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教案

小學(xué)語文教案

時間:2023-09-11 10:56:41 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(推薦)

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案(推薦)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1.板書課題。

  2.教師提問:①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

  (學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)

  二、理清課文脈絡(luò)。

  1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。

  2.讀課文,通過填空弄清火光與燈光的關(guān)系。

  (1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營長劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

  (2)守敵的圍墻被炸開一個______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊在黑暗里______,在這______的時刻,郝副營長劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。

  (3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及見一見______。

  (引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時刻。)

  3.讀課文,找出課文中三個“多好啊”的句子,加以體會。

  (1)清明節(jié)前的.一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”(對天安門廣場“燈光”的贊嘆,引起“我”的回憶。)

  (2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)

  (3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

  三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。

  郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

  激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;

  戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。

  2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

  這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

  3.感情朗讀全文。

  四、延伸拓展

  1.簡介作者,鼓勵課外閱讀。

  2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

  五、布置作業(yè)

  鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

  附:板書設(shè)計

  教案點(diǎn)評:

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報社會的思想感情。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。

  2.積累四字詞語和俗語,了解成語“專心致志”的由來,并從中受到啟示和教育。

  3.舉辦故事會,培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的故事,并進(jìn)行講一講。

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)流程:

  1.練

  形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的不同。

  多音字注音、組詞。

  2.日積月累。

  (1)小組內(nèi)書讀。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語、俗語的大意。

 。2)練習(xí)背誦

  3.知識窗。

  (1)自讀、互讀、,交流讀懂了什么?

  (2)用專心致志寫一句話。

  1.大家一起來。

  2.分組互評。

  3.上臺講故事。

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文教案 篇3

  識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施,低年級的識字量明顯增多,如何幫助學(xué)生正確、有效地記憶字形,成為小學(xué)語文教師的.一個重要探究課題,在我的平時語文教學(xué)中,我盡量使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。我總結(jié)出來的方法有如下幾種:

  一、利用基本字記憶字形

  學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“大”加一畫是“天”,“天”減一畫是“大”,這樣既能幫助學(xué)生記憶新字,同時又讓學(xué)生區(qū)別開了這些形近字。

  二、利用部首的變化在比較聯(lián)系識字。

  在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時,不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽只有一個,所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。如;學(xué)習(xí)“她”字,可與“他”“地”相聯(lián)系比較,在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、掌握生字新詞,讀通課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會漢斯的勇敢。

  3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話,并演一演。

  4、有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會漢斯的勇敢。

  課時劃分:

  兩課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會漢斯的勇敢。

  2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話,并演一演。

  3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

  教學(xué)過程:

  一、播放錄像,感受環(huán)境。

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡大海嗎?請用一個詞來形容。

  我們知道,大海既有令人喜歡的一面,又有令人害怕的一面,當(dāng)大海發(fā)怒時,會怎樣呢?讓我們看段錄像。

 。ㄕ埳靡粋詞語談?wù)劯惺堋#?/p>

  2、讓我們走進(jìn)文本,看看書上是怎么描寫這番情景的?

  不動筆墨不讀書,邊讀邊用筆劃一劃。(出示句一)

  二、朗讀理解,體會“勇敢”。

  1、句一:那是一個漆黑的夜晚,海面上烏云翻滾,狂風(fēng)怒吼,一條漁船在巨浪中顛簸,船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。

  1、問:誰來讀一讀?(指名讀,評價。)

  你聽出了什么?把這種感受送進(jìn)去讀。

  A、情況危急和環(huán)境危險,側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

  B、有感情地朗讀,讀出危險性和危機(jī)感。

  2、師:海難發(fā)生后,村民們迅速趕去救援。一個小時后,救援船順利返回。由于船太小,還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援,可救援人員個個累得筋疲力盡。這時,一個勇敢的少年出現(xiàn)了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?

  句二:十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

  A、課件出示:漢斯報了名。

  十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

  【比較兩句的區(qū)別,理解“十六歲”(未成年少年),“自告奮勇”(主動要求),突出漢斯的“勇敢”!

  B、一個在海邊成長的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一個體驗(yàn)過海難痛苦的人,明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)?可是,在這緊急關(guān)頭,——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

  C、出示說話練習(xí):十六歲的漢斯自告奮勇報了名,_______地說:“______________”(問:他對船長說了什么?)

 。ㄐ〗Y(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年。

  3、母親聽到兒子自告奮勇報了名,她是怎么做的?

  句三:他的母親卻抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:“漢斯,你不要去……求求你,千萬不要去!

  A、課件出示句子,自由讀:

  B、指名讀,問:聽他讀,你聽出了什么?(適當(dāng)讓學(xué)生說)

  你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——

  C、小結(jié):母親極力勸阻,你認(rèn)為對嗎?

  是啊,可憐天下父母心,誰愿意自己的親人去冒險呢?

  D、師引讀:

  看到狂風(fēng)怒吼的海面,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——(課件出示)“漢斯,你不要去。求求你,千萬不要去!”

  想起十年前,漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  想起半年前,漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  E、師板書:母親千萬不要去(生讀)

  4、望著母親憔悴的面容,聽著母親苦苦的哀求,漢斯真的一點(diǎn)都不為所動嗎?不——!漢斯心頭一酸,淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水,堅定地說:(課件出示)

  句四:“媽媽,我必須去。您想想,如果我們每個人都說‘我不能去,讓別人去吧’,那情況將會怎樣呢?您就讓我去吧,這是我的義務(wù)。只要有人需要援助,我們就得竭盡全力幫助他!

  A、齊讀。

  B、漢斯說了幾句話?請自由讀讀這四句話,把你感受最深的那句反復(fù)讀。

  問:你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的`感受嗎?

  C、書讀百遍,其義自見,請細(xì)細(xì)地品讀漢斯說的四句話。(學(xué)生發(fā)言)板書:品到心里讀出感受

  第一句,“必須”表示堅決去救援的決心。(師板書:漢斯我必須去)

  第二句,假設(shè)大家都不去的情況。(試想:假設(shè)大家都不去,情況會怎樣?)

  第三句,去援助別人是義務(wù)。義務(wù):道德上應(yīng)盡的責(zé)任。

  (問:他只是一個未成年的少年,這難道真是他的“義務(wù)”?這并非他的義務(wù),他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。)

 。ㄔ跐h斯心里,“義務(wù)”是什么?課件出示:只要________,就得________。)

  第四句,只要有人需要援助,我們就得盡全力幫助他。

  D、師:危機(jī)四伏的海面,沒有讓漢斯退卻,母親憔悴的面容,苦苦的哀求,沒能讓漢斯遲疑,他還是走了!強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無反顧地選擇了出海救人?

 。ㄐ〗Y(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年。

  三、改寫對話,深化主題。

  1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

  2、學(xué)生改寫。

  3、師生、生生嘗試演一演。(配樂,課件出示對話,留白。)

  師:“漢斯,你不要去!鄙骸皨寢,。”

  師:“孩子,你的父親死于海難,哥哥出海至今生死未卜,不能去,讓別人去吧!”生:“媽媽,?”

  師:“可是孩子,你現(xiàn)在是我唯一的依靠了!”

  生:“媽媽,!

  師:“我親愛的孩子,求求你,千萬不要去!”

  生:“親愛的媽媽,!

  4、全班評價。

  5、師:漢斯是這樣說的,也是這樣做的。這勇敢的少年——

  出示齊讀:漢斯張開雙臂,緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H,然后義無反顧地登上了救援隊的劃艇,沖入了無邊的黑暗。

  師:他的眼前是無邊的黑暗,他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去,他可能———?(可能再也見不著媽媽了,他媽媽會無依無靠;可能再也回不來了,失去寶貴的生命。)

  6、小結(jié):雖然如此,可是他還是去了,這真是一位——勇敢的少年。(讀題)

  四、拓展延伸

  1、師配樂引讀:“十分鐘過去了……真是太漫長了!

  母親心里在想些什么?

  2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎?(漢斯不僅平平安安地歸來,而且還竟然救回了他的哥哥保羅。)

  3、齊讀最后一個自然段。指導(dǎo)朗讀。(聽了大家的讀,老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動、喜悅、興奮。)

  五、總結(jié)升華,激勵情感。

  1、漢斯的勇敢不是逞一時之勇,他有強(qiáng)烈的責(zé)任心,也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn),才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓(xùn)練:

  如果我是救援隊長,我想對漢斯說:

  如果我是漢斯的媽媽,我想對漢斯說:

  如果我是站在海邊翹首以盼的漁民,我想對漢斯說:

  如果我是保羅,我想對漢斯說:

  2、面對如此戲劇性的結(jié)尾,同學(xué)們有什么感想?

  師:艾倫柯漢曾經(jīng)說過:只要愿意付出關(guān)愛,你身旁的世界便會明亮起來。生活中往往也就是這樣,與人為善,與己為善,幫助別人恰恰幫助了自己,快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉:

  出示課件:每個人在竭盡全力幫助別人的同時,其實(shí)就是在幫助自己。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

  2、用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

  3、感受戲劇表演的神奇魅力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

  2、體會在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。

  教學(xué)時間1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”,這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。板書課題。

  二、簡介作者

  吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》,著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

  三、出示自學(xué)問題

  1、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子,用橫線劃出。

 。ㄎ枧_對我有著神奇的吸引力)

  2、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。(結(jié)尾句)

  四、交流、討論

  學(xué)生找出以下句子,隨機(jī)交流。

  1、我還沒有出生,便和舞臺結(jié)下了不解之緣。

 。1)你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣?

 。2)讀了句子,你感受到什么?

  是啊,在娘胎時,“我”就“登臺唱戲”;一出世,就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的'藝術(shù)天分。

  2、一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺”,腳下沒留神,一個倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來。

  “我”剛會走路,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣?

  指導(dǎo)朗讀。

  3、每次演出,我一定要到臺上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶的滿頭是汗,也興趣盎然。

  “興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶,母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”,小小年紀(jì)就隨母親到處奔波,藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里,這是多么讓人感動的一幕。那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?

  五、引入資料

  介紹新鳳霞,同時推薦新鳳霞名言:“臺上做戲,臺下做人。不屈為至貴,最富為清貧!

  六、小結(jié)

  1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開家庭的熏陶,特別是離不開母親的影響,母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”。但是,“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。

  2、快速瀏覽課文,勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量?

  全班交流。

  3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?

  4、全班交流。

  七、拓展訓(xùn)練

  1、從文中受到了什么啟發(fā)?

  2、說說自己在學(xué)習(xí)成長之路上得到的鍛煉和收獲。

  3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。

  八、總結(jié)全文

  在“藝術(shù)和生活”的舞臺上,勇氣和力量讓人走向成功,同時,課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人,認(rèn)真演戲”的道理

小學(xué)語文教案 篇6

  《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文,作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨,車子一歪,一籮筐蘋果翻倒在馬路上,過路人主動幫她拾蘋果的事,體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時,筆者根據(jù)教材特點(diǎn),有機(jī)地向?qū)W生實(shí)施審美化的語文教學(xué),挖掘教材中的美感資源,提高他們的審美能力。

  一、繪景:領(lǐng)略情境美。

  情境美的欣賞,主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時,筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內(nèi)容。

  1、激趣:大家經(jīng)?吹皆S多自然現(xiàn)象,比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過嗎?談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。

  2、繪圖:傍晚,在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事?運(yùn)用“讀寫六要素”(即時間、地點(diǎn)、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束)進(jìn)行綜合概括。

  二、敘事:鑒賞語句美。

  德國大詩人歌德認(rèn)為:鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生對語言文字有正確豐富的了解力,也即對語言文字的'靈敏感覺。

  1、領(lǐng)略雨景,感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段,想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么?再連起來想想這個自然段描寫的景色。

  2、抓重點(diǎn)詞,美讀課文:筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷,抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞,品味孩子們動作的快、樂于助人的品質(zhì);抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比,映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影,感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。

  3、交流心得,品詞賞句:結(jié)合課后“思考·練習(xí)3”,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個自然段,教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。

  三、抒情:體驗(yàn)情感美。

  文學(xué)作品主要是以情感人的,而牽動讀者心弦,“折騰”讀者情感的東西不是別的,恰恰是奔瀉流淌在作品中的情,一種真實(shí)的情。教學(xué)時,我們可以“入而與之俱化”。

  1、應(yīng)文設(shè)境,從旁補(bǔ)白:“也許是心急,也許是路滑,拐彎時車子一歪,蘋果滾得滿地都是,姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候,一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過來,——————!

  2、捕捉典型,感悟情感:

 。1)扮演角色,指導(dǎo)朗讀。個別讀:“別著急,大姐姐,保證一個也不會少!崩斫夂⒆诱\實(shí)、善解人意的心靈;“來!咱們封鎖交通!”指導(dǎo)性朗讀,體會孩子們的聰明能力;“幾個孩子立刻站成一排,揮動著紅領(lǐng)巾,向駛近的大卡車大聲喊:‘停一停!停一停!’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……

 。2)圈圈點(diǎn)點(diǎn),熟讀精思:過路人又是怎樣做的呢?

 。3)欣賞插圖,齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容,建立完美的人物形象。

  四、寫人:創(chuàng)造形象美。

  教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用課文這個現(xiàn)成的“例子”,調(diào)動學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性,精心設(shè)計和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí),引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。

  1、理清思路,把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發(fā)展順序來寫的。

  2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請學(xué)生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

  3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料,寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。

  〖題目冒雨送同學(xué)

  〖材料時間:一個雨天;地點(diǎn):放學(xué)路上;主要人物:一名少先隊員;事情:一名少先隊員發(fā)現(xiàn)一名小同學(xué)冒雨艱難地走在路上,他用手中的傘,為小同學(xué)撐傘遮雨,護(hù)送小同學(xué)一直到家。小學(xué)四年級語文《雨中》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

小學(xué)語文教案 篇7

  第一課時

  教學(xué)目的

  1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  2.學(xué)習(xí)本課14個生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

  3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天

  下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

  我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

  2.學(xué)生談看錄像后的感受。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、檢查生字。

  (1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說說共同點(diǎn)。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

 。2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

  (3)出示“罩、薄、崩、霎”,說說特點(diǎn):上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

 。4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:èn

  (5)說說你還有哪個字記不?哪位同學(xué)愿意幫助他?

  如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。

  2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

  三、理清敘述順序

  1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

  附:板書

  觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

 。〞r間順序)

  教學(xué)反思:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  教學(xué)過程:

  一、引入談話

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的.學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  二、通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

  三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)交流感受,品讀佳句。

 。2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?

 。3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  4、反饋交流,教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

 。1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

 。2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

  (3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)

 。4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點(diǎn),師適時點(diǎn)撥:

  “霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時板書:漫天卷地風(fēng)號浪吼)

  6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  四、總結(jié)

  1、我們學(xué)完了課文,對錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  教學(xué)反思:

  整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo);

  1、學(xué)習(xí)和掌握主持的方法和內(nèi)容。

  2、主持要做到交代明白,啟發(fā)得當(dāng),使班級活動活躍。

  教學(xué)設(shè)計;

  一、提問引入

  班級中,你主持過節(jié)目嗎?主持過會議嗎?

  電視中,你最喜歡誰主持的節(jié)目,為什么?

  二、揭示課題:小組主持

  1、解釋:以小組為單位,五、六個成員組成,主持活動或主持會議。

  2、進(jìn)入情境,解決問題。

  ①老師出了一個話題“給母校留點(diǎn)什么禮物?”你當(dāng)主持,可全組其它成員一個人也不響,你將用什么方法使他們開口?

 、谟谩傲^關(guān)式”的搶答

 、呸D(zhuǎn)移話題,從別人的簡單的感興趣的話題引入;⑵激將法;別人都會說,難倒你不行嗎?⑶硬性規(guī)定法:按照順序,指到誰,誰就發(fā)言;⑷幫忙式:我們都老朋友了,我第一次主持節(jié)目,難道你們就不幫忙,讓我下不了臺,快,大家隨便說說;⑸以一帶全法:請一人會說的.先說,引起大家的說的欲望再說。

 、壑鞒秩藨(yīng)具備的素質(zhì):⑴啟發(fā)得當(dāng);⑵交代明白;⑶語言幽默;⑷有特色(絕活)

  三、實(shí)踐訓(xùn)練。小組輪流主持五分鐘自主活動,運(yùn)用以上方法進(jìn)行,評出最佳主持參與全班主持活動,再評出班級最佳主持。

  四、作業(yè):觀看《實(shí)話實(shí)說》、《百姓茶坊》等節(jié)目,學(xué)習(xí)主持人的本領(lǐng)。

  在班級“談古說今”活動中,輪流擔(dān)任活動主持人,并進(jìn)行考核。

小學(xué)語文教案 篇9

  《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中,俺們采用計算機(jī)輔助教學(xué),進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試,把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩,歸納整理,并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋,以一帶六擴(kuò)展閱讀,使同學(xué)在有限的時間內(nèi),提高閱讀量,并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,注重發(fā)展同學(xué)的個性。

  教學(xué)重點(diǎn):通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送俺情"的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具(課件)

 、俟旁娙け硰(fù)習(xí);②《贈汪倫》詩句;③自學(xué)提示;④《贈汪倫》意境動畫演示;⑤送別詩6首;⑥學(xué)習(xí)提示。

  學(xué)具(課件)

 、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點(diǎn)名詞注釋;②古詩學(xué)法概括;③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首(圖文加重點(diǎn)詞語解釋)。

  學(xué)習(xí)方法:1.應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué),結(jié)合生活實(shí)際,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2.教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料,點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。

  3.同學(xué)課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。

  教學(xué)過程及設(shè)計意圖

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是俺國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,在學(xué)校古詩背誦活動中表示得特別出色,你們愿意展示一下自身的學(xué)習(xí)效果嗎?

  出示[課件一]

  1.看誰最聰明,能讓動物巧進(jìn)詩句籠

  泥融飛(燕子)

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門聞(犬)吠

  北風(fēng)吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?

  霜葉(紅)于二月花

  萬條垂下(綠)絲絳

  兩個黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)云(白)日曛

  春來江水(綠)如(藍(lán))

  萬(紫)千(紅)總是春

  3.李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?

 、伲ú桓腋呗曊Z) ②青絲三千丈 ③(舉頭望明月)

  恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)

 、埽ǔo白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺

  千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)

  [設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。

  二、交流資料

  俺們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解?(同學(xué)簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學(xué)習(xí)一首,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

  課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?(同學(xué)交流有關(guān)資料)

  老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,俺知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):

  [內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才氣,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,俺得去看看?墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一,也不見萬家酒店,李白疑惑疑惑。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的'幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。

  [設(shè)計意圖] 通過資源共享,使同學(xué)對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]

  這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?下面俺們就來學(xué)習(xí)這首詩。

  1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]

  ①正確流利地朗讀這首詩

 、诮Y(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思

 、厶岢霾欢膯栴}

  2.組內(nèi)交流

  [設(shè)計意圖] 使同學(xué)掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自身的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自身的見解,訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3.檢查自學(xué)情況:

 、偌m正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利

 、谡页鲭y記的字,交流識記方法。

  "潭"字:同學(xué)邊說記憶方法,教師邊板書,并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎,而不是"西"。

  [設(shè)計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn),但對難記的字教師必需強(qiáng)化,協(xié)助同學(xué)記憶。

 、哿私庠娨猓褐该米陨淼脑捳f說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

 、苜|(zhì)疑解答,重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。

  深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學(xué)愿意到前面扮演,協(xié)助同學(xué)理解?)

  問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,俺們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)

  [設(shè)計意圖] 通過"踏歌"一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。

  師:有個問題也一直在困擾著俺,你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系?(同學(xué)討論)

  [設(shè)計意圖] 在同學(xué)有疑問卻不知如何表述,或有些問題未能提出時,教師把難點(diǎn)問題留給同學(xué),有助于進(jìn)一步深入理解詩意,同時用協(xié)助老師解決問題的方式,由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)",營造了師生之間的民主氛圍,加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。

  師小結(jié):俺明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓俺們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  [設(shè)計意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進(jìn)一步體味作品的意境,達(dá)到熟讀成誦。

  4.配樂背誦出示[課件四]

  一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓俺們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀)

  [設(shè)計意圖] 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

  5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)

  四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

 。保篱g離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現(xiàn)在老師為你們提供了6首,供你們自學(xué)欣賞,請你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

  教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,同學(xué)任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  [設(shè)計意圖] 同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的同學(xué)都能根據(jù)自身的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使同學(xué)的個性有所發(fā)展。

  2.匯報學(xué)習(xí)效果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)

  [設(shè)計意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解,誦讀--體悟詩情,背誦--積累語言"四大步驟,使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法,便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報時,其他同學(xué)邊看邊聽,既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,又是一次再學(xué)習(xí)的過程。

  五、引導(dǎo)課外練習(xí)。

  這節(jié)課先交流到這里,語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

  [設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起同學(xué)的考慮,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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