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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。
2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。
3、了解本文的說(shuō)明順序，方法。
4、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《鯨》的比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì)本文作者的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課
一、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用查字典或聯(lián)系上下文的'方法解決問(wèn)題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么？
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
2、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1、學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2、藺相如見(jiàn)到廉頗后的表現(xiàn)（用一個(gè)字概括）：避（板書(shū)）
3、說(shuō)說(shuō)藺相如“避”的原因？（板書(shū)：顧全大局）
二、閱讀第二幕
場(chǎng)景引讀。
（1）學(xué)生讀。
�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�
踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國(guó)著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
�。�3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來(lái)了！他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來(lái)訪，如果你是韓勃，你會(huì)怎么想？
廉頗突然來(lái)訪，如果你是藺相如，你會(huì)怎么想？
�。�5）廉頗突然來(lái)訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來(lái)訪、廉將軍沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！”
�。�1）廉頗是來(lái)干什么的？藺相如知道嗎？
�。�2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來(lái)因的情況下，為什么叫快請(qǐng)廉頗進(jìn)來(lái)？
想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國(guó)的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條來(lái)到藺相如的門(mén)口，你會(huì)怎么做？
（3）小結(jié)：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！“快”中可見(jiàn)藺相如的顧全大局。
設(shè)計(jì)意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的`關(guān)系上。對(duì)于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國(guó)的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來(lái)請(qǐng)罪，不知情的人會(huì)以為廉頗又是來(lái)?yè)v亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國(guó)的老百姓、秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)、趙國(guó)的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國(guó)的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會(huì)給趙國(guó)的臉上抹黑，這是對(duì)趙國(guó)不利的；秦國(guó)的奸細(xì)看到這一幕后，會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì)趕緊回去報(bào)告，讓秦來(lái)攻打趙國(guó)，那樣趙國(guó)就更危險(xiǎn)了；趙國(guó)的大臣看到這一幕后，看到趙國(guó)的大將和上卿不和，會(huì)以為他們都要打起來(lái)了，會(huì)認(rèn)為趙國(guó)快完了，甚至?xí)x開(kāi)趙國(guó)，這對(duì)趙國(guó)更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來(lái)的急迫性，也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。
“廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起�！�
（1）韓勃領(lǐng)廉頗上來(lái)了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見(jiàn)到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見(jiàn)藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計(jì)意圖：用“迎”與前文的“避”形成對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì)藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來(lái)的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來(lái)�。á倭H跪下來(lái)的原因？認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了，來(lái)向藺相如請(qǐng)罪的②“趕忙”一詞可見(jiàn)廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠(chéng)�。�
廉頗的錯(cuò)在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
�。�4）廉頗的錯(cuò)誤大嗎？如果是你，你會(huì)怎么懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起�！�
（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來(lái)，廉將軍，請(qǐng)起來(lái)吧。
過(guò)去的事就別提了。
（6）小結(jié)：面對(duì)處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒(méi)有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說(shuō)過(guò)去的事就別提了�？梢�(jiàn)藺相如是一個(gè)什么樣的人�。浚ú挥�(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計(jì)意圖：錯(cuò)誤的改正過(guò)程應(yīng)包括：認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過(guò)去的事”來(lái)體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。
“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
�。�4）想象：假如他們開(kāi)心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國(guó)的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人�。�
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯”來(lái)感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開(kāi)心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會(huì)藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國(guó)著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)人物品格。
1、廉頗：知錯(cuò)就改，爽直磊落。
2、藺相如：深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪（第二幕）
�。ㄉ蠲鞔罅x）
�。櫲缶郑┍�
藺相如→→→→→→→→廉頗
�。櫲缶郑┛熘�
（不畏懼）迎錯(cuò)直
�。ú挥�(jì)前嫌）快就磊
�。韧痪蹋┛旄穆�
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí)，我是從這兩方面來(lái)引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來(lái)品讀好人物的臺(tái)詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來(lái)品悟想象人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺(tái)詞。感覺(jué)這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘（板書(shū)）。只要你來(lái)到黃山上，就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書(shū)：“奇”下加著重號(hào)）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。
�。ǘ└惺苊�，學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會(huì)選擇什么位置？（玉屏樓）請(qǐng)你用書(shū)上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。
看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認(rèn)的理想的觀松處，你能把這種非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
描寫(xiě)順序能不能顛倒？
4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺(jué)得“奇”的地方。
（在品讀語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn)）
5、品味迎客松
三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了�！�
過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒體展示畫(huà)面）這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？
交流：（結(jié)合學(xué)生回答出示描寫(xiě)迎客松的句子）
�。�1）姿態(tài)奇
a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
同學(xué)們起立，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說(shuō)？
（在人們的眼里迎客松就是一個(gè)活生生的熱情好客的黃山人。）
由此可見(jiàn)，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一齊來(lái)讀出迎客松的熱情。
（2）精神奇
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”
b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的'生長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下？
（要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）
c、請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？
�。ū┯耆缱�，雷電交加的時(shí)候迎客松——；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——）
據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？
d、好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力！
�。ā帮柦�(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感）
過(guò)渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）
�。�3）正如有一首詩(shī)這樣稱贊它（范讀、齊讀）
（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫(xiě)照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
（1）學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹(shù)？說(shuō)出你的理由。
a、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
�。ò雅憧退杀茸髁司G色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b、“送客松”
再來(lái)看看這是什么松？（送客松）
送客松有奇在哪里？（結(jié)合學(xué)生的回答出示句子）
盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢？（黃山、大自然）
送客松似乎在向游客道別，它好像在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做一做送客松？（多么好客的送客松�。。�
c、現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎？
因?yàn)椋ǎ匀藗兎Q這棵松為“陪客松”。
因?yàn)椋ǎ匀藗兎Q這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段
同學(xué)們，剛才我們?cè)谟衿翗乔靶蕾p了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采！
8、爭(zhēng)做小導(dǎo)游
�。�1）同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達(dá)流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
（2）準(zhǔn)備交流（導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）
�。�3）學(xué)生介紹（出示名松圖）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù)，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過(guò)看時(shí)老師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽(tīng)。
3、出示各種松樹(shù)圖。
4、文中的省略號(hào)表示什么？
5、完成填空：
想象說(shuō)話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松�！彪y怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘（指板書(shū)）
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳�！煜伎��？梢�(jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，模仿課文的寫(xiě)作方式去介紹。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的'，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑
說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書(shū)：游手好閑)
練習(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
�、�、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
�、荨⒆x這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì)想些什么?
�、�、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
失去的一天
睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)
教學(xué)方法：
邊讀邊議
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
�。ㄈ┝疥J關(guān)
1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2、說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4、議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：
（1）從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）
（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。
�。�1）詩(shī)人寫(xiě)望月，卻沒(méi)有寫(xiě)到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
�。�2）“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的.寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）
�。�3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫(xiě)出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
�。ㄋ模┱n外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景→境→情
銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞
�。嵉脑律┢嗲鍖�(duì)親人的
熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下�！焙�!現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)�？磥�(lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導(dǎo)入主題
對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭(zhēng)分奪秒
1、感受時(shí)間導(dǎo)語(yǔ)：在一分鐘里，你能做些什么呢?一分鐘有時(shí)無(wú)聊、枯燥地流逝;一分鐘有時(shí)精彩、出色地抓住。你能創(chuàng)造出哪些精彩呢?
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累
1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)
2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)�？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳�(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
1、過(guò)渡：然而，在時(shí)間的賽場(chǎng)上，有人并不懂得珍惜。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道，聆聽(tīng)在我們周?chē)鷷r(shí)常發(fā)生的故事�！稌r(shí)光老人與流浪漢》
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年�，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說(shuō)。
指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
與同學(xué)分享交流。師追問(wèn)：你聽(tīng)了她的小計(jì)劃，你有什么啟發(fā)嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學(xué)有沒(méi)有什么好的啟發(fā)嗎?
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的.方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
比如：為什么人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步，有時(shí)可以快好幾步呢為什么說(shuō)”盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”……
3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎(chǔ)上，讀出自己的獨(dú)特感受，或難受，或無(wú)奈，或安慰。第5段中讀出自己對(duì)”一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快……
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
3.師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著非比尋常的意義，接下來(lái)我想請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著什么
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！巍ぶ祆�
莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——元·關(guān)漢卿
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間�！聡�(guó)·貝納姆
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來(lái)老將至�！睹魅崭琛�
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇7
教材分析
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見(jiàn)，修改習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、互相提出修改意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新舊對(duì)比，激發(fā)興趣
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請(qǐng)看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大啊！
2、過(guò)渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。二十年的變化可真大�。。ㄕn件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習(xí)作要求。
3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫(xiě)些什么。教師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象
1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么，教師相機(jī)板書(shū)：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
�。�1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？
�。�2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。
3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
（1）小組交流自己最感興趣的變化。
�。�2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過(guò)舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結(jié)，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。
4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用�！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿
1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨(dú)立完成作文。
2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難，教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、展示作文，交流評(píng)點(diǎn)
1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評(píng)議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作能力。
范文引路
二十年后的家鄉(xiāng)
有一天，我開(kāi)著太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。
①我的太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)非常先進(jìn)，因?yàn)樗恍栉贞?yáng)光就有動(dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車(chē)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)的家鄉(xiāng)，這種智能汽車(chē)已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。
②我開(kāi)車(chē)來(lái)到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過(guò)去的三倍。
③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的`大樹(shù)，像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車(chē)窗，清新的空氣撲面而來(lái)。
�、芙值郎系能�(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。�。〗值赖淖兓烧娲笱�！
這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車(chē)來(lái)到環(huán)城河，下車(chē)一看，呀！小河變了，變得清澈見(jiàn)底！在陽(yáng)光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹(shù)成蔭，花草芬芳，小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往，男女老少沿著河堤散步，有說(shuō)有笑，這里不再死氣沉沉。
�、菸磥�(lái)的家鄉(xiāng)變美了！我愛(ài)我的家鄉(xiāng)！
行文寫(xiě)法賞析
1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。
2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說(shuō)明了未來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展。
3、對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突顯未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。
4、描寫(xiě)“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。
5、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。
總評(píng)：
1、習(xí)作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象，運(yùn)用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫(xiě)得很美。
2、通過(guò)將二十年后的家鄉(xiāng)與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。
3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。
教學(xué)反思
成功之處：
這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對(duì)寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。
不足之處：
學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一，而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法，學(xué)生只是主觀地評(píng)賞，需要反思和改進(jìn)。
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