三年級語文公開課的采集教案樣板

時間：2022-06-17 11:19:38 教案我要投稿

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三年級語文公開課的采集教案樣板

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼娜昙壵Z文公開課的采集教案樣板，歡迎大家分享。

三年級語文公開課的采集教案樣板

三年級語文公開課的采集教案樣板1

　　教學(xué)要求：

　　1、自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2、體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2、教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　第一課時

　　一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

　　同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí))

　　二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

　　1、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰?(課件：簡介杜牧)

　　故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________

　　2、“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?

　　湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

　　岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。

　　特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　三、感受情境，理解詩意。

　　1、(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

　　2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

　　3、小組交流詩意。

　　4、檢查自學(xué)效果：

　　誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如：

　　我想請同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。

　　5、預(yù)設(shè)問題：

　　(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么?

　　寒山、石徑。

　�、偈裁唇泻�?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

　　②第一句是什么意思?

　　(2)接著詩人又看到了什么?

　　白云、人家。

　�、佟吧笔鞘裁匆馑�?

　　②第二句是什么意思?

　　(3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?

　　(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?

　　6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

　　四、研究古詩，體會詩韻。

　　1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

　　2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

　　3、集體交流：

　　(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　　(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　詩人在山腳下看到了什么?此時為什么突然停下來了呢?

　　(3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。

　　(課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么?

　　(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花)

　　哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點?“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥?

　　五、指導(dǎo)誦讀詩句。

　　詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的'語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)

　　六、課外作業(yè)。

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖。

　　一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?

　　第二課時

　　一、介紹引入。

　　同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。

　　2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　3、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　5、師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點拔。

　　3、師生交流。

　　4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議。

　　你認(rèn)為一年的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　1、師寫生看。

　　2、生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。

　　第三課時

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

　　1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

　　(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片，重點指導(dǎo)生字詞)

　　3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

　　指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

　　4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

　　四、再讀感悟，理解詩意。

　　1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。

　　(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。)

　　問題一：詩中描寫了哪幾種事物?

　　問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?

　　2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

　　3、(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點點撥理解：

　　答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

　　答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

　　4、有感情朗讀。

　　五、拓展閱讀。

　　你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)

　　《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

三年級語文公開課的采集教案樣板2

　　教學(xué)要求：

　　1、會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

　　2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

　　教學(xué)課時：

　　2課時教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　1、展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

　　學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

　　2、教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

　　二、揭示課題，范讀課文。

　　1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下?

　　2、板書課題：大青樹下的小學(xué)。

　　3、教師配樂范讀。

　　三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1、這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　　2、學(xué)生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

　　四、分組朗讀，小組間比賽。

　　1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

　　2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

　　五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　a、著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

　　“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

　　“服”的“月”字旁要瘦一些。

　　“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

　　“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

　　“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

　　b、學(xué)生寫字。

　　3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的`美。

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1、第一自然段。

　　a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?

　　b、學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。

　　d、配樂朗讀這一段。

　　2、第二、三自然段。

　　a、“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的?

　　b、學(xué)生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　c、如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?

　　引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

　　d、下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　3、第四自然段。

　　a、這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。

　　b、我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　c、齊讀這一自然段。

　　三、感情朗讀，比賽背誦。

　　1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

　　2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

　　把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

三年級語文公開課的采集教案樣板3

　　教學(xué)要求：

　　1、會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認(rèn)讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

　　3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　教師簡介作者，導(dǎo)入新課。

　　拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

　　二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　1、讀準(zhǔn)下列字的字音。

　　荒笛罰假裳

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：荒—謊

　　B、換偏旁記憶的字：笛—油

　　3、理解下列詞語的意思。

　　濕潤：潮濕潤澤。

　　荒野：荒涼的原野。

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、說說每段的內(nèi)容。

　　第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?

　　2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的'內(nèi)容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　A、教師指名讀。

　　B、學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

　　濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

　　C、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　A、學(xué)生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

三年級語文公開課的采集教案樣板4

　　教學(xué)要求：

　　1、會認(rèn)“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

　　3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、師簡介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

　　二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　師：這些生字你認(rèn)識幾個?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

　　三、整體感知。

　　1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的.詞義)還有什么不懂的?

　　2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、借助多種識字方法識字。

　　方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

　　2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、抄寫寫字表一遍。

　　2、背誦自己喜歡的課文一段話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀生字卡。

　　2、聽寫本課生字。

　　二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

　　2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問?劃出相關(guān)的詞句。

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

　　重點交流：

　　a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

　　c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。

　　4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

　　5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

　　四、拓展閱讀，注重遷移。

　　(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

　　①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

　�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬卷知深理。

　�、蹠暩杪暵晲偠酃P鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

　�、輹接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　　⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

　�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來方恨讀書遲。

　�、嗲谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、遷移練習(xí)。

　　用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

　　2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

三年級語文公開課的采集教案樣板5

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。

　　4、學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

　　教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!

　　2、板書課題，并齊讀課題。

　　3、作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜�？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學(xué)委員會主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

　　4、法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。

　　二、自讀課文，完成以下要求。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認(rèn)讀生字，指正字音。

　　3、邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?

　　三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。

　　2、課文分幾部分，每部分主要寫了什么?

　　3、通過上下文你理解了哪些詞語?

　　四、交流課文內(nèi)容。

　　1、小組交流—全班交流。

　　2、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)