份深入骨髓的思鄉(xiāng)情呀!讓我們?cè)俅我髡b《秋思》(配樂(lè)朗誦)。

　　四、拓展延伸，凸顯“思”情

　　1、師：同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊。那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人只好把滿腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書(shū)了。你們看——

　　課件出示：

　　師：一封家書(shū)寥寥數(shù)字，卻重比千金。李紳寫(xiě)下了——

　　開(kāi)拆遠(yuǎn)書(shū)何事喜，數(shù)行家信抵千金。

　　——李紳

　　師：在游子的心中，大雁也是那可愛(ài)的信使呀。難怪杜牧說(shuō)——

　　憑君莫射南來(lái)雁，恐有家書(shū)寄遠(yuǎn)人。

　　——杜牧

　　師：望眼欲穿的家書(shū)等得游子心都碎了，陸游曾寫(xiě)下——

　　寫(xiě)得家書(shū)空滿紙!

　　流清淚，書(shū)回已是明年事。

　　——陸游

　　五、默寫(xiě)古詩(shī)，沉淀“思”意

　　1、師：借家書(shū)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)還有很多很多。故鄉(xiāng)是游子心中永恒的家，而鄉(xiāng)愁又是詩(shī)人心中難解的結(jié)啊。詩(shī)人張籍將對(duì)故鄉(xiāng)的思念與牽掛藏到了書(shū)信的背后，就這樣化作了這首《秋思》。最后，讓我們一起將這首充滿詩(shī)人思鄉(xiāng)愁緒的《秋思》默寫(xiě)下來(lái)，以表達(dá)我們內(nèi)心的一份祝福。(生默寫(xiě)古詩(shī))

　　2、作業(yè)鏈接

　　根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容和插圖發(fā)揮合理想象，將《秋思》改編成一個(gè)小故事。

　　六、板書(shū)

　　秋見(jiàn)秋風(fēng)

　　作家書(shū)思鄉(xiāng)

　　思說(shuō)不盡

　　又開(kāi)封

語(yǔ)文教案篇5

　　胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節(jié)》，受益匪淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過(guò)程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來(lái)和大家共同探討。

　　一、第一印象

　　一堂課聽(tīng)下來(lái)，被胡老師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強(qiáng)的綜合能力所折服，無(wú)論是胡老師流利的普通話還是工整、精練的板書(shū)，或者從容、淡定的教態(tài)，都看得出來(lái)胡老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師；而她的學(xué)生給我的印象就是有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)能力，能積極的思考，善于表達(dá)，對(duì)于七、八歲的孩子來(lái)說(shuō)這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長(zhǎng)期磨合的結(jié)果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。

　　二、教學(xué)目標(biāo)明確。

　　整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節(jié)的快樂(lè)，理解人民對(duì)周總理的愛(ài)”這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。而課堂中胡老師既抓住了語(yǔ)文“雙基”的教學(xué)，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時(shí)又注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，她讓學(xué)生大膽地說(shuō)、議、演，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。

　　三、教學(xué)理念新穎。

　　胡老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的'主體地位發(fā)揮到了及至。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)文本的理解不是那種灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時(shí)，教師在教學(xué)中還注重了課堂的立體設(shè)計(jì)，瞧，教學(xué)過(guò)程中即有正襟危坐的聽(tīng)授，又有蠢蠢欲動(dòng)的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學(xué)手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對(duì)學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)的哦�！倍疫€真的請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力，真棒！

　　四、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。

　　胡老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師單一的用“下面”干什么，“接下來(lái)”干什么這樣枯燥的辭藻來(lái)銜接。比如在聽(tīng)課文范讀后，胡老師就接著課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)��！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)潑水節(jié)的幸福和難忘�！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)入了新課文的學(xué)習(xí)。還有在開(kāi)始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，胡老師有意的讓學(xué)生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個(gè)詞組的不同，這就為課文第三段的分析埋下了伏筆，為學(xué)生對(duì)課文的深層解讀做了鋪墊，胡老師的課就是這樣把教學(xué)的流程有機(jī)的結(jié)合在一起，既獨(dú)立而又不單一。

　　五、教學(xué)細(xì)節(jié)的幾個(gè)感受。

　　整堂課我們胡老師是笑容滿面，言語(yǔ)輕柔，如大姐姐般和學(xué)生共同探究新知識(shí)，我想，如此和藹可親的老師一定是受學(xué)生喜歡和愛(ài)戴的老師，孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂(lè)的享受著學(xué)習(xí)。在聽(tīng)課間有幾個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很有感觸：

　　1）在課堂上，老師采用了多種形式的激勵(lì)方法來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)也都是多種多樣的，比如“恩，不錯(cuò)！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌、貼星星的形式的鼓勵(lì)，讓孩子們是倍受鼓舞，期間我注意到，當(dāng)老師獎(jiǎng)給孩子們星星的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)大聲的說(shuō)上一聲“謝謝老師！”說(shuō)真的，這一聲“謝謝”讓我很感動(dòng)，胡老師的學(xué)生不是漠然面對(duì)表?yè)P(yáng)的孩子，我們平時(shí)也這樣獎(jiǎng)勵(lì)自己的學(xué)生，學(xué)生欣然接受我的獎(jiǎng)品很少會(huì)道謝，更多的是頂著額頭上的星星向其他同學(xué)炫耀去了，我也沒(méi)覺(jué)得有什么不妥，但今天看到了胡老

　　師學(xué)生的表現(xiàn)，我覺(jué)得我們的學(xué)生真應(yīng)該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，胡老師對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2）用“一邊一邊”練習(xí)說(shuō)話時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我一邊走路，一邊看書(shū)�！边@個(gè)句子單從語(yǔ)法上來(lái)看是沒(méi)有語(yǔ)病的，老師肯定了他的句子說(shuō)對(duì)了，但同時(shí)老師又說(shuō)了“哦，這個(gè)習(xí)慣可不好，我們不能真的這樣做�！笨磥�(lái)，胡老師在平時(shí)的教學(xué)中就注意了指正學(xué)生不正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

　　六、幾點(diǎn)不成熟的建議

　　1）建議把有關(guān)傣族的知識(shí)在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過(guò)潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。

　　2）建議課堂語(yǔ)言更加童真化，比如，齊讀了課文的第一、二自然段后，老師問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這兩段主要講了什么？”我覺(jué)得對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的提問(wèn)未免有點(diǎn)太直白，可否這樣問(wèn)“讀了這兩段課文，你讀懂了什么呢，能跟老師說(shuō)一說(shuō)嗎？”讓學(xué)生更有勇氣表達(dá)，說(shuō)“讀懂了周總理要來(lái)了�！币埠�，說(shuō)“讀懂了要過(guò)潑水節(jié)了�！币埠茫寣W(xué)生暢所欲言，最后再把他們的認(rèn)識(shí)整合一下就可以了嘛，這么做的目的是可以讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，更能激起學(xué)生的思考，不是嗎？

語(yǔ)文教案篇6

　　一、教材分析

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的.手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”失、覺(jué)“等8個(gè)字。

　　2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)，能熟讀并背誦課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　[第1課時(shí)]

　　一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入

　　1、談話：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)

　　2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?

　　二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字

　　1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。

　　2、指名學(xué)生讀，教師注意聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

　　3、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀?

　　4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法，應(yīng)怎樣識(shí)記?

　　5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。

　　6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。

　　7、指名分段讀課文。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名認(rèn)讀第一段。

　　2、教師通過(guò)課件展示畫(huà)面，配置音樂(lè)，進(jìn)行范讀。

　　3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。

　　4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?

　　5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請(qǐng)找出描寫(xiě)風(fēng)景的句子。

　　6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫(xiě)得很美，為什么會(huì)寫(xiě)得這么美?

　　7、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文，想一想這句話有什么作用。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、多媒體展示畫(huà)面，配置音樂(lè)，老師有感情范讀。

　　2、指名朗讀，認(rèn)真聽(tīng)其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。

　　4、提出問(wèn)題：

　　(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么?

　　(2)”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“

　　”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么?

　　5、組織學(xué)生交流。

　　6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?你想知道嗎?(引入下一段)

　　(三)學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。

　　1、指名朗讀。

　　2、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。“請(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思?

　　3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識(shí)記?說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。

　　4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處?

　　四、小結(jié)

　　1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

　　2、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。

　　[第2課時(shí)]

　　一、復(fù)習(xí)引入，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

　　2、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

　　4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解，齊讀課文。

　　二、談感想，小結(jié)

　　1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?

　　從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?

　　2、老師點(diǎn)評(píng)。

　　三、認(rèn)讀課文生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。

　　3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。

　　4、板書(shū)多音字：得為卷

　　請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫(xiě)“中的字并組詞。

　　2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫(xiě)“中的字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意。

　　3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫(xiě)法。

　　4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫(xiě)“一題。

　　5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。

　　(1)教師把學(xué)生寫(xiě)得好的，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。

　　(2)同桌互查，比較欣賞。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4 個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)為長(zhǎng)輩做事，學(xué)習(xí)做個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)字。

　　教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備圖片、詞語(yǔ)等課件。

　　2、學(xué)生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標(biāo)上名稱。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　有個(gè)小朋友叫圓圓，她是中山路小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校要評(píng)“中山之星”。老師說(shuō)圓圓在學(xué)校里表現(xiàn)很好，可是就是不知道她在家里表現(xiàn)怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！

　　二、觀察圖畫(huà)，自主識(shí)字。

　　1、出示課件——課文插圖

　　你知道這是哪里嗎？出示課題：3 在家里

　　你從哪里看出這是家里？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，詞語(yǔ)閃爍出現(xiàn)在相應(yīng)的地方。

　�。ㄉ嘲l(fā) 茶幾書(shū)架報(bào)紙臺(tái)燈掛鐘電視機(jī) 電話水果）

　　你能看著插圖，讀一讀詞語(yǔ)嗎？

　　3、現(xiàn)在我們一起帶詞語(yǔ)走出圓圓的家門(mén)，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？對(duì)，我們可以借助拼音來(lái)認(rèn)識(shí)他們（出示課件——詞語(yǔ)，其中識(shí)記的字是紅色）。

　　4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎？

　　（沙——“少”加“氵”，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水。

　　燈——“火”加“丁”，認(rèn)識(shí)火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同？

　　報(bào)——用換一換的`方法，“服”左邊換成提手旁，認(rèn)識(shí)提手旁。

　　臺(tái)——“口”字上面加頂帽子。

　　視——“見(jiàn)”加“礻”

　　果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。）

　　5、用生字找找朋友或說(shuō)一句話。

　　“報(bào)紙”一詞，教師可提問(wèn)：你家里有什么報(bào)紙？你知道哪些報(bào)紙？

　　“電視機(jī)”一詞，教師可提問(wèn)：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節(jié)目？

　　看電視時(shí)，不要忘記保護(hù)視力，眼睛離電視機(jī)兩、三米遠(yuǎn)，看半小時(shí)休息一會(huì)兒。

　　三、動(dòng)手動(dòng)腦，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲電燈

　　老二每日作文電視

　　老三千里傳聲報(bào)紙

　　老四送來(lái)光明電話

　　2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

　　請(qǐng)小朋友拿出標(biāo)有詞語(yǔ)的圖片（家用電器、家具、其他物品），動(dòng)手?jǐn)[一擺，考考小伙伴，請(qǐng)小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你當(dāng)一回小老師吧！

　　第2課時(shí)

　　一、看圖說(shuō)話。

　　出示課件（課文插圖），圖上畫(huà)著哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　二、學(xué)習(xí)短文，自主識(shí)字。

　　1、課文是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)你讀幾遍，讀通順。

　　2、出示短文，生字紅色標(biāo)出。

　　紅色的字要小朋友們學(xué)會(huì)，你能想出好辦法嗎？告訴大家，你怎么記住的？

　�。ㄒ病八⑺�、地”的右邊。

　　晚——左邊“日”，右邊“兔”去掉尾巴。）

　　3、感情朗讀短文。

　　4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會(huì)說(shuō)什么？

　　5、“我”為什么笑了，心里又會(huì)想些什么？

　　三、表演

　　1、請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)表演課文內(nèi)容。

　　評(píng)一評(píng)，他們演得怎么樣？

　　2、你認(rèn)為圓圓在家里表現(xiàn)怎么樣？選她當(dāng)“三好學(xué)生”，你同意嗎？

　　四、拓展說(shuō)話。

　　1、課件出示——課后題“說(shuō)一說(shuō)”中的插圖。

　　圖上小朋友會(huì)做什么事？

　　2、你們一定比這些小朋友更能干，會(huì)做更多的事。請(qǐng)告訴同桌小伙伴你會(huì)做什么事？

　　五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　1、課件出示——四個(gè)生字。

　　看一看，你能發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字，有什么相同的地方嗎？

　�。ㄋ膫€(gè)字都來(lái)有“豎”，而且寫(xiě)在豎中線上。）

　　2、教師逐個(gè)范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生先書(shū)空，再臨寫(xiě)。

　　“下”認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“點(diǎn)”，書(shū)寫(xiě)時(shí)，起筆輕，落筆重，與豎相連。

　　3、學(xué)生圈出自己滿意的字，同桌互評(píng)，互學(xué)。

　　4、教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑出典型性作業(yè)，用實(shí)物投影評(píng)析。

　　六、課外作業(yè)。

　　回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說(shuō)一說(shuō)，明天來(lái)學(xué)校告訴老師和小伙伴。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　課堂教學(xué)中，教師注重了學(xué)生能力的發(fā)揮和培養(yǎng)和，讓學(xué)生動(dòng)用了手、眼、口、腦等到多項(xiàng)器官，主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正學(xué)到了本領(lǐng) 。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，用兒童身邊常見(jiàn)的事件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。我創(chuàng)設(shè)的情境：圓圓是中山路小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校要評(píng)“中山之星”。老師說(shuō)圓圓在學(xué)校里表現(xiàn)很好，可是就是不知道她在家里表現(xiàn)怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！這樣拉近了學(xué)生與教材的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣觀察課文插圖。在學(xué)習(xí)完短文后，又請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)：圓圓是否夠資格當(dāng)一名“中山之星”。

　　此時(shí)學(xué)生又充當(dāng)一個(gè)評(píng)判者，可以暢所欲言地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　　二、課文理解，挖掘空白處，訓(xùn)練說(shuō)話。

　　在課文理解時(shí)，我避免了繁瑣的分析，在文中選擇一處作為挖掘點(diǎn)，抓住一個(gè)“笑”字提問(wèn)：“爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會(huì)說(shuō)什么？”“我”為什么笑了，心里又會(huì)想些什么？這樣促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)文教案篇8

　　教案內(nèi)容：

　　一、學(xué)生情況分析：

　　一（1）班學(xué)生情況分析：

　　本班共有57名學(xué)生。全班學(xué)生都已接受了三年學(xué)前教育，故大部分能明確學(xué)習(xí)目的，按時(shí)上學(xué)，遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)講。但也有個(gè)別學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有欠缺，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。

　　一（2）班學(xué)生情況分析：

　　本班共有學(xué)生58名。全班學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，大部分同學(xué)能按時(shí)上學(xué)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，課后及時(shí)完成作業(yè)。但班中外地生源較多，沒(méi)有進(jìn)行良好的學(xué)前教育，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和聽(tīng)課習(xí)慣也較差，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。

　　一（3）班學(xué)生情況分析：

　　本班共有57名學(xué)生。女生各方面習(xí)慣較好，文明守紀(jì)，男生天真活潑、調(diào)皮好動(dòng)，上課注意力集中時(shí)間較短。大部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能遵守學(xué)校紀(jì)律，能及時(shí)完成作業(yè)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度正在慢慢地形成中。部分外地學(xué)生由于沒(méi)受到良好的學(xué)前教育，習(xí)慣較差，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。

　　二、教材簡(jiǎn)要分析：

　　1、關(guān)于“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”

　　共兩部分，第一部分是說(shuō)明正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)和保護(hù)視力的關(guān)系。第二部分介紹愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的有關(guān)知識(shí)與要求。在教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)圖意，知道為什么要有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，以及正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)是怎樣的，還要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行反復(fù)的`嚴(yán)格的訓(xùn)練。

　　2、關(guān)于“漢語(yǔ)拼音”

　　共15課，分五個(gè)單元。第一單元，教學(xué)6個(gè)單韻母。第二、三單元教學(xué)23個(gè)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀單韻母音節(jié)。第四單元教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，一個(gè)特殊韻母及相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀復(fù)韻母音節(jié)。第五單元教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)。

　　每課一般包括：（1）字母和配合字母教學(xué)的情景圖；（2）漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；（3）拼音詞和與之相配的插圖；（4）有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

　　每個(gè)單元后面安排了16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的常用字，每個(gè)字均配以圖畫(huà)。這樣將拼音、識(shí)字交叉安排，意在讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時(shí)強(qiáng)化了生字的字音，收到拼、識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。

　　漢語(yǔ)拼音部分最后安排了復(fù)習(xí)，內(nèi)容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)表；二是六首帶有漢字的漢語(yǔ)拼音兒歌。

　　3、關(guān)于課文。

　　全冊(cè)安排課文19篇，包括識(shí)字課文和閱讀課文兩種形式。＂識(shí)字＂課文共６篇，主要形式是＂詞串＂，圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，并配以相應(yīng)的圖畫(huà)。學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。閱讀課文共１３篇，其中有６篇是以兒歌為主體的詩(shī)歌，其余的都是童話或兒童故事。全冊(cè)教學(xué)生識(shí)字317個(gè)，寫(xiě)字123個(gè)，學(xué)會(huì)24種漢字筆畫(huà)名稱。

　　課文內(nèi)容生動(dòng)活潑，語(yǔ)言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

　　4、關(guān)于單元練習(xí)。

　　本冊(cè)在每組課文后面?zhèn)€安排1個(gè)單元練習(xí)，共6個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，主要由學(xué)用字詞句，寫(xiě)好鉛筆字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，做做讀讀，讀讀背背，口語(yǔ)交際等板塊組成。

　　學(xué)用字詞句方面，將漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容，通過(guò)綜合設(shè)練，即能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促使其語(yǔ)文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。

　　寫(xiě)好鉛筆字方面，寫(xiě)的字，都安排在田字格里，強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格訓(xùn)練。

　　說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)方面，安排了兩次練習(xí)，旨在讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。

　　做做讀讀方面，準(zhǔn)備了動(dòng)物卡片，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀及拼寫(xiě)能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性。

　　讀讀背背方面，安排了篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　口語(yǔ)交際方面，安排了一些內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力。

　　三、目標(biāo)要求：

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�1）掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　�。�2）掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

　　2、漢語(yǔ)拼音。

　　（1）讀準(zhǔn)聲母、韻母。

　�。�2）能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。