《散步》的教學(xué)教案

時(shí)間：2023-01-11 17:10:54 教案我要投稿

《散步》的教學(xué)教案(集合15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《散步》的教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

《散步》的教學(xué)教案(集合15篇)

《散步》的教學(xué)教案1

　　【教材分析】

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級(jí)的同學(xué)正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多同學(xué)沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

　　因此，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

　　首先，我請(qǐng)同學(xué)講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與同學(xué)交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉同學(xué)積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的`溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓同學(xué)通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。同學(xué)先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由同學(xué)進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓同學(xué)自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，同學(xué)不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學(xué)把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业�。母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。同學(xué)經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助同學(xué)把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)同學(xué)思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。同學(xué)圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見解，體會(huì)意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉同學(xué)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)同學(xué)自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓同學(xué)反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓同學(xué)進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一同學(xué)有一定難度，我先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓同學(xué)發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡�、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成同學(xué)平等審視的意識(shí)。

　　然后，我又努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使同學(xué)能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在同學(xué)理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)同學(xué)舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓同學(xué)課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。

　　六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺屚瑢W(xué)進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)同學(xué)言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結(jié)

　　在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使同學(xué)在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

　　1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

　　2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使同學(xué)做到學(xué)以致用。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時(shí)，也讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

《散步》的教學(xué)教案2

　　一、導(dǎo)入

　　一家人散步是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。

　　二、品讀課文、分析人物、體味親情

　　教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?

　　學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

　　關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

　　(孝順，善良的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

　　(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)

　　(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)

　　(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”)

　　(板書：“我”：孝順善良)

　　關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

　　(善解人意，愛護(hù)小輩)

　　請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

　　(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)

　　(“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　(板書：母親：慈愛親切)

　　關(guān)于兒子和妻子：

　　教師：

　　文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?

　　學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：

　　兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

　　教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

　　(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)

　　學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　　(板書：妻子：溫柔賢惠)

　　(板書：兒子：聰明乖巧)

　　教師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的`情感：親情。

　　(板書：親情)

　　教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

　　(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

　　(“我”和妻子之間——夫妻情)

　　(母親和兒子之間——祖孫情)

　　教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——

　　(學(xué)生回答)

　　互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　(五)、研讀賞析

　　我想老師不用問(wèn) ，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。

　　下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

　　(六).教師總結(jié)：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

《散步》的教學(xué)教案3

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫；所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下。學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)教材的分析。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美

　　3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方，所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

　　a、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美

　　b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、教法

　　在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

　　教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量。并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　2、學(xué)法

　　先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┤绾螌�(dǎo)入

　　結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

　　出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？

　　請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

　�。ㄐ轮R(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)

　�。〒�(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

　�。ㄈ├首x課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　�。ā奥牎焙汀白x”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季節(jié)呢？

　　C、散步的地點(diǎn)？

　　D、散步中發(fā)生了什么事情？

　　E、結(jié)果如何？

　�。▎�(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。）

　�。ㄋ模┭凶x課文，探究主旨

　　1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？

　　同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

　�。�1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　�。�3）妻子聽“我“的：

　�。�4）兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰(shuí)的呢？

　　由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義，學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

　�。ㄎ澹┨骄空n文，品味語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

　　1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　�。�1）寫景的'句子

　　對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）

　　描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

　�。�2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

　　“母親本不愿出來(lái)的——便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬�！罢�?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

　�。�3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

　　有的濃，有的淡。

　　我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子。我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

　　我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　�。├首x課文，加深體會(huì)

　　通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

　　2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。

　�。�1）“我”是個(gè)中年男子。

　�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

　　（3）散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

　　3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

　�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）

　�。ㄆ撸┩卣股A，擁抱親情

　　1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求

　�。�1）圍繞“親情”這一主題

　　（2）談出自己的親身感受。

　�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）

　�。ò耍┱n堂小結(jié)：

　　1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

　　自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

　�。ㄒ魳�(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。）

　　（九）課后作業(yè)：

　　1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

　�。ㄔ摴�(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）

《散步》的教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　由音樂(lè)《讓愛住我家》導(dǎo)入。

　　二、朗讀課文

　　三、字詞預(yù)習(xí)檢查

　　四、初讀，思考：

　　1、本文寫了哪幾個(gè)人?

　　2、圍繞

　　“散步”寫了哪些事情?

　　五、研讀，思考：

　　你認(rèn)為文中的

　　“我”、母親、妻子、兒子分別是怎樣的.人？

　　六、品讀，思考：

　　選擇你最喜歡的語(yǔ)句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

　　七、悟讀，思考：

　　1、敞開心扉，真情訴敞說(shuō)令你感動(dòng)的親情故事。

　　2、怎樣做才能孝敬父母，回報(bào)父母的愛?

　　八、總結(jié)

　　九、布置作業(yè)

《散步》的教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

　　2．體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。

　　3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。

　　4．學(xué)習(xí)課文由小見大的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文是如何體現(xiàn)尊老愛幼主題的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一些句子意思。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)教程：

　　一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》。

　　板書課題。

　　二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后讀一讀寫一寫的詞語(yǔ)，并寫出思考題：

　　我在文中做了些什么？表達(dá)出我的什么感情？

　　母親做了什么？表達(dá)出母親的.什么感情？

　　妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？

　　學(xué)生讀課文后，講解一下讀一讀寫一寫中詞語(yǔ)，特別講下各得其所的含意。

　　生齊讀生字詞。

　　三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。

　　并概括出文章主題：尊老愛幼家庭幸福

　　四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。

　　抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。

　　五、學(xué)生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。

　　抽學(xué)生談?wù)勛约合矏鄣脑颉?/p>

　　當(dāng)有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個(gè)世界。時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。

　　六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　我勸說(shuō)母親委屈兒子背母親孝順尊老愛幼

　　母親依從孫子疼愛

　　妻子尊重丈夫賢惠家庭幸福

　　景物描寫南方初春美景暗含希望母親身體好起來(lái) 尊老

　　母親眼中美景暗含母親對(duì)孫子走小路的理解愛幼

　　對(duì)稱美富有情趣

　　末句：中青年人責(zé)任重大贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子

《散步》的教學(xué)教案6

　　【教材分析】

　　本文作者的寫作契機(jī)一是因?yàn)橐患胰松⒉竭@件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國(guó)某漢學(xué)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國(guó)人丟掉的東西外國(guó)人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實(shí)的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊(yùn)積于小小的 “分歧”之中，并設(shè)計(jì)“背”這一動(dòng)作來(lái)強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　這是一篇玲瓏剔透、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句及寫法特色、語(yǔ)言特色。

　　【課時(shí)安排】本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時(shí)，課前安排預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。

　　二、整體感知：

　　1、播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，教師配樂(lè)朗誦課文，生傾聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以便下面更好的走進(jìn)文本，體會(huì)人物真實(shí)情感。

　　2、通過(guò)認(rèn)真的傾聽，請(qǐng)學(xué)生搶答以下問(wèn)題：

　　師：同學(xué)們聽得很投入，那么讓我們一起來(lái)回顧一下剛才的故事吧!希望同學(xué)們能夠搶答老師的幾個(gè)小問(wèn)題。

　　(1)散步的地點(diǎn)?(田野)

　　(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

　　(3)散步的季節(jié)?(初春)

　　(4)散步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)

　　(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單，盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。

　　三、結(jié)合人物分析文章主題：

　　1、再讀課文，師提出朗讀要求。

　　師：剛才老師朗讀時(shí)不知同學(xué)們有沒有注意到句讀停頓和老師語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣要親切，溫和，并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

　　請(qǐng)三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵(lì))，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個(gè)人?要找出依據(jù)來(lái)(邊聽可以邊做勾畫)。

　　2、小組討論：分析人物并找出依據(jù)。(可根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行追問(wèn)，進(jìn)而引出下面內(nèi)容。)

　　“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養(yǎng)、

　　母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)

　　妻子——賢良、賢惠、

　　兒子——天真、可愛、聰穎、

　　3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀，使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)

　　(1)“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬�！罢�?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

　　注：此處可以追問(wèn)：假設(shè)把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會(huì)怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來(lái)，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責(zé)。因?yàn)椤澳赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。)

　　(2)母親和兒子對(duì)走大路還是小路發(fā)生分歧時(shí)，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當(dāng)小太陽(yáng)寵著，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。)

　　情境設(shè)計(jì)：同學(xué)們?cè)诩铱措娨晻r(shí)，遙控器拿在誰(shuí)的手里呢?

　　注：此處可以追問(wèn)：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長(zhǎng)，愛幼之情躍然紙上;對(duì)“我”的決定，妻子絲毫沒有爭(zhēng)執(zhí)，而是無(wú)聲的支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來(lái)是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無(wú)聲地促成了一個(gè)美滿的家庭。)

　　(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界�！�(他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。)

　　注：此處可追問(wèn)：“好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界�！庇惺裁瓷羁毯x嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的`照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。)

　　(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛。)

　　4、教師小結(jié)：本文通過(guò)“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚(yáng)了“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說(shuō)的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責(zé)任重大”、“決定”、“整個(gè)世界”……)

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