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小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案1
【教材分析】
《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊(cè)第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點(diǎn)和“閱讀的樂趣”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、課件。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑激趣，引出課題
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說說聽到什么聲音?(生齊說)(板書：風(fēng))它給你留下什么印象?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、直奔主題：
我們今天學(xué)的'課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》(板書：畫)
3、(齊讀課題)看到這個(gè)題目后，你會(huì)提出哪些問題呢?(學(xué)生自由提問題)老師對(duì)問題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示：
�、耪l在畫風(fēng)?
�、扑麄兪窃鯓觿�(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?
教師小結(jié)：
同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白這兩個(gè)問題，就必須認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，再互相請(qǐng)教。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字：
�、�(出示課件)三個(gè)小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
�、浦该J(rèn)讀生字，分組讀生字。
⑶把名字分解，再讀生字并組詞(師點(diǎn)擊生字，生開火車形式讀)
4、再讀課文，解決第一個(gè)問題，誰在畫風(fēng)?
學(xué)生回答問題，教師板書：
三、圖文并茂，探究學(xué)習(xí)
1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢?
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫：
課件顯示三幅畫，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問題進(jìn)行思考：
�、拍阆矚g誰的畫?
�、扑漠嬌隙籍嬃耸裁�?
�、菑哪膬嚎梢钥闯鲇酗L(fēng)?
3、小組討論交流。(以上思考題連起來說一說)
4、指名匯報(bào)。(任意說出一幅)
課件演示：(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書：紅旗 飄 畫風(fēng) 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 小樹 彎 雨絲 斜
四、朗讀感悟 深入理解
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
⑴她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
指導(dǎo)朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
�、扑螡f：“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動(dòng)作，演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過渡。
五、馳騁想象 鼓勵(lì)創(chuàng)新(訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維)
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)筆畫風(fēng)。
3、展示作品。
六、全課總結(jié)，課下延伸
課件顯示：
1、風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?
〖板書設(shè)計(jì)〗
趙小藝 紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn) 陳 丹 小樹彎 宋 濤 雨絲斜
小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦旗衛(wèi)丹
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，大膽地提出問題。
教學(xué)用具：
電腦、卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書——風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：這個(gè)字念什么?
2、讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。
3、今天我們來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(教師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說說看到題目有什么問題?
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片：擦、旗、衛(wèi)、丹、顯、斜、男、藝
(1)讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：
(2)指名讓學(xué)生到前面選讀：
(3)開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
看電腦，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
讓學(xué)生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
教師板書學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個(gè)字是一個(gè)上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺。這個(gè)字是一個(gè)左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點(diǎn)，中間的橫要長(zhǎng)一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)
理解詞意：(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查)
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個(gè)共同的問題“誰能畫風(fēng)”，丹丹說畫不出來，小藝開動(dòng)腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。)
5、學(xué)生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動(dòng)的問題，可以在書中做好記號(hào)。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問題，及時(shí)記錄下來。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考不懂的問題。
板書設(shè)計(jì)：
20、畫風(fēng)
擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、做游戲：聽字音找生字：
(1)同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說字音另一個(gè)同學(xué)找生字。
(2)教師說字音，請(qǐng)一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。
2、看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
二、學(xué)習(xí)課文：
1、教師范讀：讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文：
第一自然段：
指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥�？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：結(jié)合語言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情，讀出高興的語氣。
(讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
第二自然段——第八自然段：
(1)教師出示課文中的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
(第一幅圖：重點(diǎn)抓住同學(xué)們?cè)诋嫯嫷倪^程中遇到了困難;第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫筆畫出了不同的`景象。)
(2)教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢?咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動(dòng)腦筋的?
(3)小聲讀第二、三自然段：
�、龠呑x邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來)(結(jié)合學(xué)生回答的情況板書：畫不出來)
�、谧x到這里你有什么想法?(讓學(xué)生大膽地談自己的感受)
�、劬毩�(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的想法。
(4)指名讀：第四自然段，
�、僮寣W(xué)生談?wù)勛x懂了什么?與大家交流。
�、谡f說小藝為什么這樣做?
③同桌間練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們?cè)鯓幼龅�，你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書，與大家說說嗎?
(5)讓學(xué)生讀第五自
然段——第八自然段
讓學(xué)生在書中畫出，同學(xué)們是怎么做的。(畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。)板書這些要點(diǎn)。
指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
思考：同學(xué)們，想一想：大家為什么能畫出風(fēng)呢?(有小藝的啟發(fā);大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng);同學(xué)們能開動(dòng)腦筋等。)
第九自然段：以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)：邊讀邊體會(huì)：“為什么說，畫中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了?”
進(jìn)行交流：一陣風(fēng)吹來，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1、自己開動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求：
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的'語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
板書：一下子沒一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、勤觀察的能力。
3、過程和方法：自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律，識(shí)字的方法和積累詞語的方法。
4、情感和態(tài)度：分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中三位小朋友的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神，想出更多畫風(fēng)的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題愛動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
了解課文中小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、幻燈片(3張)、生字卡片、風(fēng)景畫(3張)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)寫陳、丹、濤、藝4個(gè)字。
2、了解文中三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入。
(一)幻燈出示謎語：
猜一猜：
云兒見它讓路，
小樹見它招手。
禾苗見它彎腰，
花兒見它點(diǎn)頭。
板書：風(fēng)
(二)談話：風(fēng)看得見嗎?模得著嗎?這樣一個(gè)看不見模不著的東西能畫下來嗎?
板書：15、畫風(fēng)
(三)齊讀課題。
(四)幻燈出示教學(xué)插圖
師：有三位小朋友就能把風(fēng)畫出來了，看，他們多可愛多高興啊!他們?cè)谝黄甬嫯�，想認(rèn)識(shí)這三位小朋友嗎?想知道他們是怎樣畫風(fēng)的.嗎?
二、初讀課文、掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們打開課文66頁，讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。
(一)學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記生字。
1、指著屏幕的三位小朋友，提問：能叫出他們的名字嗎?讓學(xué)生說出他們的名字。
教師板書：宋濤、陳丹、趙小藝
2、號(hào)召學(xué)生跟他們做朋友(齊讀、指名讀)。
3、老師把他們的名字拆開來，你們會(huì)讀嗎?幻燈出示帶拼音的生字(小老師帶讀、男女賽讀)。
4、小組合作：怎樣記住這些生字的?
5、出示生字卡片(開火車讀、給這些生字組組詞)。
(二)趁熱打鐵指導(dǎo)書寫“陳、丹、濤、藝”。
1、出示我會(huì)寫的字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看它們有什么特征?
2、教師示范，學(xué)生書空。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
(三)展示活動(dòng)。
比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰寫得好!(放松情緒，為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備!)
注：以上環(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。
三、再讀課文，整體感悟。
(一)幻燈出示課文難讀的詞句：zha3眨眨眼睛
斜斜的雨si1絲
風(fēng)車在呼呼地zhuan3轉(zhuǎn)。
一根旗gan1桿
顯得更美了。
這些詞句大家能讀好嗎?讓學(xué)生試著讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽，指出讀得不好的地方，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
(二)齊讀課文。
(三)出示三幅風(fēng)景畫，小組討論：老師這兒有三幅風(fēng)景畫，請(qǐng)每個(gè)小組討論：這些畫是三個(gè)小朋友畫的嗎?你們能幫老師找找哪一幅畫是誰畫?并說說是從哪兒讀懂的?
1、指名貼圖、說說是從哪兒讀懂的?
2、教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
板書：斜斜的雨絲
彎彎的小樹
旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)
3、把課文連起來讀，指名一位學(xué)生有感情的朗讀，特別是要讀出三位小朋友畫風(fēng)的高興心情。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟，了解3個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，并為第二課時(shí)分角色朗讀作鋪墊。
四、小結(jié)：
(一)這節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了三位小朋友，還知道他們是怎樣畫風(fēng)的。
看：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
風(fēng)把雨絲吹斜了。
風(fēng)把小樹吹彎了。
(二)他們畫風(fēng)的方法可真不錯(cuò)!為什么能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來?
板書：愛動(dòng)腦筋
五、布置作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生把想到的風(fēng)畫一畫，下節(jié)課我們?cè)賮碓u(píng)一評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
畫 風(fēng)
宋濤 斜斜的雨絲
陳丹 彎彎的小樹 愛動(dòng)腦筋
趙小藝 旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)
第二課時(shí)(內(nèi)容簡(jiǎn)介)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、朗讀感悟，想象拓展。
1、自讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、評(píng)一評(píng)，誰的畫風(fēng)的方法好，能用“起風(fēng)了……的句式說說自己的畫。
4、完成課后“讀讀寫寫”練習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫剩余生字。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案5
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備《守島夫妻》視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.了解小島的相關(guān)資料。
2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新授課
1.在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。(板書課題)
2.今天我們將走進(jìn)這座小島，去聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)
設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，用優(yōu)美的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、查課前預(yù)習(xí)
1.以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。圖片指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。
出示小組交流目標(biāo)：
(1)讀準(zhǔn)音——讀準(zhǔn)課文中由生字組成的詞語。
(2)理解義——交流課前預(yù)習(xí)中新掌握的詞語的意思。
(3)提困惑——統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)不能解決的字詞問題。
2.師生互助交流。
(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
�、佟皣怠弊xlónɡ，不讀lǒnɡ;“舀”讀yǎo;“炊”讀chuī。
�、凇昂摺笔嵌嘁糇�，本課讀hnɡ。
③“域”右部是“或”;“舀”下邊是“臼”，不是“白”。
(2)理解字義、詞義。
預(yù)設(shè)：
礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區(qū)分。
牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。
怔：發(fā)愣。
哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導(dǎo)學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并組織學(xué)生通過小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。
三、整體來感知
1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事?
2.介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素?
預(yù)設(shè)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)
3.學(xué)生根據(jù)板書提示，交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
預(yù)設(shè)：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現(xiàn)了一片菜地，守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜請(qǐng)將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解記敘文六要素的知識(shí)點(diǎn)，為概括課文主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、介紹小島
1.快速瀏覽課文，圈畫出相關(guān)語句，思考：小島是一座什么樣的島?
預(yù)設(shè)一：小島很小。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著�！�
“小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘。”
預(yù)設(shè)二：小島很熱。(引導(dǎo)學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度�！�
預(yù)設(shè)三：小島不適合居住。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“這里樹少，草少，土也很少�！�
“在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半�！�
2.在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著一群海軍士兵，你有什么想說的?(引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國(guó)家的偉大精神。)
3.指名讀小島的相關(guān)句子，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。
(1)學(xué)生小組合作交流。
(2)小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。
五、感悟軍人情
1.過渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對(duì)我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長(zhǎng)年駐扎在這里，保衛(wèi)著國(guó)家的安寧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，想想最令你感動(dòng)的地方在哪里，說說理由。
(1)出示閱讀要求：
(2)默讀課文，邊讀邊寫感受。
預(yù)設(shè)一：戰(zhàn)士為將軍送上一盤珍貴的小白菜。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第31自然段，感悟戰(zhàn)士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。)
�、偃绻闶菍④�，聽到了隊(duì)長(zhǎng)的那番話，你會(huì)怎么想?
�、趯W(xué)生交流。
預(yù)設(shè)二：將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第33～35自然段)
采訪活動(dòng)。
環(huán)節(jié)一：將軍，你給戰(zhàn)士們分菜，看到他們馬上躲遠(yuǎn)，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?
學(xué)生交流。
環(huán)節(jié)二：將軍，你為什么把菜倒進(jìn)湯里?
學(xué)生交流。
環(huán)節(jié)三：將軍，看著戰(zhàn)士們自覺地圍了過來，喝著你舀給他們的菜湯，說說你當(dāng)時(shí)的感受。
圖片指導(dǎo)學(xué)生揣摩將軍的內(nèi)心活動(dòng)，為寫將軍日記做準(zhǔn)備。
①學(xué)生交流。
�、谛〗Y(jié)：戰(zhàn)士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士，把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。
預(yù)設(shè)三：戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第6～8自然段，感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，又善于改造環(huán)境的決心。)
①學(xué)生交流。
�、谧穯枺喝绻闶菍④�，聽到了隊(duì)長(zhǎng)的這番話，你對(duì)這群戰(zhàn)士又會(huì)有怎樣的想法?你想對(duì)島上的戰(zhàn)士說些什么呢?
�、坌〗Y(jié)：正是有了這樣一群愛動(dòng)腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。
預(yù)設(shè)四：油布的秘密——中國(guó)地圖。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第29自然段，感悟戰(zhàn)士的中國(guó)情，愛國(guó)心。)
�、僮穯枺簩④�，當(dāng)你看到這一幅由菜構(gòu)成的中國(guó)地圖時(shí)，你的想法是怎樣的?
�、趯W(xué)生交流。
2.小結(jié)：守衛(wèi)祖國(guó)的每一位戰(zhàn)士眼里是中國(guó)，心里也是中國(guó)，滿滿的愛國(guó)情，讓我們牢牢記住這群最可愛的人。
設(shè)計(jì)意圖：教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流的過程中揣摩語言，交流對(duì)人物品質(zhì)的理解，學(xué)生在平等的對(duì)話中交換思想，重點(diǎn)品悟人物的`心理，揣摩人物的心理活動(dòng)。
六、指導(dǎo)寫日記
1.將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認(rèn)識(shí)了一群不怕吃苦、熱愛祖國(guó)、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個(gè)習(xí)慣，就是寫日記，他準(zhǔn)備把這次小島之行寫進(jìn)日記里。我們來幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽到了什么，他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。
(生交流，師相機(jī)板書)
2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節(jié)來寫日記片段，強(qiáng)調(diào)突出將軍的心理活動(dòng)。(相機(jī)板書：心理活動(dòng))
3.學(xué)生寫日記，教師巡視。
4.指名交流，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生書寫的情境，善于捕捉學(xué)生書寫的題材，在課堂上進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生交流。
七、延伸到課后
1.寫一篇完整的《將軍上島日記》。
2.觀看《守島夫妻》的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
板書設(shè)計(jì)
小島
1.將軍上島。
圖片看到：油布
綠油油的菜地
聽到：土和菜種是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的
2.戰(zhàn)士邀吃晚飯。
看到：一盤小白菜
菜地里的中國(guó)地圖
3.與戰(zhàn)士讓菜。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：
1.不動(dòng)筆墨不讀書。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即讀書做記號(hào)。解決生字詞難題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的困惑記錄下來。感悟小島特點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生圈畫相關(guān)語句。品悟人物形象時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方，并寫寫體會(huì)和感受。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)的情境，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
2.提倡討論式教學(xué)。課堂初，我指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作解決生字詞困惑，讓學(xué)生在合作交流的過程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中，我拋出主要問題：“找找最讓你感動(dòng)的地方，說說理由�！睂W(xué)生在讀文、思考之余，進(jìn)行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì)，揣摩人物心理，為寫日記做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫紙
教學(xué)過程：
一.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰?
云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))
2.有時(shí)我們能聽到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)
全班齊讀課題。
二.自主探究，整體感知
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
2.小朋友，請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻�(gè)分別都畫了什么?(教師巡視)
4.找完了嗎，都找對(duì)了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?
(課件：連線，整體感知課文)
三、.在讀中領(lǐng)悟文本
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))
2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請(qǐng)到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風(fēng)的感覺呢?
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫
生讀
過渡語：同學(xué)們，你們聽出來了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?(點(diǎn)讀)板書
誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫
生讀
過渡語：哦，我聽到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán)铮L(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽。(生再讀)板書
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。
生讀
提問：誰來告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰?(相機(jī)知道朗讀語氣)
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來讀一讀。(再讀)板書
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。
生讀。
過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎?(師范讀)板書
四.回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過渡語：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)
五.在悟中激發(fā)創(chuàng)造
1.過渡語：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說話)
3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六.練習(xí)生字。
1板書“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。
七.布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
教學(xué)反思
《畫風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子;畫一棵翩翩起舞的小樹;畫一些斜斜的雨絲。
在教學(xué)中我是這樣做的。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對(duì)二年級(jí)孩子來說，如果對(duì)他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：
師：今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語，你們猜猜看，它是什么?(課件出示)云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。
師：對(duì)!這就是我們一年級(jí)學(xué)過的謎語。(板書：風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見過嗎?這樣一個(gè)看不見摸不著的東西，能畫嗎?可這三個(gè)小朋友就畫出來了。
通過揭開謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟
由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的`課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)中，我分別進(jìn)行了五次由易到難的讀書活動(dòng)，一讀：通讀課文，看課文講了一件什么事?二讀：讓學(xué)生找找畫畫，看三個(gè)小伙伴是怎樣畫風(fēng)的，三讀：再次體會(huì)，指導(dǎo)情感，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升情感。
教材是新知識(shí)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，大膽舍棄不必要的環(huán)節(jié)，力求追求高效課堂。比如復(fù)習(xí)字詞，我巧妙設(shè)計(jì)與三個(gè)小朋友打招呼的方式快速導(dǎo)課，取兩頭留中間的方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受三個(gè)小伙伴的善于動(dòng)腦，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂趣。然后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板書，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng)?”，讓我感受到了風(fēng)，從而為下文提升情感做好鋪墊。
三、激發(fā)興趣，在讀中激發(fā)創(chuàng)造。
就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的?他們說了些什么?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位。
當(dāng)學(xué)生找到自己喜歡的角色時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)孩子也拿出自己的畫筆來畫一畫，并寫一寫，學(xué)生的創(chuàng)造頓時(shí)被激發(fā)了出來。
四、練習(xí)寫字，尋找規(guī)律。
最后，我又找出本課最有代表性的兩個(gè)字，絲線的絲和藝術(shù)的藝，讓學(xué)生找規(guī)律，并適時(shí)練習(xí)書寫，真正回歸了語文課的本源，也體現(xiàn)出習(xí)字應(yīng)分散指導(dǎo)，避免學(xué)生的課堂疲勞。
整節(jié)課上下來，感覺都按照自己預(yù)定的目標(biāo)完成了，但總感覺少點(diǎn)什么，反思下來，那就是課堂氣氛略有壓抑，雖然在激發(fā)創(chuàng)造繪畫的環(huán)節(jié)上，學(xué)生們的興趣還是比較濃厚，但在升入情感的環(huán)節(jié)上，學(xué)生們回答的積極性不是很高，只能由老師代講，由此給我了巨大的啟發(fā)，在平時(shí)的語文教學(xué)上就應(yīng)該點(diǎn)點(diǎn)滴滴地注重語文基本功的訓(xùn)練，而不是等到公開課了才想到問題的解決。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話時(shí)，有學(xué)生提出畫塑料袋，我在引導(dǎo)時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生將美好的東西畫出來，不禁讓人覺得有點(diǎn)遺憾。
小學(xué)語文公開課優(yōu)秀教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽。
2、你知道這是什么聲音嗎?
3、對(duì)，這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎?說說理由。
4、是啊，風(fēng)看不見，摸不著。今天有3個(gè)小朋友，想用自己的畫筆，把風(fēng)畫下來，他們會(huì)怎么畫風(fēng)呢?讓我們一起走進(jìn)課文《畫風(fēng)》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，自讀課文：
自學(xué)要求：
�、盼夷馨颜n文讀通順。
⑵我能認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、今天，這三位畫風(fēng)的小朋友來到了我們的課堂里，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他們。
�、懦鍪救齻�(gè)小朋友的名字，請(qǐng)學(xué)生跟他們打招呼。
�、迫サ羝匆粽�(qǐng)學(xué)生讀一讀。
�、谴騺y名字中的字的順序，請(qǐng)學(xué)生同桌互讀。
⑷教師抽個(gè)別學(xué)生讀生字。
�、烧�(qǐng)小朋友仔細(xì)想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個(gè)字?
3、根據(jù)學(xué)生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風(fēng)畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風(fēng)的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時(shí)候，三個(gè)小朋友已經(jīng)完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。(出示四幅畫)
3、這四幅畫的作者分別是誰?
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、耪l來讀一讀這句話?什么地方讓你感覺到風(fēng)來了?
板書：風(fēng)來了 旗子飄了
�、骑L(fēng)來了，還有什么東西也會(huì)飄起來?
⑶學(xué)生自己試讀。
⑷抽個(gè)別學(xué)生讀。
⑸齊讀。
5、在趙小藝的帶領(lǐng)下，其他小朋友也畫出了不同的風(fēng)，讓我們看看他們又是怎樣畫風(fēng)的?(出示三段話)請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀，讀出有風(fēng)的感覺。
課件出示：
�、抨惖ふf：“我也會(huì)畫風(fēng)了�！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑵ 宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的.雨絲，說：“小雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、勤w小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)：
�、賯�(gè)別學(xué)生讀，說說，從哪個(gè)地方感覺到有風(fēng)?
�、邶R讀。
6、現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我合作讀。請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風(fēng)來了，趙小藝你畫了什么?
生：我在房子前。
師：風(fēng)來了，陳丹你畫了什么?
生：我。
師：風(fēng)來了，宋濤你畫了什么?
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩歌結(jié)課
1、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師把剛才你們說的寫成板書，如果我們把這個(gè)板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。
2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節(jié)課里不僅交到了幾個(gè)好朋友，認(rèn)識(shí)了很多字，還學(xué)會(huì)了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節(jié)課的勞動(dòng)成果。
3、會(huì)編詩了高興嗎?今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風(fēng)的詩，在結(jié)束我們這節(jié)課之前，老師把這首詩送給每一個(gè)小朋友，希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩。
〖板書
畫風(fēng)
風(fēng)來了──旗子飄了
風(fēng)來了──小樹彎了
風(fēng)來了──雨絲斜了
風(fēng)來了──風(fēng)車轉(zhuǎn)了
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