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烏鴉喝水教案范文
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的烏鴉喝水教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
烏鴉喝水教案范文1
設計意圖：
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事�！稙貘f喝水》的故事代代 、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲試驗過，假如瓶子里的水量太少，即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個特別適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。
針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結(jié)合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探究的關(guān)鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)覺，體驗并獲得勝利的歡樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)覺，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。
活動目標：
1. 發(fā)覺用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位連續(xù)上升。
2. 能大膽推想、提問，并嘗試解決問題，體驗勝利的歡樂。
活動預備：
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動過程：
一、 故事導入，激趣引題
1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）
2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好方法嗎？快來幫幫它。
3.請個別幼兒試驗演示。
4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么方法？
5.為什么往有水的`瓶子里放進石頭，水會漸漸上升？
6.小結(jié)：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會上升，烏鴉就喝到水了。
二、操作試驗，探究發(fā)覺
1.教師連續(xù)講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，非�？诳�，于是它處處找水，嘿，運氣還真不錯，它竟然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水？
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里參加石子水就能上升到瓶口呢？
3.幼兒試驗。
三、驗證猜測，拓展閱歷
1.爭論溝通
�。�1）你們發(fā)覺了什么問題？
�。�2）這是什么緣由呢？
�。�3）爭論溝通：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們抓緊想想其他的方法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？
�。�4）觀看畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水連續(xù)上升？
�。�5）幼兒熟悉白沙。
2.試驗驗證
�。�1）幼兒試驗：把白沙裝進剛剛的瓶子中，觀看瓶中水位的變化？
（2）集中溝通：大家勝利了嗎？為什么往瓶子里參加沙子后，水會連續(xù)上升呢？
�。�3）課件演示解疑：幫忙幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。
�。�4）師幼共同為個別沒有勝利的孩子查找緣由。
四、小結(jié)整理
1.小朋友最終幫小烏鴉想出了好方法，小烏鴉喝到了水真快樂，特別感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到許多問題，只要我們肯動腦筋，就肯定會想出解決問題的好方法。
2.幼兒整理試驗材料。
烏鴉喝水教案范文2
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。
1、孩子們愛看動畫片嗎？今日教師給大家?guī)砹艘粋�精彩的動畫片。我們一起來觀賞吧。（播放）
2、動畫片真好看，他是依據(jù)哪篇課文改編的�！稙貘f喝水》
3、孩子們真聰慧，今日我們就來學習新課《烏鴉喝水》。
�。ㄒ�)、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。
�。薄⒄埡⒆觽冚p聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。
�。�、做放鞭炮的嬉戲。檢查生詞認讀狀況。
過渡：嬉戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。
3、不過教師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也情愿去嗎？下面教師來讀讀課文，你們留意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？
過渡，剛剛啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰慧的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？
�。ǘ┘氉x課文，朗讀感悟
1．教師依據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，處處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的`水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難受，很絕望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應當怎樣讀才能表達烏鴉此時此刻的心情。（競賽讀，評點讀）
二、自主探究，合作溝通，學習其次、三自然段
１、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？
生１：烏鴉喝到水沒有？
生２：烏鴉是怎樣喝到水的？
生３：烏鴉想出了什么方法才喝到水？
過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。
２、烏鴉究竟想出了什么方法呢？把烏鴉想出的方法在書上畫出來。
�。�、小組合作溝通：烏鴉想出了什么方法？（把你看到的和小組的同學說一說。
4、出示課件：
�、� 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有急躁地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。
⑵ 留意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子�。ㄒ粋�一個的）
�、� 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）
指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有急躁的烏鴉，你體會得真好。）
再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）
5、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指導讀好這句話。）
出示課件：
過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？
生１：瓶子里的水上升了。
生２：瓶子里的水慢慢上升了。
師：誰來讀讀這一句。
指名讀。
師評價：“慢慢”讀得真好，教師似乎觀察了水漸漸地上升了。
誰還想讀一讀？（指名讀）
師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點漸漸地上升，你讀得真不錯！
男同學讀。
6、小組試驗，突破難點
師：我們根據(jù)烏鴉的方法來做個試驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會上升？
每組組長做試驗，其余同學觀看。要求：要一個一個地放，其他的同學觀看水有什么變化。
生：水真的上升了。
水怎樣上升？
學生通過試驗、觀看、爭論明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會上升。
7、仿照練說
師：下面教師說句子，同學們試著給句子添加“慢慢”這個詞，比誰想得快、添得準。
天氣溫和了。
生：天氣慢慢溫和了。
我長高了。
生：我慢慢長高了。
四周寧靜下來。
生：四周慢慢寧靜下來。
你們能用“慢慢”自己說一句話嗎？
生１：我慢慢長大了。
8、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多快樂呀，誰來讀讀這一句？
9、指名朗讀
10、學習其次自然段。
烏鴉為什么能想到這個方法呢？（指名讀）
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出方法來了。
生：教師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)分嗎？
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢？還要很多小石子？
生１：由于瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。
生２：瓶子里的水不多，假如只有幾顆小石子，水就只能上升一點，烏鴉還是喝不到水，許多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。
指名讀。（生生評議，教師評議）
師：哦，我明白了，烏鴉擅長觀看，愛動腦筋，它可真聰慧呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！
三、回歸整體，指導背誦
�。薄貘f喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它登記來。
�。�、那你們就用自己喜愛的方式記一記吧。
看課件，學生練習背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新
�。�、出示課件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）
師：假如瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？
�。病W生思索，答復。
生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。
生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫助。
生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。
生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。
小結(jié)：同學們真聰慧，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的方法，這些方法能哪一種最好呢，下課以后我們可以連續(xù)溝通。
烏鴉喝水教案范文3
教學目標：
1．創(chuàng)設輕松開心的教學情境，引導學生自主識字，熟悉“烏、鴉”等9個生字。
2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3．引導學生懂得只有動腦筋才能克制困難，解決問題。在文本根底上，適當進展思維拓展訓練。
教學預備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程：
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。
2、對，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們連續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最認真）
3、教師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、慢慢、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞嬉戲，考察字詞識記效果。
�。◣熤蛔x詞語但不發(fā)出聲音，讓學生依據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。
�。�1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來仔細讀讀。說說你知道了什么。
�。�2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難過!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。ò鍟河龅嚼щy）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）
你很難受地讀一讀吧！
你很絕望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇W生朗讀）
3.我們都體會到了烏鴉焦急的心情�？墒枪饨辜辈荒芙鉀Q問題呀!那么應當──（板書：想方法）烏鴉想出什么方法來了嗎？大家讀讀課文。
�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。
（2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
�。�3）指導朗讀：
�、俜抡兆x：你能像教師這樣讀嗎？（鼓舞仿照）
②挑戰(zhàn)讀：還有誰向教師挑戰(zhàn)？（鼓舞學生有制造性地朗讀）
�。�4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“慢慢”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰慧、才智；
烏鴉喝著水的快樂心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的'過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）發(fā)覺：同學們在演示中發(fā)覺了什么？（理解“慢慢”并運用“慢慢”一詞說話）
（ ）慢慢（ ）。
5．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飄舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（ ）”。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導應充分敬重學生自己的體驗。教師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學生想說、愿說、想讀的愿望，引導聯(lián)系自身體驗進展說句子擴展練習，從而到達開發(fā)語文課堂資源，積存詞語的目的。）
三、拓展延長
1、兒歌：同學們，教師學了這個故事以后，慢慢地喜愛上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊瑁瑢W生拍手朗讀）烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想方法。
一個一個石子放，困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學們，假如瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生依據(jù)當時的狀況以及自身的生活體驗，說出一些可行的方法。
（注意提高課堂效率，創(chuàng)設公平、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、共性化。）
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